孟瑜

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，當前大學鋼琴教學工作更加注重采用多樣化的手段進行授課，而要想達到理想的教學目標，為我國輸出更多鋼琴優(yōu)秀人才，教師要在實際鋼琴教學工作中注重應(yīng)用即興伴奏。即興伴奏是學生綜合能力之一，但是在實際的教學工作中很多學生并未重視應(yīng)用即興伴奏，以至于當前大學院校學生應(yīng)用鋼琴即興演奏的能力普遍較弱，而教師則應(yīng)針對于這一教學現(xiàn)狀來實現(xiàn)改革，后續(xù)教學工作中應(yīng)始終關(guān)注學生鋼琴即興演奏的應(yīng)用。因此，本文將圍繞大學鋼琴教學中即興伴奏的應(yīng)用為主題展開分析，通過了解大學鋼琴教學中應(yīng)用即興伴奏存在的問題，再提出促進在大學鋼琴教學中應(yīng)用即興伴奏的可行性對策。

關(guān)鍵詞：大學鋼琴教學? 即興伴奏? 應(yīng)用

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0139-03

應(yīng)用即興伴奏是至關(guān)重要的，學生即興伴奏的高低將直接決定了自身鋼琴的綜合水平。但是要想落實在大學鋼琴教學中應(yīng)用鋼琴即興演奏并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，并采用多樣化的手段提升教學質(zhì)量，確保學生能夠主動地融入到學習過程中，獲得良好的學習體驗，讓學生全面掌握鋼琴音樂知識，成為專業(yè)的鋼琴優(yōu)秀人才。教師還要以一種正確的眼光看待學生自身存在的差異性，要依據(jù)學生的能力落實因材施教，幫助學生扎實掌握伴奏理論基礎(chǔ)，從而跟上教師的授課節(jié)奏，達到理想的學習效果。

一、針對于當前大學鋼琴教學中應(yīng)用即興伴奏存在問題的探究

當前在大學鋼琴教學中應(yīng)用即興伴奏依然存在各種問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，部分大學生的心理素質(zhì)有待提升。要想在鋼琴教學工作中落實培養(yǎng)學生形成良好鋼琴即興演奏能力，不僅要具備即興伴奏技能，還要具備足夠強大心理素質(zhì)，也就是說學生要對自己有信心，在面對各種突發(fā)情況時都能夠采取有效的手段進行處理，如果學生缺乏良好心理支撐能力，在面對各種突發(fā)問題時很有可能會無所適從，從而影響到鋼琴即興伴奏的應(yīng)用。

第二，過分重視伴奏。在新課程改革不斷深入背景下，大學音樂系的各種課程都對伴奏過于重視，以至于忽略了演唱，從而導(dǎo)致整體演出質(zhì)量相對較低，那么音樂質(zhì)量也將會受到負面影響。在這一背景下大部分的人都較為重視主唱的價值和作用，忽略了伴奏，認為在實際演出時只要伴奏能夠跟得上演唱即可，這種認知是錯誤的，以至于影響了即興伴奏在大學鋼琴教學中的應(yīng)用。

第三，學生自身的基礎(chǔ)性知識有待完善。處于大學時期的學生，學習能力方面有著一定差距，部分學生學習能力較為薄弱，缺乏完善的知識儲備，所以對伴奏技巧的掌握較為片面，單純的對一個或者幾個技巧的應(yīng)用較為熟悉，但是卻對整套的知識掌握以及應(yīng)用能力有待提升，所以很難融入到音樂世界中，難以了解音樂真諦，甚至部分大學生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，像對滑音、調(diào)音以及連音并不能全面理解。

第四，教師采用的教學手段較為落后。教師要想顯著提升教學質(zhì)量，迎合新課改提出的各項要求，就應(yīng)采用多樣化手段和理念應(yīng)用于鋼琴即興伴奏。但是由于部分大學院校的教師在實際教學過程中依然采用灌輸型、填鴨式教學手段，學生在學習中處于一種被動的學習狀態(tài)，單純跟著教師的授課節(jié)奏聽講，在課后完成教師布置的任務(wù)，雖然學生會在教師安排的背景下開展專業(yè)彈奏練習，并進行合理展示自我，但是這種鍛煉缺乏全面性，不能夠激發(fā)學生自主學習意識以及體現(xiàn)出主體地位。除此之外，教師的教學能力將直接決定著教學的質(zhì)量，但是教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)也有待提升。

