基于“工匠精神”培育的服裝高端技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

陽川，胡毅

（成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川 成都 611731）

1 職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的意義

“工匠精神”是一種包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面內(nèi)容的職業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。我國制造業(yè)經(jīng)過四十年的發(fā)展，獲得了“世界工廠”的稱號(hào)，紡織服裝業(yè)也成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。近年來紡織服裝產(chǎn)業(yè)采用高效靈活的生產(chǎn)模式，進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)鏈有效整合、協(xié)同開發(fā)和云制造，在從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)服裝高技能人才培養(yǎng)提出了更高要求。2016 年“工匠精神””首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，2017 年的政府工作報(bào)告中進(jìn)一步指出，要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多的“中國工匠”，打造更多享譽(yù)世界的中國品牌，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。2020 年12 月11 日習(xí)總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽舉辦，指出：“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障?！?/p>

職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，必須深刻認(rèn)識(shí)到“工匠精神”是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心理念，應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生“工匠精神”的培育，為培養(yǎng)“大國工匠”作貢獻(xiàn)。

2 高職服裝專業(yè)“工匠精神”培育現(xiàn)狀的分析

近年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于職業(yè)教育中的“工匠精神”進(jìn)行了大量的研究，研究的主要內(nèi)容涉及“工匠精神”的內(nèi)涵及培育意義、職業(yè)教育中“工匠精神”缺失的歸因分析以及職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”的路徑。截止目前的“工匠精神”研究雖然數(shù)量龐大，但針對(duì)行業(yè)的“工匠精神”體系化思路及教育實(shí)踐還不足，留下了無限的研究與實(shí)踐空間。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前高職服裝專業(yè)學(xué)生對(duì)“工匠精神”認(rèn)知不足,存在自律性差、職業(yè)認(rèn)同感不夠、目標(biāo)不清晰等問題。針對(duì)這些問題,應(yīng)多措并舉構(gòu)建正確的價(jià)值導(dǎo)向體系,加強(qiáng)校園工匠文化建設(shè)，校企合作協(xié)同育人，形成崇尚“工匠精神”的社會(huì)氛圍。

發(fā)揮職業(yè)教育“工匠精神”塑造的奠基作用具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。成都紡織高等?？茖W(xué)校作為以紡織服裝為龍頭的雙高專業(yè)群建設(shè)院校，近年來在構(gòu)建“工匠精神”人才培養(yǎng)的體系方面逐漸成熟，并在服裝專業(yè)以及服裝行業(yè)進(jìn)行“工匠精神”培育的實(shí)證研究，將“職業(yè)素養(yǎng)”“工匠精神”與職業(yè)教育有效整合落到實(shí)處，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神特別是“工匠精神”教育的實(shí)效性。

3 以“工匠精神”為核心的服裝高端技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

3.1 工匠型服裝高端技能人才培養(yǎng)思路

依托雙高專業(yè)群建設(shè)契機(jī)，提出“工匠精神”培育理念，通過創(chuàng)設(shè)“工匠文化”氛圍，依托行業(yè)企業(yè)深入開展校企合作，引入世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)改革，構(gòu)建以“工匠培養(yǎng)”為目標(biāo)的面向職業(yè)院校與行業(yè)的教學(xué)體系，將“工匠精神”融入課程教育教學(xué)，打造一支有精湛技藝的“工匠型、大師型”教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服裝業(yè)的“有匠心、高素質(zhì)、上手快、可持續(xù)”的工匠型高端技能人才。

3.2 實(shí)踐過程

3.2.1 樹匠心

創(chuàng)設(shè)“工匠文化”育人環(huán)境，為“工匠精神”的培育提供土壤。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，為技能型人才的“工匠精神”培育提供足夠的文化支撐，營造崇尚“工匠精神”的氛圍，打造“課程思政之工匠專題”課堂，邀請技能大師、非遺大師、“成都工匠”團(tuán)隊(duì)、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程，傳授工匠技藝，講述工匠故事、工匠文化等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”的主動(dòng)性。

3.2.2 育匠人

思政引領(lǐng)，校企合作、大師參與，構(gòu)建以“工匠精神”培育為核心的高技能人才培養(yǎng)課程體系，增強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同感和歸屬感。在《服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程思政專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想下，針對(duì)性修訂人才培養(yǎng)方案，形成與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、以“工匠精神”打造為核心的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，分為思政課程板塊、工匠文化課程板塊、工匠技術(shù)課程板塊、工匠實(shí)踐課程板塊。通過省級(jí)“課程思政”示范課程、校級(jí)中華傳統(tǒng)文化課程，以點(diǎn)帶面開展“工匠精神”課程思政教育。針對(duì)面向行業(yè)的人才培養(yǎng)，以技藝培訓(xùn)帶動(dòng)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、“工匠精神”培育，提升工匠的價(jià)值感、行業(yè)認(rèn)同感。課程標(biāo)準(zhǔn)要把職業(yè)素養(yǎng)教育、行為養(yǎng)成教育、時(shí)代精神教育等與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合起來，將“工匠精神”融入職業(yè)教育課程體系和目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生和企業(yè)員工踐行“工匠精神”的積極情感和自覺意識(shí)。

3.2.3 臻匠藝

校企合作、大師參與，對(duì)標(biāo)世賽標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)實(shí)踐，助推學(xué)生與企業(yè)員工潛移默化踐行“工匠精神”。

