立足課本句段學(xué)習(xí) 發(fā)展三年級讀寫要素的初探

鐘圓圓

摘 ?要：三年級的語文教學(xué)，既承接著低年級的識字教學(xué)，又要為高年級的閱讀和習(xí)作打基礎(chǔ)。在教育部發(fā)布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要求教師規(guī)避中小學(xué)生閱讀的片面化，也要最大程度得提高學(xué)生寫作和閱讀的能力，讀寫結(jié)合就成了我們?nèi)昙墝W(xué)生重點要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。筆者將根據(jù)自己的三年級語文教學(xué)，談一談三年級語文學(xué)習(xí)中讀寫要素的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三年級語文 ? 句段教學(xué) ? 讀寫結(jié)合要素

三年級的語文教學(xué)，既承接著低年級的識字教學(xué)，又為高年級的閱讀和習(xí)作打基礎(chǔ)。在教育部發(fā)布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要求教師規(guī)避中小學(xué)生閱讀的片面化，也要最大程度得提高學(xué)生寫作和閱讀的能力，讀寫結(jié)合就成了我們?nèi)昙墝W(xué)生重點要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。筆者將根據(jù)自己的三年級語文教學(xué)，談一談三年級語文學(xué)習(xí)中讀寫要素的發(fā)展。

一、立足課本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的意識

統(tǒng)編教材以“雙線組元”的編寫方式來編排設(shè)計的，三上教材8個單元中有6個閱讀單元，每個單元都安排了精讀和略讀課文。每個單元側(cè)重的知識點都不一樣，圍繞單元知識點，重視句段教學(xué)，有效結(jié)合閱讀和寫作，從文本本身出發(fā)，抓住每一課的重點，展開閱讀和寫作，通過反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識。

二、立足課本句段教學(xué)，開展讀寫結(jié)合活動

統(tǒng)編教材中的每一篇課文都是時代發(fā)展的印記，是編者價值觀的重要載體。發(fā)掘統(tǒng)編教材文本中的讀寫訓(xùn)練點，落實單元語文要素，開展讀寫活動，梳理總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，為高年級的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為可以從抓住教材文本中的關(guān)鍵詞句，落實句段訓(xùn)練入手。從每個單元要求落實的語文要素打開突破口，選擇具有典型的閱讀材料，對文本進(jìn)行仿寫;也可以借助文本的留白，拓展讀寫思維，激發(fā)寫作興趣;還可以在對文本的基礎(chǔ)把握上，深化對文本的理解，抒發(fā)自己的情懷。讀寫結(jié)合活動關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，巧妙地選擇“小練筆”的生長點，精選句段，展開教學(xué)。

（一）挖掘關(guān)鍵句段，發(fā)現(xiàn)句段特點

怎么樣的詞句語段才叫作關(guān)鍵句段呢？統(tǒng)編三上教材中有6個閱讀單元，1個預(yù)測策略單元，1個觀察習(xí)作單元。筆者將根據(jù)文本特點進(jìn)行分類，作以下分類：

1.含有排比、擬人、比喻等修辭手法的語段。

2.具有豐富的動作描寫、語言描寫等寫作方法的語段。

3.典型的“總-分-總”等結(jié)構(gòu)的語段。

4.具有開放性結(jié)局的童話故事。

（二）讀寫互動，學(xué)以致用

筆者在研究了三年級統(tǒng)編教材的課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)，仿說、仿寫和小練筆等類似要求的課后作業(yè)在教材中一共出現(xiàn)了8次，練筆的頻率明顯增加。筆者根據(jù)教材的編排特點，結(jié)合三年級練筆的主要形式，將8處練筆從以下三個角度切入，引導(dǎo)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的讀寫訓(xùn)練。

