濱州醫(yī)學院公共衛(wèi)生與管理學院(264003) 張中文 韓春蕾 王 玖 孫紅衛(wèi) 曹高芳

在高等教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的驅(qū)動下，在“三全育人”理念不斷得到貫徹的過程中，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，積極探索高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，已經(jīng)成為當前高等教育深化改革的重要方向[1]。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新常態(tài)下推進高等教育綜合改革，促進學生高質(zhì)量就業(yè)的有效探索與重要舉措。當前，我國的高等院校普遍重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并為廣大師生在資金、政策、條件保障等方面提供了大力的支持，大學生創(chuàng)新活動的參與度得到顯著提升[2]。然而，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中也存在著很多不足，如某些項目科學性較差、針對性不強、成果轉(zhuǎn)化率低、低質(zhì)量重復等[3]。如何通過培養(yǎng)方案優(yōu)化以及課程改革等方式全面、實質(zhì)性地提升大學生創(chuàng)新能力成為擺在廣大高等教育工作者面前的重要課題。生物統(tǒng)計學是一門理論性和實用性并重、具有廣闊應用背景的前沿交叉學科。其中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是生物統(tǒng)計學專業(yè)本科生最核心的培養(yǎng)目標之一。本文通過對生物統(tǒng)計學專業(yè)課程《調(diào)查技術(shù)與方法》教學改革原因、方向、方法等的分析，總結(jié)課程改革過程積累的成功經(jīng)驗，為相關(guān)課程的改革提供參考，進而為全面優(yōu)化生物統(tǒng)計學專業(yè)學生的培養(yǎng)模式服務。

教學對象與課程介紹

我校(濱州醫(yī)學院)是國內(nèi)首批招收統(tǒng)計學專業(yè)(生物統(tǒng)計方向)的醫(yī)學院校之一，自2006年首次招生以來從未間斷，年招生人數(shù)30人左右。該專業(yè)以培養(yǎng)具有一定的醫(yī)學基礎(chǔ)知識、良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學的基本理論、方法、數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計分析軟件，基礎(chǔ)扎實、具有良好創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才為目標。生物統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生除了具備扎實的統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析能力以外，還必須能夠在廣闊領(lǐng)域中合理使用、創(chuàng)新統(tǒng)計分析方法以解決實際問題[4-5]?！墩{(diào)查技術(shù)與方法》是統(tǒng)計學專業(yè)本科生的專業(yè)必修課?，F(xiàn)場調(diào)查是運用社會學、人口學、統(tǒng)計學和運籌學等學科的理論和方法去解決問題的一系列研究方法的總稱。該課程兼顧理論性和實踐性，使學生可以系統(tǒng)掌握現(xiàn)場調(diào)查的理論基礎(chǔ)，掌握調(diào)查問卷設(shè)計的基本技巧，掌握幾種基本的抽樣方法，培養(yǎng)學生具有初步的能結(jié)合實際情況對具體項目進行抽樣設(shè)計和對所獲得數(shù)據(jù)進行處理和分析的能力。

課程改革與實施

近年來，我校生物統(tǒng)計學專業(yè)以提高創(chuàng)新能力為契機，積極參與大學生創(chuàng)新活動、學科競賽，又從創(chuàng)新、競賽等的實際需求出發(fā)，對《調(diào)查技術(shù)與方法》的教學內(nèi)容、教學方法、評價方法等進行了持續(xù)性的改革，現(xiàn)將教學模式調(diào)整的主要內(nèi)容總結(jié)如下。

1.教學內(nèi)容優(yōu)化

《調(diào)查技術(shù)與方法》課程的前身是本科經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的核心課程《抽樣調(diào)查》，我校在2016年之前一直開設(shè)的也是《抽樣調(diào)查》，該課程的重點是抽樣調(diào)查和其他統(tǒng)計調(diào)查、概率抽樣和非概率抽樣等，教學的兩條基本主線為如何獲取樣本和估計總體。教學過程中會詳細介紹各種抽樣方法及其特點，教學過程一般遵循數(shù)學原則，以精確的數(shù)學表達式推導作為手段，同時注重估計量的性質(zhì)與抽樣方法的選擇原則。

