甘秋燕

摘要：幼兒教育是我國(guó)教育中的重要組成部分，并且決定著幼兒未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，幼兒教育需要注重每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有的影響，比如環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有較大的影響力，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)，反之則影響幼兒的思想與行為并阻礙幼兒更好的發(fā)展。因此，幼兒教育中要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用構(gòu)建的環(huán)境感染幼兒的思想與行為，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè);作用與實(shí)踐

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，不同的環(huán)境造就出不同的人群，比如積極向上的人群、消極及不思進(jìn)取的人群等[1]。因此，在我國(guó)教育教學(xué)中要注重學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用優(yōu)質(zhì)的環(huán)境感染學(xué)生的思想，進(jìn)而形成正確的思想、積極向上的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，自從廣東省開(kāi)展了教育科研十三五課題《科學(xué)運(yùn)用幼兒園班級(jí)環(huán)境教育功能的實(shí)踐與研究》以來(lái)，幼兒園教育注重起班級(jí)環(huán)境建設(shè)。幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)而利用環(huán)境感染幼兒的思想意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成健康的思想并作用于行為中，實(shí)現(xiàn)幼兒教育實(shí)施的目標(biāo)。

一、幼兒教育實(shí)施環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有的作用

（一）實(shí)現(xiàn)教育具有針對(duì)性

幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)，并且在開(kāi)展教育時(shí)，會(huì)根據(jù)這一目標(biāo)構(gòu)建教育策略，針對(duì)幼兒的每一項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)的教育目的[2]。在實(shí)際這一目標(biāo)時(shí)，除了應(yīng)用的教育方法決定著目標(biāo)是否達(dá)成外，環(huán)境也會(huì)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生影響，比如幼兒所在的環(huán)境表現(xiàn)出積極探索知識(shí)的環(huán)境，幼兒會(huì)受到環(huán)境的感染而積極參與其中，可促進(jìn)幼兒在參與的過(guò)程中提升思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。反之，環(huán)境中懶散因素較重，幼兒會(huì)受其感染而出現(xiàn)懶散情緒，進(jìn)而阻礙了幼兒良好發(fā)展。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入幼兒教育后，可以根據(jù)教育目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，比如針對(duì)幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)目標(biāo)，在班級(jí)內(nèi)、走廊中可以構(gòu)建與“獨(dú)立”相關(guān)的環(huán)境，可在走廊中將幼兒獨(dú)立穿衣、吃飯等行為相關(guān)的圖片掛在走廊上;班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)區(qū)域可以布置能夠讓幼兒獨(dú)立完成的材料，教師引導(dǎo)幼兒完成形成氛圍，利用氛圍感染幼兒思想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提升道德教育效果

在幼兒教育中除了注重幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)外，道德教育也要貫穿于教育始終，進(jìn)而作用于幼兒思想中指導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于幼兒教育后，可以根據(jù)德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境感染幼兒思想意識(shí)，讓正確的思想融入幼兒的思想意識(shí)中，并在幼兒展開(kāi)行為時(shí)成為其行為準(zhǔn)則，在實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）提高幼兒教育質(zhì)量

經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家的深入研究，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有影響作用的因素中，除了教育教學(xué)外，還包括環(huán)境這一因素，原因是學(xué)生的思想會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，根據(jù)周?chē)h(huán)境特點(diǎn)采取相應(yīng)的思想，進(jìn)而能夠適應(yīng)周?chē)h(huán)境。因此，環(huán)境因素已經(jīng)成為我國(guó)教育中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)校教育中已采取學(xué)校環(huán)境的建設(shè)、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，利用學(xué)校的環(huán)境不斷作用于學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思想中融入正確的思想觀念;利用班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而感染學(xué)生思想意識(shí)，促其積極并全身心的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于幼兒教育后，可以滿(mǎn)足我國(guó)教育要求，并利用創(chuàng)設(shè)后的優(yōu)質(zhì)環(huán)境感染幼兒的思想意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒擁有正確的思想觀念，在有效提升幼兒教育質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、幼兒教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）構(gòu)建“愛(ài)”的班級(jí)環(huán)境