建立了“專業(yè)教師+思政教師+技能大師”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過思政引領(lǐng)、名師帶頭、校企合作、大師參與等路徑，通過線上線下教學(xué)，推進(jìn)三全育人，達(dá)到思政入腦、潤物無聲的效果。充分利用課堂教學(xué)主渠道，專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。思政教師把握課程思政導(dǎo)向，服裝專業(yè)課程教師要有家國情懷，服裝技能大師親自授課，講述成長故事，以自身技藝培養(yǎng)人才。行業(yè)協(xié)會(huì)與優(yōu)秀服裝企業(yè)為課程提供融入職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)的教學(xué)資料、嵌入“工匠精神”的教學(xué)素材，加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)理解和情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀工匠學(xué)習(xí)的熱情。

開展“工匠實(shí)踐”，“賽教習(xí)”協(xié)同培養(yǎng)服裝高技能人才?！肮そ硨?shí)踐”為“競賽培養(yǎng)+常規(guī)教學(xué)+校企實(shí)踐實(shí)習(xí)+第二課堂”結(jié)合，對(duì)標(biāo)世賽與國賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本專業(yè)近年來國內(nèi)外高水平技能競賽相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程進(jìn)行研究；調(diào)研服裝高新技術(shù)企業(yè)，對(duì)口高技能崗位，結(jié)合企業(yè)高端技能實(shí)踐崗位的主要技能要求，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路線、重構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、重構(gòu)學(xué)習(xí)的考核和評(píng)價(jià)方式，貫穿精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”教學(xué)實(shí)踐，建立學(xué)分銀行，實(shí)施課程替代，提升高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.4 引匠師

建立一支有精湛技藝的“工匠型、大師型、技術(shù)能手型”教師團(tuán)隊(duì)，保證高技能人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，打造校內(nèi)工匠型名師專家團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)工匠型大師、世賽國賽專家、“成都工匠”擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐工作。共同組建“技能大師+指導(dǎo)教師”、“技術(shù)能手+指導(dǎo)教師”、“技術(shù)專家+指導(dǎo)教師”的師資團(tuán)隊(duì)，建立校內(nèi)“全國技術(shù)能手工作室”，保障“競賽培養(yǎng)+常規(guī)教學(xué)+校企實(shí)踐實(shí)習(xí)+第二課堂”的組合實(shí)施。開展大師學(xué)徒制工作，培育工匠型教師。

3.2.5 鑄匠制

建設(shè)了“學(xué)校+行業(yè)企業(yè)+崗位”的“工匠精神”培育路徑，搭建了以校內(nèi)國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、成都市人社局服裝技術(shù)集訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合智慧服裝實(shí)訓(xùn)基地、雙創(chuàng)中心以及行業(yè)企業(yè)實(shí)踐基地構(gòu)成的“工匠培育”實(shí)踐平臺(tái)，通過參與具體的崗位實(shí)踐工作，了解工匠在工作過程中精益求精的精神，強(qiáng)化學(xué)生與企業(yè)員工對(duì)“工匠精神”的認(rèn)同度；建立了“工匠精神”考核評(píng)價(jià)體系，以“工匠精神”為核心，從工作態(tài)度、產(chǎn)品質(zhì)量、職業(yè)品德、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，促成“工匠精神”的養(yǎng)成。

4 實(shí)踐成果

4.1 工匠型人才培養(yǎng)成效顯著

圍繞立德樹人根本任務(wù)，以執(zhí)著專注、精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新為“工匠精神”的核心理念，面向行業(yè)人才以及學(xué)校學(xué)生，通過校政合作、校企合作、大師融入等多種形式，樹匠心、育匠人、臻匠藝，全員、全過程、全方位育人。近五年，成都紡織高等專科學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生在各類國家級(jí)省級(jí)技能大賽中獲得超過100 項(xiàng)榮譽(yù)。其中一位學(xué)生在2020 年12月舉辦的中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽獲“全國技術(shù)能手”稱號(hào)。全國紡織服裝學(xué)生技能標(biāo)兵2 人。2 位學(xué)生入圍世界技能大賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目國家集訓(xùn)隊(duì)。4 位學(xué)生獲得“成都市技術(shù)能手”稱號(hào)，1 位學(xué)生獲得成都市委市政府頒發(fā)“成都工匠”榮譽(yù)。

開展行業(yè)技能培訓(xùn)、技能競賽，培育了一批優(yōu)秀的適合行業(yè)需要的工匠型人才，近三年培養(yǎng)了服裝類全國技術(shù)能手2 人、全國紡織服裝技術(shù)能手1 人、四川省技術(shù)能手1 人、四川工匠1 人、成都市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)? 人、成都工匠近20 人、成都市技術(shù)能手20 余人，為行業(yè)發(fā)展區(qū)域發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.2 構(gòu)建了一支“工匠型、大師型、技術(shù)能手型”教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建人才培養(yǎng)保障體系，通過路徑、機(jī)制、評(píng)價(jià)體系建設(shè)，搭建“工匠培育”實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“工匠型、大師型、技術(shù)能手型”教師團(tuán)隊(duì)，保證高技能人才的培養(yǎng)實(shí)施取得良好效果。教師團(tuán)隊(duì)1 人獲得人社部“國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)個(gè)人”、1 人獲得“全國技術(shù)能手”，1 人獲得“全國紡織服裝行業(yè)技術(shù)能手”，兼職教師團(tuán)隊(duì)則由國家級(jí)世界技能大賽專家、“成都工匠”團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。

5 結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校以“勞模工匠精神”為切入點(diǎn)，通過“工匠精神”培育實(shí)踐，樹匠心、育匠人、臻匠藝、引匠師、鑄匠制，是構(gòu)建將“工匠精神”貫穿人才培養(yǎng)始終的服裝高端技能人才培育體系的重要實(shí)踐路徑。探索高職院校將“勞模文化”與“工匠精神”優(yōu)良品質(zhì)相結(jié)合的教育路徑，有助于培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，激勵(lì)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國之路，同時(shí)豐富人才培養(yǎng)模式的研究成果。