該課程理論性較強，在教學過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，數(shù)學推導的難度比較大，這是因為本課程一般假定總體為有限總體，這使得在抽樣方法的誤差估計、分析與比較中，積分技術(shù)往往無法使用，而經(jīng)常需要依賴于有限數(shù)列求和，其中會涉及較為復雜的數(shù)學推導并依賴于很多計算技巧。其次，該課程主要介紹概率抽樣方法，更多關(guān)注常見的概率抽樣方法的比較，包括簡單隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣、不等概率抽樣(屬于概率抽樣方法)、系統(tǒng)抽樣等。所有這些概率抽樣方法都依賴嚴格的抽樣框，而在學生參加各類創(chuàng)新活動和學科競賽中所面臨的絕大部分實際問題并沒有完整抽樣框，這使得這些方法在學生的實際應用中幾乎無法發(fā)揮實質(zhì)性作用。最后，學生對于枯燥的純數(shù)學知識缺乏興趣，參與度很低，任課老師采用了很多新的教學方法，然而教學效果一直無法得到有效提升。

為了全面提升學生的學習興趣和實踐創(chuàng)新能力，自2016年開始，我校生物統(tǒng)計學專業(yè)開始對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，針對《抽樣調(diào)查》課程存在的諸多問題，將該課程更名為《調(diào)查技術(shù)與方法》，并且繼續(xù)設(shè)置為專業(yè)必修課。在保留原課程核心內(nèi)容的條件下對教學內(nèi)容進行了大量調(diào)整，將該課程從一門數(shù)學課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T學習醫(yī)學現(xiàn)場調(diào)查方法為主的課程。不再重點定量講解各類概率抽樣方法的誤差估計與比較，轉(zhuǎn)而介紹現(xiàn)場調(diào)查的選題、現(xiàn)場調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計程序與設(shè)計技巧、抽樣調(diào)查的實施和質(zhì)量控制等內(nèi)容。另外，在學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、全國大學生市場調(diào)查與分析大賽中均要書寫研究報告，所以本課程教研組在教學內(nèi)容中重點補充了醫(yī)學現(xiàn)場調(diào)查研究論文及研究報告撰寫的內(nèi)容。

2.教材建設(shè)

2016年以前，本課程選擇的教材是科學出版社李金昌主編的《應用抽樣技術(shù)》，該教材為“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，包含豐富的案例，每章均有本章小結(jié)，并且將標準化的教學大綱融入其中，是經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)選用率非常高的教材。但是在本課程教學內(nèi)容發(fā)生較大調(diào)整后，教材和課程的鍥合度顯著變低，不再適合作為本課程的教材使用。2017年開始，改用科學出版社出版的、首都醫(yī)科大學郭秀花教授主編的《醫(yī)學現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)》作為首選教材。該教材中現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)概述、醫(yī)學現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計技術(shù)、醫(yī)學現(xiàn)場定性研究技術(shù)等內(nèi)容非常貼近學生創(chuàng)新活動實際，受到學生的好評，并且在學生的學科競賽以及科研創(chuàng)新活動中發(fā)揮了明顯的作用。

隨著我校生物統(tǒng)計學專業(yè)學生參與全國大學生市場調(diào)查與分析大賽以及統(tǒng)計建模大賽的增多，課題的研究領(lǐng)域逐漸由單純的醫(yī)學類問題、大學生問題擴展到市場研究、消費者行為研究、醫(yī)用產(chǎn)品研究等。市場調(diào)查相關(guān)理論的缺失成為限制學生創(chuàng)新能力提升的桎梏，于是我們增加全國大學生市場調(diào)查與分析大賽指定參考書、徐映梅教授主編的《市場調(diào)查理論與方法》作為參考教材，選用的章節(jié)包括市場調(diào)查概述、量表測量技術(shù)、市場調(diào)查的組織與實施等。當前，本課程已經(jīng)形成以《醫(yī)學現(xiàn)場調(diào)查技術(shù)》為主、以《市場調(diào)查理論與方法》和《應用抽樣技術(shù)》為輔的比較成熟的教材體系，并且本課程組正在根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)劃自編教材。