1.通過句段學(xué)習(xí)，仿寫修辭方法的句段訓(xùn)練

統(tǒng)編三年級的教材中，要求學(xué)生掌握的修辭手法主要有擬人、比喻、排比等。

其中，三上第2課《花的學(xué)?！啡挠脭M人的修辭手法，給予花兒們?nèi)艘粯拥膭幼?，寫出了花兒們的各種調(diào)皮可愛。在課后習(xí)題中，就出現(xiàn)了仿寫練習(xí)：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”。筆者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第5自然段“雨一來，他們便放假了”的時候，就借機展開仿說，請學(xué)生們來說一說，“他們”指的是誰？為什么花兒也能放假？學(xué)生們打開了想象的大門，小組里開始了熱烈的討論和發(fā)言?！昂粊?，他們沖出自己的家門，跟蝴蝶一起跳舞?！薄扒屣L(fēng)一來，他們便跟隨著清風(fēng)的腳步跳起了優(yōu)美的舞蹈?！薄疤栆怀鰜?，山里的小動物們便歡呼了起來?！钡鹊取恼n堂上的句子仿說延續(xù)到課后段落仿寫，課后，引導(dǎo)學(xué)生用擬人的手法寫寫自己喜歡的動物，寫寫自己養(yǎng)的植物。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，學(xué)校后門口的荷塘里，荷葉荷花們開始了“比美”，各種有趣的動作對話，讓我們感受到了寧靜的荷塘里也有如此調(diào)皮有趣的“爭風(fēng)吃醋”。

2.通過句段學(xué)習(xí)，仿寫描寫方法的讀寫訓(xùn)練

統(tǒng)編教材三上第15課《搭船的鳥》，在學(xué)習(xí)第4自然段時，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了搭船的鳥捕魚的場景，運用了大量的動作描寫，通過“沖、飛、銜、站、吞”的動詞抓取，寫出了這只搭船的鳥動作敏捷、技術(shù)高超。這又是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行動作描寫的好時機，可以先讓學(xué)生說一說家里的小狗是怎么吃食的，先在腦子里回想一下吃食的畫面，再寫出關(guān)鍵的動作，最后把整個過程串聯(lián)起來，一個小狗吃食的畫面就生動形象地呈現(xiàn)在我們面前了。

3.通過句段學(xué)習(xí)，仿寫文本結(jié)構(gòu)的讀寫訓(xùn)練

統(tǒng)編教材三上第六單元，仿寫重點就是要學(xué)習(xí)怎么寫總分段。例如，第18課《富饒的西沙群島》，第19課《海濱小城》，第20課《美麗的小興安嶺》等，都是總分總結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練的典型切入點。特別是《富饒的西沙群島》，不僅可以仿寫文章總分總的結(jié)構(gòu)，還可以練習(xí)仿寫段落結(jié)構(gòu)。根據(jù)總分總結(jié)構(gòu)的特點，讓學(xué)生觀察對比本單元的3篇課文，就會發(fā)現(xiàn)開頭都是開門見山，開篇點題。中間又分幾個方面圍繞開頭的中心句重點介紹，最后首尾呼應(yīng)，突出文本所要表達(dá)的思想感情。通過引導(dǎo)學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到模仿練習(xí)，學(xué)生的總分總結(jié)構(gòu)的掌握也就不成問題了。

4.通過句段學(xué)習(xí)，續(xù)寫故事發(fā)展的讀寫訓(xùn)練

統(tǒng)編教材三上第四單元是一個關(guān)于預(yù)測的策略單元，整個單元都需要學(xué)生邊讀邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想接下來的故事發(fā)展。其中，第13課《胡蘿卜先生的長胡子》非常典型，在讀寫訓(xùn)練上有非常多的亮點，故事沒有結(jié)尾，是一個開放性的文本，除了通過合理的預(yù)測續(xù)寫故事的結(jié)尾，還有反復(fù)的提示語——“胡蘿卜先生還在繼續(xù)走……”，學(xué)生在正確解讀這一提示語的過程中，他們開發(fā)出了很多胡蘿卜先生可能去的地方，猜想著可能發(fā)生的故事，把自己的想法都寫下來，讓學(xué)生覺得寫作業(yè)并不困難，自己就是一個童話作家，這也極大地激發(fā)了孩子們寫作的興趣了。

三、結(jié)語

通過抓取“關(guān)鍵句段”，學(xué)生在了解到文本的句式特點與段式結(jié)構(gòu)后，展開有效的讀寫結(jié)合活動，使其內(nèi)化成自己的東西，從而在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，為以后的閱讀和寫作都播下了優(yōu)質(zhì)的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

[2]統(tǒng)編版三年級教材 ?人民教育出版社

（浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)）