古語(yǔ)有云：“親其師，才能信其道”，因此，幼兒教師在構(gòu)建班級(jí)環(huán)境時(shí)應(yīng)構(gòu)建出“愛(ài)”的環(huán)境，讓幼兒在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活如同生活在自己的家庭氛圍中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒信任教師、依賴(lài)教師，能夠接受教師的教育理念并作用于自己的思想與行為中，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒教師需要對(duì)每位幼兒進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括幼兒的家庭情況、性格特點(diǎn)、身體健康程度等，并且要采取每日觀察幼兒情緒、積極與家長(zhǎng)溝通的措施，目的是及時(shí)挖掘出幼兒的不良情緒，并通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解其原因，在教育教學(xué)中能夠采取有效的針對(duì)性措施改善幼兒不良情緒，在增強(qiáng)幼兒對(duì)教師喜愛(ài)度的同時(shí)，能夠接受教師的教育引導(dǎo)，擁有積極的態(tài)度實(shí)現(xiàn)心理健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在與幼兒接觸時(shí)應(yīng)注重自身的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，原因是教師的各項(xiàng)行為都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，應(yīng)始終保持表情處于微笑的狀態(tài)，利用微笑感染幼兒的情緒，促進(jìn)幼兒具有良好的情緒，并拉近教師與幼兒之間的距離;教師可以利用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)幼兒的愛(ài)意，比如摸一摸、抱一抱、拉一拉幼兒的小手等，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信賴(lài)感，能夠?qū)⒆约旱男氖屡c教師交流，教師可以根據(jù)幼兒存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教育引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng);在幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中，教師要避免吝嗇表?yè)P(yáng)與贊揚(yáng)，應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)幼兒的成就，可顯著增強(qiáng)幼兒自信心并積極投入學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中。通過(guò)上述措施營(yíng)造出“愛(ài)”的班級(jí)環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒喜愛(ài)教師、認(rèn)同教師的教育引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒教育順利且有效的開(kāi)展。

（二）幼兒主導(dǎo)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)

目前，幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教育過(guò)程達(dá)到幼兒主導(dǎo)的要求，也就是教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中都應(yīng)由幼兒自主思考、研究與實(shí)踐，教師則成為引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，在幼兒存在困難時(shí)干預(yù)其中進(jìn)行幫助，進(jìn)而促進(jìn)幼兒能夠自主完成學(xué)習(xí)與探究、成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在構(gòu)建班級(jí)環(huán)境時(shí)應(yīng)采取幼兒主導(dǎo)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的策略。

例如，班級(jí)內(nèi)外在環(huán)境建設(shè)中，班級(jí)內(nèi)的每個(gè)部分應(yīng)根據(jù)不同能力的培養(yǎng)構(gòu)建相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)，并且為每個(gè)區(qū)角活動(dòng)提供充足的材料與工具，教師只需要構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)主題，讓幼兒在區(qū)角內(nèi)根據(jù)主題進(jìn)行自主研究與實(shí)踐，教師則采取每個(gè)區(qū)角流動(dòng)式觀察的措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)難以繼續(xù)開(kāi)展研究的幼兒，干預(yù)其中進(jìn)行引導(dǎo)促進(jìn)其順利開(kāi)展，在幼兒自主完成主題活動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)了幼兒能力的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒自主研究時(shí)會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生影響，營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍并促進(jìn)了每位幼兒積極參與其中，實(shí)現(xiàn)了每位幼兒能力快速成長(zhǎng)的目的。

（三）構(gòu)建豐富的文化精神環(huán)境

目前，我國(guó)推行素質(zhì)教育并對(duì)各學(xué)校、幼兒園提出了素質(zhì)教育要求。因此，幼兒教育中需要將道德教育貫穿于教育始終，在建設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)應(yīng)構(gòu)建豐富的文化精神環(huán)境，比如構(gòu)建互幫互助活動(dòng)，教師要密切觀察每位幼兒需要幫助的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)其他幼兒產(chǎn)生幫助的意愿，在幼兒有效幫助有需求的幼兒后，教師則讓兩位幼兒闡述自己不同的感受，并將這一活動(dòng)貫穿于教育始終，讓“互相幫助”始終作用于幼兒的思想意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒形成“積極幫助他人”的思想與習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒教育中應(yīng)重視起環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有的影響力，應(yīng)在教育教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境并充分發(fā)揮出作用，促進(jìn)幼兒朝著幼兒教育目標(biāo)快速成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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