基于柯達(dá)伊的短視頻新媒體教育研究

游紅梅

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530000）

一、新媒體短視頻傳播與音樂教育融合

近年來，隨著5G通信和互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和崛起，互聯(lián)網(wǎng)信息媒體傳播已經(jīng)從單純簡單傳播進(jìn)入到互動媒體化傳播的一個發(fā)展的新階段。從傳統(tǒng)的報紙雜志等紙質(zhì)媒體到電視廣播媒體再到簡單互聯(lián)網(wǎng)媒體文字圖片傳播，最后到現(xiàn)在基于視頻互動的視頻類傳播，媒體傳播手段不斷更新的同時傳播的內(nèi)容也在新技術(shù)加持下產(chǎn)生出更高的需求取向。音樂短視頻通過其較低的門檻、快速化產(chǎn)生、觀感強烈的沖擊性，可以快速填補除課堂外的日常碎片化時間寓教于學(xué)，同時應(yīng)用其社交屬性可以裂變式二次傳播，基于新媒體段視頻中的音樂不僅可以吸引學(xué)生具備陶冶情操和道德教化的能力，同時也能更加新穎的在不同維度上支撐音樂課堂教育與學(xué)生之間的練習(xí)，形成短視頻瀏覽習(xí)慣下的良性學(xué)習(xí)渠道。

（一）新媒體短視頻及音樂教育

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式一般都是以課堂教育及教師課堂指導(dǎo)為主，結(jié)合學(xué)生課后自主練習(xí)為輔的學(xué)習(xí)模式，但是短視頻帶來的新方式比如：MOOCS、短視頻課堂等新形式，特別是在今年疫情期間，在線點播學(xué)習(xí)、短視頻、在線課堂等方式在特定情況下得到大力傳播，也在特定時空下受到歡迎。在疫情隔離期間，各學(xué)校開展網(wǎng)上授課、短視頻授課，學(xué)生則可以通過手機、平板、電腦隨時隨地參加學(xué)習(xí)，同時也能自主的回看課程，教師也能隨時通過短視頻進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)展示。

（二）新媒體短視頻利用音樂傳播及社交屬性

5G時代的來臨，短視頻借助高速率通信技術(shù)手段得以有更廣泛的傳播途徑，在當(dāng)前5G和信息技術(shù)傳播時代背景下，教師可以隨時參與創(chuàng)作音樂短視頻和課程類短視頻，基本上擁有手機即可完成全部創(chuàng)作，入門門檻低，制作簡便，其次，由于音樂短視頻中的背景音樂在社交中傳播時候會具有很強的共鳴性，典型的例如短視頻平臺涌現(xiàn)出很多翻唱歌曲、個人原創(chuàng)歌曲再配上視頻之后產(chǎn)生了比較良性的傳播，也帶動相關(guān)音樂歌曲的火爆，所以教師利用短視頻制作音樂視頻傳播時候需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生審美，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，從學(xué)生共性出發(fā)引起學(xué)生自主觀看傳播的社交方式，提高教育類音樂短視頻傳播。音樂類短視頻的共鳴性可以幫助學(xué)生拉近與其他學(xué)生欣賞水平的距離，同時以此作為出發(fā)點，使學(xué)生之間產(chǎn)生群體社交屬性，更好的吸收教育音樂類短視頻中的寓教于樂的屬性，也能使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生課堂之外的互動，好的音樂作品能在學(xué)生中流傳。

二、柯達(dá)伊結(jié)合音樂短視頻在新時代的意義

長久以來困擾教師的是如何將新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)經(jīng)典教育方法相結(jié)合，在中職音樂教育中，音樂類教育天生擁有與短視頻相結(jié)合的優(yōu)勢。本文以柯達(dá)伊教學(xué)法為例，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性，將傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)法柯達(dá)伊與音樂類短視頻結(jié)合后，可以充分利用短視頻的快速傳播性和深度參與便捷性，以短視頻為載體進(jìn)行傳播柯達(dá)伊教學(xué)法為目的教育教學(xué)，相互結(jié)合后相對低門檻的音樂短視頻可以使柯達(dá)伊教學(xué)法成為新型教育類短視頻。教師低門檻的參與制作以及學(xué)生碎片化觀看，強化了柯達(dá)伊在中職音樂教育傳播中的受眾面，全面賦予和提升了柯達(dá)伊教學(xué)法的歷史新價值和意義。

