摘要：歷史教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)歷史教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行合理、適度的增減、調(diào)整或加工，從而使其更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)情和實(shí)際的教學(xué)需要。這也體現(xiàn)了教師靈活處理運(yùn)用教材的能力，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文以五四運(yùn)動(dòng)的背景這一知識(shí)點(diǎn)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)探討教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)“用教材教”而非“教教材”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課堂煥發(fā)生命活力，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容;二次開(kāi)發(fā);教學(xué)設(shè)計(jì)

正文：朱漢國(guó)教授在《新編歷史教學(xué)論》中寫道：“歷史教材的二次開(kāi)發(fā)是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，就是擺脫教科書的局限，將教學(xué)內(nèi)容重新組織、加工和改寫，使之形成更易于課堂表達(dá)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是一個(gè)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程?！雹僖虼耍滩膬?nèi)容重構(gòu)是對(duì)既定教科書上的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理的過(guò)程。在教學(xué)中，教材上的內(nèi)容是有限的，而且不一定適合所有層次的學(xué)生，這就需要教師靈活處理教材，適當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“二次開(kāi)發(fā)”，把教材變成教學(xué)的工具進(jìn)行再加工，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

在高中歷史教學(xué)中，“五四運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容占據(jù)十分重要的地位。在教材內(nèi)容的編排上，五四運(yùn)動(dòng)上承辛亥革命與新文化運(yùn)動(dòng)，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，其爆發(fā)標(biāo)志著近代中國(guó)革命進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，開(kāi)始由舊民主主義革命走向新民主主義革命。對(duì)于這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)，不同版本的教材有較大的差異。以部編版《中外歷史綱要·上》為例，“五四運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容出現(xiàn)在第七單元第21課《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》的第一子目“五四運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的傳播”，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索、過(guò)程、意義做了簡(jiǎn)單說(shuō)明。個(gè)人認(rèn)為這種設(shè)計(jì)略欠妥當(dāng)，“五四精神”正符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的要求，也體現(xiàn)了強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。五四運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，是近代中國(guó)歷史進(jìn)程的里程碑，起著承上啟下的作用，應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)。教材中把“五四運(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)放在一課中講完，勢(shì)必會(huì)縮減內(nèi)容，不利于學(xué)生深入探究“五四運(yùn)動(dòng)”的背景、意義和精神，因此在教材中“五四運(yùn)動(dòng)”可獨(dú)立成一課，對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)講述。另外，部編版《中外歷史綱要·上》中關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的背景只用一段文字介紹了其爆發(fā)的導(dǎo)火線，但這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因是多方面的，需要從各個(gè)角度剖析當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，將歷史事件聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生理解?；趯?duì)中學(xué)歷史教育教學(xué)的理解和思考，我對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的背景進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家約翰·杜威在寫給女兒們的信中提到：“你們想象不到，沒(méi)有在巴黎和約上簽字對(duì)中國(guó)而言意味著什么。這是公眾意見(jiàn)的勝利，一切都是由這些學(xué)校里年輕的男孩女孩們推動(dòng)的?！雹谛胖刑岬降倪@次事件就是五四運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)首先在北京開(kāi)始，之后迅速蔓延到全國(guó)，中國(guó)工人階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)，究竟是哪些原因?qū)е铝诉@場(chǎng)凝聚民族力量事件的發(fā)生，接下來(lái)就讓我們一起探究五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。

（過(guò)渡）同學(xué)們回想一下，1911年辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)幾千年來(lái)的君主專制制度，但中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)并未徹底改變，人們的思想依然迂腐陳舊。要想改變中國(guó)的命運(yùn)，救亡圖存，必須轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，在思想上率先解放。因此，1917年新文化運(yùn)動(dòng)高舉民主與科學(xué)的旗幟，開(kāi)始改造國(guó)人的思想，俄國(guó)十月革命后馬克思主義傳入中國(guó)，1919年的五四運(yùn)動(dòng)也繼承和發(fā)展了這一點(diǎn)。在人們思想解放的同時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)也在逐步地發(fā)展壯大。

教師設(shè)問(wèn)1：從時(shí)間上來(lái)看，這一時(shí)期的工廠數(shù)目和工人數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？產(chǎn)生了什么影響？

（展示圖表：《民國(guó)初期歷年新注冊(cè)工廠數(shù)量一覽表》和《中國(guó)早期產(chǎn)業(yè)工人的發(fā)展》——中華民國(guó)（北京政府）農(nóng)商部的統(tǒng)計(jì)）

教師講解：根據(jù)圖表中的信息我們能夠看到，第一次世界大戰(zhàn)期間西方列強(qiáng)無(wú)暇東顧，這就給中國(guó)民族資本主義的發(fā)展提供了契機(jī)，民族資本主義迎來(lái)“短暫的春天”，工人階級(jí)的隊(duì)伍迅速壯大。在五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)前，工人的罷工斗爭(zhēng)已經(jīng)頻繁發(fā)生，這為五四運(yùn)動(dòng)提供了階級(jí)基礎(chǔ)。這一時(shí)期新興的民族資產(chǎn)階級(jí)、中國(guó)工人階級(jí)以及學(xué)生群體、愛(ài)國(guó)民眾之間聯(lián)合起來(lái)，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的新陣營(yíng)，給五四運(yùn)動(dòng)提供了深厚的群眾基礎(chǔ)。

[設(shè)計(jì)意圖]：圖表能夠直觀展示一戰(zhàn)期間中國(guó)民族資本主義的發(fā)展情況，學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)原因和群眾基礎(chǔ)，也可以訓(xùn)練讀圖能力，學(xué)會(huì)從圖表中提取有效信息。