二、針對于在大學鋼琴中應(yīng)用即興伴奏可行性對策的探究

（一）注重提升學生自身鋼琴演奏技能

大學鋼琴教學工作本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點，對學生的專業(yè)性技能要求較高，而且鋼琴即興伴奏在整個即興伴奏中的占比較高，所以要想提升學生的即興伴奏能力，就應(yīng)注重提升學生的鋼琴演奏技能。在后續(xù)教學工作中教師不僅要讓學生加強對奏鳴曲的練習，從而掌握各種扎實的基本演奏能力，同時還要給予學生更多時間和空間練習和24個調(diào)的音階有關(guān)的練習。需要注意的是，在進行練習時，要在注重手部彈奏的同時，鼓勵學生實現(xiàn)跟唱，在跟唱中讓學生具備良好的學習體驗，應(yīng)用音調(diào)的概念開展練習，從而確保每一位學生都能全面了解鍵盤以及各種音型。經(jīng)過一段練習后，如果學生能夠順利的彈奏大小調(diào)音階，那么就可以進一步開展變奏練習，確保每一位學生的基本功得到鞏固。對于即興伴奏來說，本身就具有特殊性的特點，其不是提前準備的，也沒有太多的時間和空間預(yù)留給學生思考以及探究，所以對學生提出的要求較高，教師要善于引導(dǎo)學生全面掌握各種旋律的特定風格以及特點，再深入探究樂曲和歌曲，掌握即興伴奏常用的調(diào)式，并且在一開始為學生選擇一些較為簡單的和弦，落實循序漸進，將主要精力和學習重點放在伴奏上，而不是在一開始就給學生安排難度系數(shù)較高的和弦操作。

（二）在教學中加強學生應(yīng)變能力培養(yǎng)

大學時期的學生要求其要將掌握的各種理論知識應(yīng)用到實際，確保自身有著更加廣闊的發(fā)展空間，所以在教學工作中應(yīng)加強對學生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)在這一潛移默化過程中落實應(yīng)用即興伴奏。在演出中難免會存在各種意外情況，因此在開展大學鋼琴教學時，教師要依據(jù)在演出中容易存在的突發(fā)狀況進行統(tǒng)一歸納，并進行相應(yīng)講解，讓學生具備一定的處理能力，在面對突發(fā)情況時放平心態(tài)，利用可行性的手段處理，提升學生的心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力。教師還要善于和學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，當學生存在錯誤時避免進行直接批評，而是要善于引導(dǎo)。當學生處于一種輕松和諧的學習氛圍中，隨之即興演奏的應(yīng)用優(yōu)勢也會體現(xiàn)出來。所以，在鋼琴即興伴奏教育工作中教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學生，合理為學生開展心理方面的指導(dǎo)，讓學生具備勇氣和信心，促使學生清晰地認識到自身是能夠順利完成伴奏的，在教育環(huán)節(jié)中教師也可以在和學生加強溝通的過程中創(chuàng)設(shè)熟悉的情景以及較為常見的突發(fā)情況，讓學生加強練習，實現(xiàn)通過這種手段來提升應(yīng)變能力。

（三）注重全面掌握大學鋼琴即興演奏

作為一名合格的教師應(yīng)加強對學生的了解和掌握，要意識到學生自身存在著差異性，并且要知道對即興伴奏這一方面的知識學生了解不夠深入和全面，那么在后續(xù)開展大學音樂專業(yè)鋼琴教學時，要將這一基礎(chǔ)內(nèi)容融入其中，并細致講解，讓學生掌握各種學習手段。與此同時，為了讓學生更加熟練掌握鋼琴演奏技巧，并把演唱和鋼琴伴奏有效融合，教師在進行音樂知識教學時，還要依據(jù)學生的個人能力來傳授其有效的學習手段，促使學生對各種基礎(chǔ)音樂知識更加深入的了解，實現(xiàn)在這一過程中讓學生能夠做好即興伴奏的學習基礎(chǔ)，同時提升鋼琴演奏的整體水平，最終培養(yǎng)其即興伴奏能力。在社會快速發(fā)展的背景下，各大院校有著更加廣闊的發(fā)展空間，在音樂課程設(shè)計中即興伴奏課程和鋼琴課程的教學目標也存在著差異性，鋼琴課程教學工作更加注重提升學生的演奏技術(shù)，要求在實際授課時加強引導(dǎo)并注重練習，提升學生演奏能力;而即興伴奏教學則和其有著一定差異性，即興伴奏教學更加重視依據(jù)既定的歌曲開展合理伴奏，實現(xiàn)通過伴奏促使整個演唱和音樂更加完美且具有魅力，落實在開展即興伴奏時，結(jié)合各方面的專業(yè)知識，像作曲等，融入自身情感，加強對歌曲的理解和認識，從而富有激情的演奏，確保演奏過程更加完美。