（一）針對性

結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法之后的教育類音樂短視頻依然種類和內(nèi)容豐富，學(xué)生可以通過自己的需求，針對性的選擇觀看和吸收，彌補了課堂非針對性教學(xué)，學(xué)生有主動的選擇權(quán)利，不用被動的接受課堂中的內(nèi)容從而針對性發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）多樣性

教育類短視頻可以存在多樣化的一種形態(tài)即每個人既是吸收者、觀看者，也是傳播者的雙重身份，柯達(dá)伊教學(xué)法強調(diào)創(chuàng)造性，好的短視頻是非常需要創(chuàng)造性才能做到最大化傳播。所以二者結(jié)合可以做到創(chuàng)新、傳播、教學(xué)等多樣性的存在。

（三）前瞻性

柯達(dá)伊教學(xué)法強調(diào)前瞻性，新的教育教學(xué)點結(jié)合短視頻快速便捷的傳播可以把前瞻性的內(nèi)容迅速傳遞到學(xué)生當(dāng)中，不受地域和時空的限制更加靈活的填充學(xué)生碎片化時間，讓學(xué)生隨時隨地的可以學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（四）互動性

互動性是各類短視頻不可或缺的因素之一，最常見的互動為評論、點贊、收藏以及轉(zhuǎn)發(fā)，這使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時把視頻轉(zhuǎn)發(fā)出去，成為互動傳播中的一員，繼而通過裂變式社交模式?？逻_(dá)伊教育類的短視頻在制作優(yōu)良的情況下基本上傳播力是無限大的，同時學(xué)生也可以通過評論與教師制作者進(jìn)行評論性交流，學(xué)生在教育中也可以自我發(fā)聲，互動性也是柯達(dá)伊教學(xué)法所強調(diào)的教育價值之一。

三、基于柯達(dá)伊的短視頻在中職音樂課程中的實踐應(yīng)用

隨著中國5G時代的崛起以及信息化的普及，信息快速傳播為代表的短視頻，已經(jīng)滲透入所有人當(dāng)中，特別是以“抖音、小紅書”等火熱短視頻平臺的崛起，讓短視頻傳播提升了幾個數(shù)量級，呈現(xiàn)出全民參與的態(tài)勢，傳統(tǒng)教學(xué)法柯達(dá)伊與短視頻融合正好可以打開信息化崛起的傳播方式，發(fā)揮其更大的作用，結(jié)合較優(yōu)質(zhì)的教育類視頻制作，給學(xué)生提供了多重教育學(xué)習(xí)方法。課堂的影響力又為優(yōu)質(zhì)短視頻在學(xué)生中的傳播發(fā)展提供了動力，基于柯達(dá)伊的短視頻在教育中比較看重音樂教學(xué)的內(nèi)容在短視頻中的傳播，比較核心的便是提升中職音樂教育教學(xué)效果，同時在社會中起到良好的精神價值和社會價值，從而促進(jìn)音樂教育和文化水準(zhǔn)的提升。

（一）深度的線上參與教學(xué)

短視頻可以讓學(xué)生深入的線上參與教學(xué)，其中重要的是音樂短視頻對于學(xué)生的示范性教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法示范性的運用，可以結(jié)合中國古典和地方特色民謠作為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行文化傳播，由傳統(tǒng)文化作為奠基石的內(nèi)容在短視頻傳播中屬于比較重要的地位，區(qū)別于一般流行快餐音樂短視頻，深厚的文化底蘊的內(nèi)容可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的共鳴，拉起與學(xué)生中音樂情感的交融。

比如，廣西的地方音樂《劉三姐》配合上廣西特有的喀斯特山川地貌制作的高清文藝短片，其中穿插情景式提問和互動，融入進(jìn)廣西特有的文化屬性，可以最大激發(fā)學(xué)生的地方歸屬感，同時可以做系列視頻在后續(xù)中融入柯達(dá)伊教學(xué)法，結(jié)合柯達(dá)伊聲勢律動，帶動學(xué)生也可以做自己的劉三姐的教學(xué)演唱等手段，在反復(fù)刺激中讓學(xué)生對音樂熟練、對唱法熟練，讓學(xué)生在看的同時無意間哼唱模仿學(xué)習(xí)的方法。這樣不僅可以潛移默化中教育學(xué)生對地方歌曲的學(xué)習(xí)又能起到潤物細(xì)無聲的作用，讓學(xué)生不自覺地參與到線上的教學(xué)。