過(guò)渡：然而，這一時(shí)期我國(guó)民族資本主義的發(fā)展仍然面臨挑戰(zhàn)，我們的外部環(huán)境依舊危機(jī)重重，我們來(lái)看一則材料。

材料一：

據(jù)統(tǒng)計(jì)：1913年日本在華投資總額為4.9億日元，1919年增至14多億日元;1914年輸華貨值為1.6億日元，1919年增至4.47億日元;同期，美國(guó)對(duì)華貿(mào)易額從1913年0.35億海關(guān)兩增至1919年1.08億海關(guān)兩。

——《中國(guó)近代工業(yè)史資料》

（展示由袁世凱簽字的“中日民四條約”圖片）

教師講解：一戰(zhàn)期間，美日加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)加深，日本通過(guò)“二十一條”實(shí)現(xiàn)了獨(dú)霸中國(guó)的企圖。

[設(shè)計(jì)意圖]：此時(shí)中國(guó)的外部環(huán)境是相當(dāng)嚴(yán)峻的，通過(guò)展示美日對(duì)華侵略的擴(kuò)大和日本吞并中國(guó)的野心，學(xué)生能夠感受到五四運(yùn)動(dòng)前中國(guó)民族危機(jī)的加深。同時(shí)，也幫助學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，為下面的設(shè)問(wèn)做鋪墊。

教師設(shè)問(wèn)2：面對(duì)這樣內(nèi)憂外患的局面，北洋政府如何應(yīng)對(duì)？從材料中你能得出什么結(jié)論？

材料二：

從1916-1919年5月，北洋政府共借外債100多次，以中國(guó)的銀行、礦山、交通、稅收、國(guó)庫(kù)券、期貨為擔(dān)保……中國(guó)政府聘用日本人為政治、軍事、財(cái)政等顧問(wèn)。中日合辦警政和兵工廠。

——《二十一條部分內(nèi)容》

北洋軍閥對(duì)人民的壓榨：1914-1918年田賦增加7倍;鹽稅、煙稅、酒稅增加3倍;印花稅增加了6倍。各地不滿情緒日益高漲，各種反抗斗爭(zhēng)此起彼伏。

教師講解：在民族危機(jī)深重的情況下，北洋政府對(duì)外依附帝國(guó)主義，出賣國(guó)家利權(quán)，置民族利益于不顧;對(duì)內(nèi)則掠奪土地和工礦業(yè)，壓榨剝削人民。加上軍閥之間連年混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩，百姓苦不堪言。北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治使階級(jí)矛盾日益加深，從而加速了五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)。

[設(shè)計(jì)意圖]：這段材料可以從對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)角度分析，充分暴露出北洋政府舉借外債籌措軍政費(fèi)用，對(duì)人民變相掠奪的可憎面目，同時(shí)階級(jí)矛盾的激化也是五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的根本原因。

教師：總結(jié)來(lái)看，五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然，資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)在先進(jìn)思想的影響下，為這次運(yùn)動(dòng)提供了群眾基礎(chǔ)，北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治和帝國(guó)主義，尤其是日本加緊侵略中國(guó)，使國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾日益尖銳。此時(shí)，只需要一個(gè)火苗就能將它引爆。

1918年第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，關(guān)于一戰(zhàn)的情況我們?cè)谇懊娴?0課中已有了解，戰(zhàn)后中國(guó)以戰(zhàn)勝國(guó)的身份參加了在巴黎召開(kāi)的“和平會(huì)議”。當(dāng)時(shí)中國(guó)各界對(duì)此次和會(huì)有很大信心，滿懷希望能借此取消帝國(guó)主義在華特權(quán)，廢除喪權(quán)辱國(guó)的“二十一條”，收回山東主權(quán)。北洋政府派出了包括顧維鈞在內(nèi)的五人代表團(tuán)出席會(huì)議。我們通過(guò)電影中一個(gè)片段了解當(dāng)時(shí)巴黎和會(huì)上的情況。

（播放《我的1919》中顧維鈞演講的視頻）

教師設(shè)問(wèn)3：從視頻中我們看到，顧維鈞義正言辭的發(fā)言贏得了陣陣掌聲，那么中國(guó)代表提出的合理要求實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

教師講解：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。帝國(guó)主義列強(qiáng)無(wú)視中國(guó)代表的正義要求，而且將德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給了日本，擊碎了中國(guó)人民的熱切期望，也打破了他們對(duì)帝國(guó)主義抱有的幻想。消息傳到國(guó)內(nèi)，社會(huì)各界群情激憤，巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗成為了五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線，這也充分說(shuō)明了強(qiáng)權(quán)凌公理，弱國(guó)無(wú)外交。

[設(shè)計(jì)意圖]：巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗直接導(dǎo)致了五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠感受到中國(guó)遭受的不公正待遇，也能理解外交的失敗帶給國(guó)人巨大的心理落差便成了引爆五四運(yùn)動(dòng)的火苗。

通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的二次開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因不僅僅局限于巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗這個(gè)最直接的原因，還能聯(lián)系學(xué)過(guò)的辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)，從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、國(guó)內(nèi)外環(huán)境等各個(gè)方面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)有了更深入的了解。

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注釋：

①朱漢國(guó). 新編歷史教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

②[美]約翰·杜威 / [美]愛(ài)麗絲·C.杜威.杜威家書[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：姓名：辛娜（1995.10--）;性別：女，籍貫：山東省煙臺(tái)人，民族：漢族，學(xué)歷：碩士，畢業(yè)于蘇州大學(xué)。