徐志芳

【摘 要】對于區(qū)域教育發(fā)展來說，技術(shù)+教育的實(shí)踐探索包括用技術(shù)打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸、促進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合、整體提升干部教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)、助力區(qū)域教育特色發(fā)展等方面。同時(shí)，要關(guān)注技術(shù)助力教育發(fā)展中的問題，如技術(shù)不能替代教育、技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化和精細(xì)化、技術(shù)加速教學(xué)方式的升級以及技術(shù)過度應(yīng)用對學(xué)生身心健康造成不良影響等。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)教育; 區(qū)域教育;數(shù)字資源

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-046-05

告別2020年，但是我們無法抹去2020年在我們記憶中留下的深深烙印。一場席卷全世界的新冠肺炎疫情，將技術(shù)和教育拉入聚光燈下。教師和學(xué)生隔著網(wǎng)絡(luò)和屏幕，開啟了一場史無前例的“課堂教學(xué)改革”?！巴Ｕn不停學(xué)”既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是“技術(shù)+教育”應(yīng)用效果的檢驗(yàn)。在后疫情時(shí)代，我們應(yīng)該更多地思考如何使技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)未來教育發(fā)展。

需求：“技術(shù)+教育”應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題

一是疫情防控常態(tài)化下的應(yīng)急。2020年上半年，北京市中小學(xué)實(shí)行線上教學(xué)，6月經(jīng)歷了短暫的復(fù)課后，又繼續(xù)恢復(fù)到線上教學(xué)。2020年秋季開學(xué)，北京市教委發(fā)布通知，中小學(xué)仍將堅(jiān)持線上線下相融合的教育供給探索，努力提高供給效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在9月中小學(xué)全面開學(xué)之后，各個(gè)年級的課程在空中課堂同步上線，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下隨時(shí)切換，無縫銜接。

二是積極迎接數(shù)字時(shí)代的舉措?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為上千萬教師和數(shù)以億計(jì)的學(xué)生提供了獨(dú)一無二的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，與線下的真實(shí)學(xué)習(xí)空間相互補(bǔ)充，為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了重要的技術(shù)支撐?？梢哉f，技術(shù)“課堂用”“經(jīng)常用”“普遍用”成為中小學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。

三是解決教育發(fā)展差距的需要。北京市懷柔區(qū)迫切需要用“技術(shù)+教育”的模式，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，解決懷柔區(qū)高水平師資和優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏造成優(yōu)質(zhì)教育供給不均衡的問題。近幾年，懷柔區(qū)政府和區(qū)教委大力引進(jìn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)校來懷合作辦學(xué)，并給予了很多優(yōu)惠政策招聘優(yōu)質(zhì)師資，但是能引進(jìn)的學(xué)校和教師數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了懷柔教育發(fā)展的迫切需求。技術(shù)能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域、不同學(xué)校之間的共享，同時(shí)也為懷柔教育實(shí)現(xiàn)彎道超車提供了可能。

四是對基層教育實(shí)踐的反思。在學(xué)校層面，對技術(shù)在教育領(lǐng)域點(diǎn)上的應(yīng)用已經(jīng)很長時(shí)間了，涌現(xiàn)出了利用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)模式、重組課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、提升教師教學(xué)能力、優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理等典型經(jīng)驗(yàn)。但是，目前的信息技術(shù)應(yīng)用尚未實(shí)現(xiàn)教育的革命性變革，對教育流程變革的期待尚未實(shí)現(xiàn)。技術(shù)雖然拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是也只停留在對教育的“修修補(bǔ)補(bǔ)”，與規(guī)?；哔|(zhì)量的教育需求以及每個(gè)人接受個(gè)性化培養(yǎng)的美好愿望還有差距。

路徑：“技術(shù)+教育”應(yīng)用的策略與實(shí)踐

1.用技術(shù)打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸，助力實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展

作為公共服務(wù)資源，區(qū)域教育始終面臨著優(yōu)質(zhì)教育供給不足和配置不均的難題。懷柔的教育也同樣面臨這樣的困局，既有懷柔區(qū)和海淀區(qū)等城區(qū)之間的發(fā)展差距，也有懷柔區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和山區(qū)小規(guī)模學(xué)校與城區(qū)學(xué)校之間由于地域差異原因形成的優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的難題。懷柔區(qū)自2018年起，開始探索如何用技術(shù)打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸，助力實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