“基于柯達(dá)伊的短視頻教育”突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)時間，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了良好的條件。同時也突破了國度限制，讓國外優(yōu)秀的教學(xué)法能與國內(nèi)經(jīng)典音樂相結(jié)合碰撞出亮麗的教育火花。有以下幾個特點:

1.針對性。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)，可以隨時切換學(xué)習(xí)模塊，并且對老師所講授的內(nèi)容可以收藏或者重復(fù)觀看。例如針對中職音樂教育里面節(jié)奏的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生比較頭疼的問題，柯達(dá)伊的思想強調(diào)內(nèi)心節(jié)奏意識，并且其節(jié)奏讀法是專門針對教學(xué)現(xiàn)實需要而設(shè)計的。教師可以錄制簡單的趣味節(jié)奏視頻，上傳教學(xué)平臺以供學(xué)生選擇性觀看。

2.碎片化。

如今碎片化學(xué)習(xí)是一個比較熱門的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方法之一，利用柯達(dá)伊的潛移默化理念，制作較短的視頻可以填充除專業(yè)學(xué)習(xí)之外學(xué)生碎片化的時間，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，同時在積累效應(yīng)下，學(xué)習(xí)效果也在不斷鞏固。

3.創(chuàng)造多樣性。

現(xiàn)如今短視頻制作門檻相對較低，在音樂選取和畫面的選取上可以有多樣式創(chuàng)造，對于學(xué)生來說也可以進(jìn)行各類學(xué)習(xí)，不僅包括演唱、欣賞、樂理、演奏等，短視頻種類繁多都可以進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生自主選擇。

4.互動傳播性。

柯達(dá)伊教學(xué)法比較注重與學(xué)生的互動，短視頻通過點贊、收藏、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式可以進(jìn)行最有效的快速互動，無論是教師還是學(xué)生，都可以互相參與進(jìn)來，提升各方的參與感。

（二）短視頻類音樂教育中文化知識的延展性

在柯達(dá)伊教育中，大多數(shù)比較強調(diào)對于學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，這正好是短視頻中比較擅長的方式，以興趣為導(dǎo)向的短視頻可以極快突破學(xué)生與知識內(nèi)容之間的鴻溝，在娛樂的同時又能讓學(xué)生潛移默化的吸收短視頻中的知識。文化知識的傳遞能讓短視頻中蘊涵的文化底蘊和文化知識得到最大化傳播也能夠在快速社交傳播下使學(xué)生最大化受眾，極大豐富了音樂教育中的文化知識的延展性，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)教育方法有新的認(rèn)知，也更能接受。短視頻延展性也很重要，柯達(dá)伊比較強調(diào)前瞻性，所謂前瞻性在短視頻中就是要短、平、快的方式進(jìn)行創(chuàng)作，短視頻創(chuàng)作由于門檻較低，所以對于創(chuàng)作者來說，如何把知識進(jìn)行潛移默化展現(xiàn)就比較重要，音樂和視頻的配合需要把信息集中體現(xiàn)，在不割裂的情況下把敘述盡可能通俗易懂的表達(dá)出來，配上合適的音樂，提高視頻的延展性，另外，需要把娛樂和教育想結(jié)合，才能在這個比較偏娛樂的短視頻氛圍中擁有體量級傳播。

基于柯達(dá)伊教育方法的音樂短視頻在這個5G的信息化傳播時代又煥發(fā)出了新的第二春，多樣化的短視頻幫助教師在新的時代有更多選擇，在教育手段上可以有更多的方式讓學(xué)生參與其中獲得知識同時分享給其他學(xué)生。讓學(xué)生在課后又能使用碎片化時間來填充學(xué)習(xí)空擋，為音樂教育提供了更多的手段，促進(jìn)了中職音樂教育的發(fā)展，但是短視頻的制作如何結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法，如何利用好本地特色文化以及視頻選材的角度這些都是需要教師來做抉擇的。利用新的短視頻來做中職音樂教育在特定疫情時代下產(chǎn)生積極作用，以此作為起點改變了傳統(tǒng)的柯達(dá)伊教學(xué)方法，也對中職音樂教育有了新的認(rèn)識。