王明山，韓春葉

(河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 鄭州 451450)

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院為國家“雙高計劃”建設單位、國家優(yōu)質(zhì)高職院校、國家骨干高職院校、國家首批現(xiàn)代學徒制試點高職院校、國家首批“1+X”證書制度試點學校、省示范性高職院校、省“三全育人”綜合改革試點學校。教學團隊建設應堅持“三全育人”理念，成立目標頂層設計委員會，委員會成員涵蓋行業(yè)企業(yè)專家和職教專家，加強目標頂層設計論證。行業(yè)企業(yè)專家和職教專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師應充分論證，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的高質(zhì)量人才培養(yǎng)及評價體系；依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化重構專業(yè)課程教學資源體系，開發(fā)崗位需求的技術技能為目標的教學標準和課程標準；強化實訓實習，構建國內(nèi)領先、國際先進的專業(yè)教學實踐實訓基地。

1 團隊建設總體方向構思

堅持以立德樹人為根本，圍繞農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)智能化及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，精準對接大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，重構科學課程體系，搭建多生態(tài)優(yōu)質(zhì)教學資源，創(chuàng)新校企融合人才培養(yǎng)模式，強化團隊教師能力建設，滿足高水平技術技能人才發(fā)展的要求，提升教學、科研和服務能力，為支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和智慧農(nóng)業(yè)提供智力支撐和人才支撐。

2 形成團隊建設有效途徑

通過引進、培養(yǎng)、互兼互聘和企業(yè)鍛煉等途徑，建設校內(nèi)拔尖人才和行業(yè)領軍人才“雙引領”，骨干教師、技術骨干、技術名匠、技術能手等“多支撐”模塊化、專業(yè)化的教師教學創(chuàng)新團隊；始終遵循專業(yè)建設對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學習領域?qū)訊徫恍枨蟆⒄n程標準對接技術技能更新的原則，構建科學的課程體系，將新技術、新工藝、新規(guī)范及時融入課程內(nèi)容，建設豐富的多生態(tài)優(yōu)質(zhì)教學資源，開發(fā)課證融通新型教材。

堅持“三全育人”理念，以培育“懂農(nóng)技、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的高素質(zhì)技能人才為方向，結(jié)合課程思政建設，創(chuàng)新教育教學方法，本著專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、資源共用的原則，與國內(nèi)龍頭企業(yè)產(chǎn)教深度融合，建立產(chǎn)教融合實訓實習基地，共建技術技能研發(fā)平臺，共享試驗示范基地，組建產(chǎn)業(yè)學院。

3 形成團隊建設機制

加強團隊制度建設，建立健全師德師風建設長效機制及實施細則，著力提升教師思想政治素質(zhì)，爭做“四有”好教師，引入社會評價機制，建立由政府、學校、教師、學生、社會等組成的多元立體評價體系。建立教師個人信用記錄和違反師德行為聯(lián)合懲戒機制。落實教師職業(yè)行為準則，嚴格執(zhí)行師德負面清單一票否決制。

通過參與企業(yè)項目，培養(yǎng)骨干教師。實施青年教師每年一定時間在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱?、全員輪訓制度，全面提升教師解決生產(chǎn)技術難題或改進企業(yè)生產(chǎn)加工工藝的實踐能力。聘請行業(yè)企業(yè)高技能人才、能工巧匠作為兼職教師。建立兼職教師動態(tài)調(diào)整機制，行業(yè)企業(yè)聘請的技術專家或能工巧匠承擔專業(yè)課比例不應低于50%。

4 構建對接職業(yè)標準的課程體系

構建科學課程體系，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整，以人才職業(yè)發(fā)展需要為導向，借鑒先進國家職業(yè)教育理念經(jīng)驗，引進發(fā)達國家的先進技術，校企共同開發(fā)課程，以產(chǎn)業(yè)鏈為路徑，遵循專業(yè)建設對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學習領域?qū)訊徫恍枨?，課程標準對接技術技能更新的原則，構建科學的課程體系。

校企共同開發(fā)專業(yè)教學標準和課程標準，對接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、營銷、服務產(chǎn)業(yè)鏈，針對生產(chǎn)崗位的能力和綜合素質(zhì)需求，以模塊化教學為基礎，融合新技術、新工藝、新規(guī)范，課證融通，建設開發(fā)實用新型活頁式、工作手冊式教材。拓展專業(yè)通識課程、核心課程和特色課程等資源，優(yōu)化資源類型，加快推廣應用。建成“農(nóng)業(yè)大講堂”所需的電子圖書、視頻、課件等資源，建成“農(nóng)技直通車”所需的關鍵技術信息化資源。

5 創(chuàng)新團隊協(xié)作的模塊化教學模式

制訂專業(yè)課程思政實施辦法，將思政元素融入教學，增加專業(yè)課堂教學的精神含量、人文含量與價值含量。樹立保護環(huán)境、尊重自然的意識，樹立先進文明、先進文化的自信。

