肖慈華

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。它不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且還給學(xué)生以清晰明快的感受，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重難點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字資源；興趣

數(shù)字化教學(xué)手段把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增加了教學(xué)的直觀性和趣味性；加大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，對于低年級學(xué)生尤其富有吸引力和感染力。

一、構(gòu)建氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字資源的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新穎而先進的教學(xué)手段，為看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了勃勃生機，為數(shù)學(xué)展示其獨特魅力提供了一個理想的平臺，因此，恰當(dāng)?shù)丶右赃\用可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“比較多少”時，我創(chuàng)設(shè)了“花園里美麗的月季花開了，有幾只蜜蜂蝴蝶正在忙著采花粉菜花蜜”的情景，孩子們很快把注意力集中到了大屏幕上，激發(fā)學(xué)生想知道“有多少”的欲望，去“數(shù)一數(shù)，看誰先填出花朵、蜜蜂、蝴蝶的數(shù)量”，最后在課件上通過動畫產(chǎn)生的一一對應(yīng)關(guān)系，孩子們很快就學(xué)會了比較多少，進而掌握了比較數(shù)的大小的方法。

二、化抽象為形象，讓學(xué)生有效突破重難點

低年級孩子都是以形象思維為主。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，某些內(nèi)容比較難掌握，就形成了教學(xué)的難點。事實上，無論一個教師是多么的善于表達、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點，也是在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用數(shù)字資源教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。達到了突出重點，突破難點的目的，起到了事半功倍的教學(xué)效果。使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮展示臺功能，鞏固學(xué)生的練習(xí)效果

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用數(shù)字資源編寫的有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可擬。它化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。例如，在孩子們完成了相應(yīng)的聯(lián)系后，啟動展示臺，讓孩子們上臺直接展示講解自己的作業(yè)，這樣的反饋方式可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效。正確后的學(xué)生會有享受到成功的喜悅，做錯了的可以明確自己錯在哪里，及時改正。這樣就減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

四、整合數(shù)字資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率

課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生復(fù)雜的交際過程。機器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用，絕不是教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就能代替了的。要想有效利用課件，教師必須精心設(shè)問，做好師生之間的情景對話對話；還要有效的搭配使用黑板，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范是機器無法代替的，清晰明了的重難點板書，才能給學(xué)生留下深刻的印象。課件只是起一種演示作用，它始終代替不了實際操作，更達不到通過實際操作后所產(chǎn)生的教學(xué)效果，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手實際操作的能力。在使用課件教學(xué)時，更不能忽視了學(xué)生閱讀教材能力的培養(yǎng)。有些內(nèi)容用其他媒體進行教學(xué)并不比電腦差，能用黑板、嘴巴、動手操作、閱讀課本等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。

五、培養(yǎng)良好的抽象思維

數(shù)字資源的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運用數(shù)字資源技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補這一缺憾，數(shù)字資源技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。

總之，教師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用數(shù)字資源要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”。

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