對外，我們與海淀區(qū)推動(dòng)海懷戰(zhàn)略協(xié)作，推動(dòng)教研、培訓(xùn)、研修一體化，線上線下同步推進(jìn)，課程教學(xué)資源區(qū)域共享。對內(nèi)，我們試點(diǎn)建設(shè)名師空中課堂和互動(dòng)雙師課堂，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。統(tǒng)籌全區(qū)優(yōu)秀教師資源，打造高度信息化、智能化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，向全區(qū)中小學(xué)生提供在線答疑、互動(dòng)課堂、點(diǎn)播課堂、家長課堂等教育服務(wù)，建設(shè)城鄉(xiāng)對接的互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校備課同步實(shí)施、課堂同步互動(dòng)、教師同步研修、資源同步共享，達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。我們有離懷柔城區(qū)100多里的喇叭溝門小學(xué)、湯河口中學(xué)、湯河口小學(xué)等，一些山區(qū)學(xué)校從中受益。緩解優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的問題，滿足碎片化的學(xué)習(xí)需求，用技術(shù)提升教育效率，用革新交互方式提升教育體驗(yàn)。

2.以“集約、融合、共享”為原則，促進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合

懷柔區(qū)教育緊緊圍繞以科學(xué)城為統(tǒng)領(lǐng)的“1+3”融合發(fā)展新格局，堅(jiān)持以提升教育質(zhì)量為核心，全力推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。懷柔區(qū)教育信息化建設(shè)規(guī)劃一直堅(jiān)持育人為本，以“集約、融合、共享”為原則，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，探索適應(yīng)未來需要的“技術(shù)+教育”實(shí)現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)全區(qū)教育系統(tǒng)各單位“入云、上鏈、匯數(shù)”，即所有信息系統(tǒng)通過租賃或托管方式進(jìn)入云平臺、上區(qū)塊鏈，大數(shù)據(jù)匯聚，加速推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”落地應(yīng)用，按照市級部署，著力打造空中課堂、雙師課堂、融合課堂三個(gè)課堂，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)生評價(jià)、教育管理四種能力平臺，形成一個(gè)社會(huì)參與機(jī)制?；诨ヂ?lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)教育雙線供給，豐富素質(zhì)教育資源，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供精準(zhǔn)教育服務(wù)，促進(jìn)全流程教育教學(xué)變革，加快推進(jìn)教育公平。

目前懷柔區(qū)正在分期推進(jìn)教育資源與平臺建設(shè)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給日益豐富，技術(shù)助力教學(xué)日漸普及。實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，以試點(diǎn)校為單位整體推進(jìn)“技術(shù)+教育”融合發(fā)展。一是充分利用信息化手段促進(jìn)懷柔區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“手拉手”，使城鄉(xiāng)孩子以網(wǎng)為“媒”、精準(zhǔn)對接，同享優(yōu)質(zhì)資源。二是根據(jù)懷柔區(qū)教委與青海玉樹、河南盧氏等四省六地的對口支援合作項(xiàng)目要求，與幫扶地區(qū)開展對口支援合作，進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡發(fā)展，通過強(qiáng)弱幫扶、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、相互輻射，達(dá)到互惠共贏、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的，將教育精準(zhǔn)扶助落到實(shí)處。三是利用融合課堂開展教研和教學(xué)活動(dòng)，不僅減少教研員和任課教師往返路程上的奔波，還能夠節(jié)約資金和時(shí)間成本，加深兩地教師教研活動(dòng)深度，為懷柔教育支教工作深度開展提供新思路。

3.技術(shù)助力教育發(fā)展，整體提升干部教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)

教育者的技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“技術(shù)+教育”助力未來教育發(fā)展的基本保障。培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育技術(shù)師資隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍，為區(qū)域教育信息化提供人才支持。

一是提升校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力。決策力和執(zhí)行力是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的兩大支柱。提升決策力的關(guān)鍵就是吃透標(biāo)準(zhǔn)，把握建設(shè)重點(diǎn);提升執(zhí)行力的關(guān)鍵是整合資源，推進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新。有效地開展領(lǐng)導(dǎo)教育技術(shù)能力培訓(xùn)和教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升校長的信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力。只有不斷地學(xué)習(xí)、持續(xù)地變革，才能以超強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)和支撐學(xué)校教育信息化的科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展。

二是建設(shè)專業(yè)化技術(shù)支撐隊(duì)伍。信息技術(shù)人員是信息化建設(shè)的主力軍，技術(shù)人員的水平與管理水平直接影響學(xué)校信息化建設(shè)的速度與質(zhì)量。需要組建一支結(jié)構(gòu)合理、配置完善、分工明確、技術(shù)過硬的隊(duì)伍。還要明確教育信息化專業(yè)人員崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的評聘辦法。每個(gè)學(xué)校都要加強(qiáng)這支隊(duì)伍的人員配備。