（四）科學體現(xiàn)出鋼琴演奏具備的作用

處于大學時期的學生在接受教育時，可能對即興伴奏的理解不夠深入，所以部分學生存在著主次不分的現(xiàn)象，將即興伴奏的關(guān)注點放在即興上，因此在開展伴奏時未依據(jù)規(guī)律，而是亂彈一通，以至于最后的結(jié)果不能達到要求。所謂即興鋼琴伴奏，其主要作用是在一場專業(yè)的音樂演出當中體現(xiàn)出完美的伴奏襯托價值，促使音樂的表達更加豐富多樣，實現(xiàn)演出順利開展，避免存在突發(fā)事件。在音樂開始時利用伴奏將廣大聽眾帶到優(yōu)美的音樂世界中，促使其感同身受，理解音樂所要表達的思想以及情感，從而產(chǎn)生共鳴。所以在大學音樂專業(yè)鋼琴中要想應(yīng)用即興伴奏，就要促使學生全面掌握音樂和感情的相融合性，教師還要善于引導(dǎo)學生加強練習，采用伴奏和和聲將主唱的所有感情以及音樂所表現(xiàn)的思想體現(xiàn)出來。另外，鋼琴即興伴奏和傳統(tǒng)的伴奏存在最為顯著的差異就是其能夠把整體音樂塑造的更加具有立體性和生動性。

（五）優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的鋼琴教學手段

在新課程改革不斷深入地背景下，可供大學鋼琴應(yīng)用的即興伴奏手段具有多樣化的特點，而教師也應(yīng)創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，提升學生的鋼琴即興伴奏能力，在以往應(yīng)用即興伴奏的教學工作中，教師所沿用的手段是大班上課，在實際的授課過程中教師為學生們布置各種練習工作，而教師則隨機抽查學生的實際練習情況，并對學生存在的相關(guān)問題解答，雖然這種教學手段對于鋼琴素養(yǎng)較高的學生有著促進影響，確保其獲得良好的學習體驗，但是對于部分鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學生來說，很難跟上教師的授課節(jié)奏，以至于學生存在兩極化現(xiàn)象。為了確保全體學生都能夠提升自身鋼琴即興伴奏能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的大班授課，根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等分組，以小組的形式讓學生相互影響、相互促進。

（六）重視對學生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練

教師應(yīng)重視對學生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練，作為一名合格的教師，要明確鋼琴即興伴奏所要求學生必備的各種能力素養(yǎng)，而在后續(xù)教學工作，依據(jù)所要求的各種能力素養(yǎng)開展具有針對性的教學工作，確保學生接受更加專業(yè)的教育，更加全面深入地掌握即興伴奏的重點知識和技能，確保學生有著良好的即興伴奏基礎(chǔ)。教師也要拋棄傳統(tǒng)的教學形式，發(fā)揮出現(xiàn)代化教學手段的利用優(yōu)勢，加強對學生全面了解，落實分組，并為各個小組布置具有針對性的任務(wù)，而教師在這一過程中要加強引導(dǎo)以及考核，要求一組中全部成員通過考核，才能為該小組布置下一項練習工作，也應(yīng)將平時的考核成績納入到期末評定當中，通過這種手段激發(fā)學生的學習主動性，從而展現(xiàn)自身的價值，確保學生有著良好的合作意識。當教師在為學生布置任務(wù)時，要始終圍繞即興伴奏的各項技能要求設(shè)置，并安排相應(yīng)練習標準，對于難度系數(shù)較高的內(nèi)容來說，像移調(diào)等，教師要積極引導(dǎo)學生，并開展較長時間的鍛煉，確保學生全面掌握移調(diào)的技巧，讓學生在小組中互相幫助、互相影響。

除此之外，為了在大學鋼琴中應(yīng)用即興演奏，還要落實理論教學和實踐教學的有效融合。例如，當教師為學生講解和聲這一內(nèi)容時，大部分的學生雖然能夠在理論上對和聲掌握，但是在聽到和聲時，判斷能力會降低。針對這一情況，教師就要在后續(xù)教學工作中指導(dǎo)學生多聽、多練，并在結(jié)合理論知識的背景下，讓學生有著更多深入分析的空間，從而幫助其掌握和聲的技巧。需要注意的是，在應(yīng)用即興伴奏的教學工作中教師一定要放平心態(tài)，對學生有耐心和信心。

三、結(jié)語

通過上述問題分析，我們意識到在鋼琴教學工作中依然存在各種問題有待完善，像學生的心理素質(zhì)較差、缺乏完善的知識基礎(chǔ)、教學手段過于專業(yè)單一以及教師的教學水平有待提升等，所以在后續(xù)教學工作中教師應(yīng)當注重提升學生自身鋼琴演奏技能，加強對學生的應(yīng)變能力的培養(yǎng)、注重體現(xiàn)出鋼琴演奏的優(yōu)勢、優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴教學手段、重視學生基礎(chǔ)性鋼琴能力訓(xùn)練，在這一教學過程中讓學生能夠形成良好的鋼琴音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位發(fā)展。本身對大學時期的學生來說，其和普通院校的學生有著本質(zhì)差別，教師應(yīng)始終重視在鋼琴教學中應(yīng)用即興演奏，確保學生在接受專業(yè)教育后有著更加廣闊的發(fā)展空間。

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