做一名用心的老師

有這么一位法官，審判前她認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查與了解每一位未成年被告人的成長經(jīng)歷和成長背景;有這么一位法官，審判時(shí)嚴(yán)格遵循“三個(gè)不輕易”原則，用她豐富的專業(yè)知識和獨(dú)特的工作藝術(shù)感化了一位又一位失足少年;有這么一位法官，審判后對回歸社會(huì)的“新生少年”依然惦記和關(guān)懷，對思想出現(xiàn)反復(fù)或問題得不到的解決的，堅(jiān)決不松手。在她工作的27年里，她所審結(jié)的500多個(gè)未成年人犯罪案件，無一發(fā)回重審、無一錯(cuò)案、無一投訴、無一上訪，成功感化幫教了1100多名少年犯走向新生，挽救了70多個(gè)瀕臨破碎的家庭。她被少年犯們親切地稱為“詹媽媽”，她就是福建省南平市一位平凡的法官——詹紅荔。

電影《南平紅荔》圍繞何剛、李成龍、方超三位典型失足少年展開，其中給我印象最深的就是方超。出獄后發(fā)誓重新做人，改頭換面的方超在一家快餐店勤懇工作，一位客人的手機(jī)不見了，未調(diào)查清楚真相的經(jīng)理不由分說就將方超開除，就因?yàn)榉匠?jīng)犯過盜竊罪，是個(gè)有前科的人。深受打擊的方超決定離開南平這個(gè)傷心地，到?jīng)]有人認(rèn)識他的福州重新發(fā)展?？上鐣?huì)不給這些痛改前非的少年機(jī)會(huì)，視他們?yōu)槎旧呙瞳F，拒絕在大門外。受盡冷眼和委屈的方超絕望了，放棄了，他選擇結(jié)束自己的生命，一個(gè)如花般的生命就這么從高樓上隕落。“我只是因?yàn)楹闷婺昧艘慌_電腦，可是我沒想到這臺電腦這么貴，貴到我一輩子都還不清?！狈匠R終前的這句話一定重重地?fù)粼诿總€(gè)觀影人的心上。社會(huì)沒有錯(cuò)，然而方超又何其無辜！那些曾經(jīng)走錯(cuò)路但是迷途知返愿意改過自新的少年們又何罪之有！我們常常教育孩子們“知錯(cuò)就改就是好孩子”，沒有兌現(xiàn)我們的承諾。

由電影聯(lián)想到教育，社會(huì)對少年犯們的既定思維，不正像很多老師給學(xué)生“貼標(biāo)簽”的行為。經(jīng)?？吹揭恍├蠋煂议L說“你這個(gè)孩子學(xué)習(xí)不行，我教不好他”或者當(dāng)著全班學(xué)生的面斥責(zé)某個(gè)學(xué)困生“你怎么這么笨，講了這么多遍還不會(huì)”諸如此類的話。也許老師們只是恨鐵不成鋼，也許只是想激勵(lì)學(xué)生再更努力一些。殊不知這些不經(jīng)意的話語會(huì)在孩子心里打下深深的烙印，形成“羅森塔爾負(fù)效應(yīng)”。在長期的“標(biāo)簽”效應(yīng)下，不僅是父母和同學(xué)，這些孩子對自己的認(rèn)定就是“我就是一個(gè)差生”，長期生活在“標(biāo)簽”的陰影下。

反觀我自己，平時(shí)也會(huì)犯“貼標(biāo)簽”的錯(cuò)誤。接手這個(gè)班級前我就特意向其他老師了解了班里學(xué)生的情況，默默地在心里把從未謀面的學(xué)生分成了“三六九等”。上課點(diǎn)名發(fā)言也好，分配任務(wù)也好，我總是叫“優(yōu)等生”。我理所當(dāng)然地覺得那些“差等生”答不上來問題，做事情也不如“優(yōu)等生”讓人放心?？墒呛瓦@些孩子們將近一年的接觸下來，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然成績不盡如人意，但是做事情非常負(fù)責(zé)任，完全不遜于“優(yōu)等生”，甚至比他們做的還要好。有的孩子雖然行為表現(xiàn)差，不讓我省心，可是上課發(fā)言非常積極，而且很有自己的想法，回答得異常精彩。還有一個(gè)孩子，上個(gè)學(xué)期一直是我和數(shù)學(xué)老師最頭疼的學(xué)生，幾乎沒有哪天是會(huì)做家庭作業(yè)的。不管我們怎么曉之以理，動(dòng)之以情，責(zé)之以罰，依然不為所動(dòng)，在我眼里簡直已經(jīng)不可救藥，幾乎準(zhǔn)備放棄他。我決定最后再試一次，每天布置完家庭作業(yè)后讓他自己和我商量，給他減一部分作業(yè)，但是剩下的作業(yè)必須保質(zhì)保量完成。當(dāng)時(shí)的想法確實(shí)比較悲觀，我對這個(gè)學(xué)生能有所改變幾乎不抱希望，采取這個(gè)措施也只是垂死掙扎?？墒求@喜就這么悄無聲息地到來，他開始做作業(yè)了，慢慢地也不需要減作業(yè)了。原因是多方面的，也許是經(jīng)過我們的多次告狀后家長終于有所重視，也許是最后的措施正好是拯救他的“最后一根稻草”，也許是突然懂事了。不管怎樣，通過這件案例，讓我明白了，沒有永遠(yuǎn)的差生，只有無能的老師。其實(shí)能成功改變這個(gè)學(xué)生存在著僥幸的因素，就差在一念之間。試想如果沒有當(dāng)初的“垂死掙扎”，今天我的班上將繼續(xù)存在一位從不做家庭作業(yè)的“差生”。真正負(fù)責(zé)任的老師，就應(yīng)該像詹法官一樣，秉持著“不拋棄，不放棄”的信念，對每一個(gè)學(xué)生抱有信心，并為之不懈努力。

最后借用詹法官的話：“面對這個(gè)特殊的群體，法官要多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)恒心，多一點(diǎn)責(zé)任心，多一點(diǎn)包容心”。面對兒童，面對學(xué)生，老師更要多用心。向詹紅荔法官致敬！

何思思

2014.5

（浙江省義烏市江灣小學(xué)）