3.教學模式和教學方法的調(diào)整

(1)理論知識的教學采用以定性理解為主的方法

在教學內(nèi)容發(fā)生改變的條件下，任課老師對于教學方式也進行了適應性調(diào)整，以學生為中心，改變傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學方式，激發(fā)學生的學習興趣、提升學生參與度。教學內(nèi)容調(diào)整前，一般每章會介紹一種概率抽樣方法，教學中主要通過嚴格的數(shù)學公式的推導幫助學生理解每一種抽樣方法的性質(zhì)。教學內(nèi)容調(diào)整后仍然會非常詳細地講解各類概率抽樣方法的性質(zhì)，然而教學中主要通過豐富的案例以及類比、聯(lián)想等方法幫助學生定性理解相關(guān)理論知識。

(2)對于實踐類、創(chuàng)意類的教學內(nèi)容采用以翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學方法

對于市場調(diào)查概述、市場調(diào)查方案設(shè)計等實踐性比較強的內(nèi)容的教學，任課教師在為學生提供基本的課件、素材、網(wǎng)絡(luò)資源等資料的條件下，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，充分發(fā)揮大學生對于新鮮事物的了解度、參與度較高的優(yōu)勢，采用學生講解與討論、任課教師課堂指導的方式進行。

在本課程的教學過程中，要求學生按照合理搭配的原則組成學習小組，每個小組3～5人，一般會有8～9個小組，并且每個小組需要配備1～2名指導教師。本課程共48個學時，周4學時，共12周，每個學習小組需要在學習到第8周左右時完成一項現(xiàn)場調(diào)查方案的設(shè)計，并且小組逐個上臺講解自己的設(shè)計方案，小組代表講解完成后會有學生提問、任課教師提問、集體討論環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)現(xiàn)場調(diào)查方案的初步修改。課后各小組需要與指導教師進行溝通，完善調(diào)查方案并提交最終版設(shè)計方案。

(3)混合式教學法

除了任課老師課堂講解和翻轉(zhuǎn)課堂以外，本課程教學中還適當引入了視頻資料和網(wǎng)絡(luò)資源。例如：在全國大學生市場調(diào)查與分析大賽、大學生統(tǒng)計建模大賽等比賽中均有學生上臺展示環(huán)節(jié)，雖然在學生的前期培養(yǎng)中已經(jīng)接受了一定的訓練，但是為了進一步提高學生上臺展示的能力并熟悉比賽環(huán)節(jié)，本課程教學中會引入往年優(yōu)秀作品和問題作品的比賽視頻資料，并對于上臺展示的注意事項、回答問題的方式等進行點評和討論，幫助學生近距離感受大學生創(chuàng)新活動的氛圍，精準提升學生的能力。

4.課程評價方法

本門課程為考試課，同時需以小組為單位提交一份現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計方案。 考核方式：結(jié)果考試占40%，抽樣調(diào)查設(shè)計方案占40%，平時成績占20%。 平時成績中，平時表現(xiàn)評價(翻轉(zhuǎn)課堂、課堂出勤、小組討論)占10%，計分書面作業(yè)占10%。本課程評價中最大的創(chuàng)新在于將全國大學生市場調(diào)查與分析大賽的網(wǎng)考成績作為結(jié)果考試成績，即在學生考核過程中引入了“第三方”評價的新模式，網(wǎng)考試題內(nèi)容涉及統(tǒng)計學尤其是現(xiàn)場調(diào)查的基本原理、現(xiàn)場調(diào)查抽樣方法、抽樣誤差及樣本含量的估計、市場調(diào)查的類別與特點等內(nèi)容?，F(xiàn)場調(diào)查方案的設(shè)計考察學生進行現(xiàn)場調(diào)查的實踐能力。