全面實施混合式教學模式，實施崗位模塊化、項目任務化教學方法改革，以形成特色教學風格。

改革學生評價方法，構建“以學生為主體、教師為主導、多方參與”的多元化評價模式，在教師、教學管理、行業(yè)企業(yè)、社會等多元化主體共同參與下多角度、多維度地去評價學生的成長發(fā)展。

6 形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗成果

形成共享建設成果，輻射帶動職業(yè)教育質(zhì)量提升，把探索形成的人才培養(yǎng)模式和建設“新時代人才培養(yǎng)聯(lián)盟”等成熟模式向同類院校推廣，分享優(yōu)質(zhì)職教資源，提升職業(yè)教育視野水平，開展師資培訓，充分考慮文化背景，消化、吸收、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施教學改革，探索有效的本土化教學模式，以促進高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)。

7 促進團隊服務能力提升

形成科研成果服務行業(yè)升級和鄉(xiāng)村振興，深度推進校企融合發(fā)展，共享種質(zhì)資源圃，搭建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術研發(fā)平臺，校企共同開發(fā)科研項目，推廣生態(tài)高效農(nóng)業(yè)栽培技術。開展技術培訓，提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)，團隊面向行業(yè)企業(yè)員工、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民專業(yè)合作社負責人、高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)村基層干部等開展技術培訓和技術服務。

8 嚴把質(zhì)量控制體系

建立有效的教學團隊考核體系，利用合理的績效考核方式、科學的績效考核指標、公正的績效考核方案、有效的激勵機制，發(fā)揮團隊教師教科研的主動性和創(chuàng)造性。采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，實行不同的考核項目、采用不同的考核方式。分別從團隊組成、團隊帶頭人、教學工作、教學研究與改革、科研工作、社會服務及團隊運行保障等七個方面進行評價。實施教師職業(yè)能力標準評價機制和業(yè)績貢獻為導向的教師績效分配機制，針對不同層次人才進行績效評估，從教學情況、課程開發(fā)、技能培養(yǎng)、技術攻關、大賽獲獎等進行績效評估，對表現(xiàn)突出者進行物質(zhì)和精神獎勵，促進團隊教師快速成長。

教師教學創(chuàng)新團隊建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，要確保其有序推進、有效落實，必須在“政、校、行、企”各主體內(nèi)部樹立共治理念，加強社會價值融合。建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、學生、教師、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師評價考核體系。

建立長效激勵機制，加強團隊的規(guī)范管理，引進競爭機制，通過實施任務明確制和崗位責任制，確定成員承擔的任務，實行優(yōu)勝劣汰。通過目標激勵、期望激勵、責任激勵和獎勵激勵，在團隊內(nèi)部形成一個良好有序的競爭機制，爭創(chuàng)優(yōu)先、你追我趕，形成團結(jié)有序的團隊氛圍，探索公平合理的教師評價制度和獎勵制度，形成教師培養(yǎng)長效機制。

9 組建有力的組織保障

建立了“學校主管、團隊負責人總管、團隊骨干具體負責”的三級管理體制，形成了三級監(jiān)管、分工明確、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的建設模式。制訂了以專業(yè)帶頭人為中心、以骨干教師為主力軍、以青年教師為后備軍的教師教學創(chuàng)新團隊建設規(guī)劃，造就高學術水平和學歷、年齡、職稱結(jié)構合理的高質(zhì)量教師隊伍。

加強教師隊伍組織管理，為教學團隊提供頂層設計，積極為教學團隊提供資源整合、制度建設等多種服務和指導，最大程度地發(fā)揮團隊效率。學校加強團隊建設，及時發(fā)現(xiàn)教師教學創(chuàng)新團隊中出現(xiàn)的問題和困難，及時協(xié)調(diào)解決，為團隊建設提供保障，形成協(xié)調(diào)有力、高質(zhì)高效的工作機制。

通過積極開展教研活動，促進教學改革，提高教學質(zhì)量，營造科研氛圍。根據(jù)教學和課程建設，結(jié)合團隊成員的實際情況，確立主要研究方向。制定培養(yǎng)計劃，形成一個既全面又層次分明的教學和科研創(chuàng)新團隊。成立教學督導小組，以團隊負責人、教研室主任、教學骨干為核心，加強對教學工作的管理和指導，確保團隊建設順利運行。教學團隊能在教學、科研、專業(yè)建設等方面發(fā)揮“集團軍”的作用，深化教學改革，保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、實踐能力強，德、智、體、美協(xié)同發(fā)展的應用型專業(yè)人才。

學校應為教學團隊建設提供最好的物質(zhì)條件及教學硬件條件，為專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學新秀的成長創(chuàng)造良好的工作、學習、科研環(huán)境。設立專項資金，列入預算，安排專項配套經(jīng)費支持建設，保障團隊專業(yè)建設、課程建設、師資培訓、實驗教學基地建設等各項工作順利進行和可持續(xù)發(fā)展，使教師教學創(chuàng)新團隊的建設得到長足發(fā)展，在教學科研服務中更好地發(fā)揮作用，實現(xiàn)團隊建設的總體目標。