三是提高學(xué)科教師應(yīng)用技術(shù)的水平。對通用技術(shù)的掌握和在教學(xué)中的熟練應(yīng)用將成為教師必備技能。面對新的形勢和任務(wù)，我們的教師必須提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。首先要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高對教育信息化的認(rèn)識，建立和完善各級各類教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，積極開展教師職前、職后相銜接的教育與培訓(xùn)。其次要推動(dòng)課堂應(yīng)用，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，以競賽促提高，激勵(lì)學(xué)科教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，建立激勵(lì)保障機(jī)制。加強(qiáng)“技術(shù)+教育”從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署、縱深推進(jìn)，形成研究一代、示范一代、應(yīng)用一代、普及一代的創(chuàng)新引領(lǐng)壓茬推進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

4.技術(shù)助力特色發(fā)展與科學(xué)城建設(shè)實(shí)現(xiàn)同頻共振

在懷柔區(qū)構(gòu)筑全國科技創(chuàng)新高地、創(chuàng)建百年科學(xué)城的新形勢下，懷柔教育面臨著難得的改革發(fā)展機(jī)遇，我們嘗試在全新教育理念的指引下與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，依托懷柔科學(xué)城軟硬件資源優(yōu)勢，探索并實(shí)施中小學(xué)生編程教育工作，在全區(qū)中小學(xué)生中普及編程知識、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高實(shí)踐能力，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，助力建設(shè)百年科學(xué)城。

目前懷柔區(qū)已經(jīng)確立第一批14所中小學(xué)校作為編程課程教育試點(diǎn)校，嘗試在試點(diǎn)校的3-9年級率先開設(shè)編程課程，探索編程課程在中小學(xué)階段的實(shí)施途徑與策略。后續(xù)將在中小學(xué)各學(xué)校、各年級全面鋪開。全區(qū)共聘請了34位科學(xué)家擔(dān)任中小學(xué)?？萍几毙ｉL，并組建本區(qū)的“科技名師工作室（編程）”和人工智能專家組，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)?？萍几毙ｉL全覆蓋，對信息技術(shù)教師進(jìn)行編程教學(xué)專項(xiàng)、專業(yè)培訓(xùn)，提高教師編程教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。各校充分利用信息技術(shù)專兼職教師專業(yè)資源，發(fā)揮專業(yè)特長，開展編程教育。懷柔區(qū)定期組織編程專業(yè)培訓(xùn)，舉辦編程交流研討會(huì)，提供學(xué)習(xí)、成長平臺，對于機(jī)器人和人工智能、編程等部分軟硬件資源及專業(yè)化程度要求較高的科技項(xiàng)目，以購買服務(wù)方式，聘請第三方機(jī)構(gòu)開展師生培訓(xùn)、組織賽事等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校以各種形式提高編程教師業(yè)務(wù)水平，努力打造一支業(yè)務(wù)過硬的編程教育教師隊(duì)伍。通過編程課程，我們要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)看、主動(dòng)說、主動(dòng)做、主動(dòng)想，根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式，通過自主探索，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)的編程知識;感受編程本身的魅力，增進(jìn)學(xué)好編程的信心，確保教學(xué)效果。

展望：區(qū)域“技術(shù)+教育”的未來發(fā)展

2020年，懷柔科學(xué)城扎實(shí)起步，未來“十四五”期間是懷柔教育改革和發(fā)展的重要機(jī)遇期，也是通過“技術(shù)+教育”助力區(qū)域教育快速發(fā)展、提質(zhì)升級的關(guān)鍵階段。我們的考慮主要有四大方向。

1.推進(jìn)數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的建設(shè)和應(yīng)用

實(shí)施區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源全覆蓋行動(dòng)，擴(kuò)大數(shù)字教育資源共享范圍，探索建立政、學(xué)、研、用一體的優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國家、市、區(qū)、校的數(shù)字教育資源互聯(lián)互通。在市級的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，制訂數(shù)字教育資源技術(shù)與使用基本標(biāo)準(zhǔn)，制訂資源審查與評價(jià)指標(biāo)體系，建立使用者評價(jià)和專家審查相結(jié)合的資源評價(jià)機(jī)制。

2.推動(dòng)教育領(lǐng)域數(shù)字新應(yīng)用場景建設(shè)