5.教學效果評價

(1)課堂教學效果明顯提升

本課程新的教學模式打破了枯燥的灌輸式教學模式，理論講解和課程實踐深度融合，多種教學方式不斷交替，師生互動顯著增加，活躍了課堂氣氛，師生滿意度均顯著提升。任課老師可以非常明顯地感受到課堂氣氛的變化，學生“昏昏欲睡”的比例顯著減少，學生對任課老師的評教成績則有了明顯提高。每年本課程教學結(jié)束以后，任課老師均會對典型學生進行深度訪談，由反饋的結(jié)果可知學生對課程的認可度不斷改善。

(2)該課程對于學生參與大學生創(chuàng)新活動的支撐作用顯著加強

本課程在大三上學期開設(shè)，一般與全國大學生市場調(diào)查與分析大賽網(wǎng)考階段時間重合，新教學模式實施前，學生往往在大三下學期才開始調(diào)查方案的設(shè)計工作，由于后續(xù)還有現(xiàn)場調(diào)查、報告書寫等任務，用于方案設(shè)計的時間會非常短暫，這就造成很多作品的設(shè)計方案在科學性、成熟性方面存在很多問題。新教學模式實施后，課題設(shè)計大大提前，絕大部分參賽隊伍在大三上學期就已經(jīng)完成了調(diào)查方案的設(shè)計工作，一般在寒假前后就可以完成現(xiàn)場調(diào)查。這給指導老師的后續(xù)指導爭取到了更充足的時間，很多低級錯誤和違背現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計原則的內(nèi)容得到了及時糾正。近4年以來，本課程“孵化”的作品超過50%獲得了全國大學生市場調(diào)查與分析大賽的國家級或者省級獎勵，而獲得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項的比例超過80%。

討 論

醫(yī)學院校的生物統(tǒng)計專業(yè)學生的學習興趣與財經(jīng)類統(tǒng)計學專業(yè)、數(shù)學類統(tǒng)計學專業(yè)存在很大的區(qū)別，對于數(shù)學理論感興趣的學生比例比較低。因而以數(shù)學理論推導為主線的教學模式無法得到學生的積極回應和認同，很多學生通過努力仍然無法掌握各類概率抽樣方法誤差估計的推導過程，對于各類抽樣方法性質(zhì)的理解并沒有因為經(jīng)過了理論訓練而深入[6]。在新的教學模式實施以后，雖然用于各類概率抽樣方法的學時顯著減少，但學生對各類抽樣方法性質(zhì)的掌握程度反而有了一定的提升，這也在一定程度上體現(xiàn)了以學生為中心教學模式的意義。

在舊教學模式下，本課程知識在大學生創(chuàng)新活動中幾乎不能發(fā)揮實質(zhì)性作用，學生在實踐中反而畏首畏尾，有時會糾結(jié)于細枝末節(jié)，對于問卷設(shè)計、量表評價等重要內(nèi)容缺乏足夠理解[7]。新教學模式的形成過程中，始終從提升學生創(chuàng)新、實踐能力，服務學生參與創(chuàng)新活動的需求出發(fā)，并保持與時俱進的工作作風，從而形成了當前學生滿意度高、實用性強的新模式。該課程還因其在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的突出作用獲批立項了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

新教學模式的順利實施依賴于整個專業(yè)、甚至整個學校深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。例如：在課程小組的建立、指導中均離不開師生的積極參與，小組指導教師的工作是沒有任何工作量體現(xiàn)的，能夠鼓勵老師們積極參與并發(fā)揮巨大作用的除了老師們的責任心以外，對于指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的培育與激發(fā)是重中之重。我校生物統(tǒng)計專業(yè)已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動師生全員參與、上下級聯(lián)動的良好機制。

由我校生物統(tǒng)計學《調(diào)查技術(shù)與方法》課程改革的實踐可知，以學生創(chuàng)新能力的提升為導向，以學生的健康、長遠、全面發(fā)展為目標進行教學改革，可以顯著改善學生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。該模式可以在生物統(tǒng)計學其他類似課程改革中進行推廣。同時，課程改革應該根據(jù)社會發(fā)展變化、不斷面臨的實際問題以及學生的創(chuàng)新需求進行持續(xù)性的改革，從而不斷優(yōu)化課程模式，達到育人目標，滿足社會發(fā)展的人才需求。