從懷柔區(qū)未來發(fā)展考慮，要實(shí)施一批應(yīng)用場景建設(shè)，率先在懷柔科學(xué)城、雁棲湖國際會(huì)都、中國影都建設(shè)一批數(shù)字經(jīng)濟(jì)示范應(yīng)用場景。我們認(rèn)為，教育是新應(yīng)用場景建設(shè)的重要領(lǐng)域。在懷柔區(qū)加快數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府建設(shè)，提升公共服務(wù)、社會(huì)治理等數(shù)字化智能化水平方面，教育領(lǐng)域場景應(yīng)用前景廣闊。未來教育應(yīng)該開放創(chuàng)新應(yīng)用場景，積極與高新教育服務(wù)型企業(yè)合作，不斷呈現(xiàn)出新的業(yè)態(tài)與新的模式。我們將有序開放學(xué)校應(yīng)用場景，打開校門，鼓勵(lì)開展企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和教育教學(xué)融合應(yīng)用試點(diǎn)，推動(dòng)先進(jìn)技術(shù)高效賦能教育，促進(jìn)傳統(tǒng)教育向數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)集中技術(shù)優(yōu)勢攻關(guān)教育改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心場景，目前已經(jīng)和部分企業(yè)在對接開展合作。通過開放學(xué)校應(yīng)用場景，一方面，使企業(yè)擁有良好的實(shí)踐環(huán)境升級迭代產(chǎn)品和服務(wù)，另一方面激活教育系統(tǒng)分散沉淀的優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.推動(dòng)更加多維、開放、聯(lián)通的教育環(huán)境

未來，作為科學(xué)城配套服務(wù)建設(shè)的中小學(xué)校、幼兒園，將在學(xué)校設(shè)計(jì)之初就充分考慮技術(shù)的應(yīng)用，把智慧校園、智能環(huán)境作為學(xué)校辦學(xué)條件的基本要求。

我們將積極推動(dòng)數(shù)字校園向智慧校園升級，采用試點(diǎn)建設(shè)的方式支持有條件的學(xué)校積極探索基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AR、VR和3D打印等的智能學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，逐步建成技術(shù)支持下“可感知、可分析、可干預(yù)”的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們將探索推進(jìn)學(xué)科數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)中心建設(shè)，探索智能化課堂教學(xué)模式研究與應(yīng)用推進(jìn)，開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范。

我們將探索教育大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段在改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效方面的創(chuàng)新應(yīng)用，建立以海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以智能技術(shù)為支撐、以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理決策和個(gè)性化服務(wù)為主要目標(biāo)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用新模式。大力推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)建設(shè)，形成數(shù)據(jù)匯聚、深度應(yīng)用的開放共享新態(tài)勢。

4.“技術(shù)+教育”加快推動(dòng)教育治理能力現(xiàn)代化

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育大數(shù)據(jù)決策支撐體系，建立以互聯(lián)網(wǎng)為載體、以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)為手段，以多元社會(huì)力量共同參與為服務(wù)供給模式、以支撐信息化條件下新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、能滿足師生個(gè)性化需求和體驗(yàn)的新型教育服務(wù)平臺，支撐線上線下相結(jié)合的懷柔教育服務(wù)新模式。引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)決策支持科學(xué)化、管理過程精細(xì)化、教學(xué)分析即時(shí)化，充分釋放教育信息化的潛能，推動(dòng)教育治理能力的現(xiàn)代化。

反思：“技術(shù)+教育”融合發(fā)展的實(shí)踐反思

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展和不斷的突破，很多行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。但值得慶幸的是，教師這個(gè)崗位會(huì)一直存在下去，教書育人始終都是一種非常崇高的職業(yè)。未來，我們將會(huì)看到教師這個(gè)職業(yè)因?yàn)榧夹g(shù)的助力發(fā)生非常大的變化。

1.技術(shù)可以助力教育，但不能替代教育

首先是技術(shù)帶給學(xué)習(xí)場所的變化，慕課軟件、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)平臺、書籍?dāng)?shù)字化、在線網(wǎng)校、視頻課程等，在學(xué)校和教室之外的任何地方，學(xué)生同樣可以完成學(xué)習(xí)過程，并提供反饋和評估。其次，傳統(tǒng)的師生關(guān)系被打破，建立新型師生角色與關(guān)系。但是，技術(shù)不能替代教育，技術(shù)不是教育的主體，而是教育的助力，千萬不要因?yàn)榧夹g(shù)就忘了教育的本質(zhì)。我們的師生要學(xué)會(huì)恰當(dāng)適時(shí)地使用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，利用技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交往能力、優(yōu)良品格等，而不是把“育人”這一教育目標(biāo)完全依賴技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

2.“技術(shù)+教育”促進(jìn)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化和精細(xì)化

在信息技術(shù)的支持下，通過變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。一是構(gòu)建理想的課堂教學(xué)環(huán)境，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)，利用多種新媒體、新技術(shù)和智能設(shè)備，通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運(yùn)用，形成了富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是促進(jìn)課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)的變革，新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)生提供了豐富的認(rèn)知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開放的教室和課堂活動(dòng)，能夠創(chuàng)造與展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有利于在教學(xué)過程中采取多元的交互協(xié)作方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識意義的建構(gòu)。三是可以構(gòu)建全過程動(dòng)態(tài)評價(jià)反饋體系?；诖髷?shù)據(jù)和自適應(yīng)技術(shù)，AI能夠解決人類的偏見，同時(shí)在長期的終身學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化和精細(xì)化管理。教師能夠快速對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的診斷評價(jià)和反饋，對教師的評價(jià)也從傳統(tǒng)的注重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)過程評價(jià)，從主觀評價(jià)轉(zhuǎn)向數(shù)字化客觀評價(jià)，依靠大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)伴隨式、精準(zhǔn)化評價(jià)診斷。

3.“技術(shù)+教育”不是技術(shù)手段的搏殺，而是加速教學(xué)方式的升級

我們要清醒地認(rèn)識到，技術(shù)與教育是兩個(gè)不同集合，它們之間有交集但不完全重合。教育這個(gè)集合包括教育規(guī)律、教育原理、教育目的、教育原則、教育方法、教育內(nèi)容、教育工具等，這些方面從上到下構(gòu)成教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)。技術(shù)最多只能算教育的工具和內(nèi)容，也會(huì)在一定程度上影響教育的方式方法，但技術(shù)沒有動(dòng)搖教育深層的東西，不可能影響到更高層的教育原則、教育目的、教育原理與教育規(guī)律。所以，不要過分依賴用技術(shù)定義教育。2020年的疫情危機(jī)加快了在線教育技術(shù)發(fā)展，但是我們不能忽視教育仍然需要師生“在場”，仍然需要遵循以人為本、因材施教的基本原則。教育與技術(shù)的融合，是在教育中合理、有效、有態(tài)度地利用技術(shù)，既促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，也加速教學(xué)方式的升級和教育理念的變遷。

4.技術(shù)過度應(yīng)用對學(xué)生身心健康造成不良影響

技術(shù)激發(fā)了教育的活力，也豐富了學(xué)習(xí)的形式和環(huán)境，同時(shí)技術(shù)的過度應(yīng)用也會(huì)帶來一些負(fù)面的東西。比如，疫情期間，在線教育替代了傳統(tǒng)教育，長時(shí)間的線上教學(xué)對學(xué)生視力、心理都造成了不良影響。我們對區(qū)內(nèi)高中生做了相關(guān)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，因疫情期間線上學(xué)習(xí)而導(dǎo)致視力下降的高中生占比高達(dá)69.2%。這些近視學(xué)生的左眼平均近視度數(shù)為345度，右眼平均近視度數(shù)為359度。除了對視力的影響外，在線教育模式下，同學(xué)之間的面對面交流時(shí)間會(huì)銳減。而對于中小學(xué)生來說，同伴交往、師生互動(dòng)是個(gè)體社會(huì)化過程中極為重要的。通過調(diào)查我們了解到，我區(qū)大約有70.8%的學(xué)生為高考感到焦慮或擔(dān)心，他們大多數(shù)會(huì)因復(fù)習(xí)效率太低（79.6%）、跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度（46.7%）以及面臨生活和學(xué)習(xí)問題無人可溝通（34.6%）等原因而產(chǎn)生焦慮或擔(dān)憂，并且這種焦慮情緒對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及文科生成績的負(fù)面影響較大。

總之，隨著社會(huì)對人才需求的不斷攀升，教育已然成為社會(huì)、學(xué)校、家庭的重要命題。隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等科技成果全面進(jìn)入人類生活，國家需要加強(qiáng)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，也更加重視個(gè)性化、創(chuàng)造性的教育。如何“用技術(shù)服務(wù)育人”， 讓教育“公平而有質(zhì)量”是探索“技術(shù)+教育”助力未來教育革新的主要方向。

作者單位：北京市懷柔區(qū)教育委員會(huì)（作者系懷柔區(qū)委教育工委副書記、區(qū)教委主任）