平面設計中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

王 巖

（漯河職業(yè)技術學院，河南 漯河 462000）

一、引言

思維方法就是人們通過不斷思考實踐形成的一種獨特的認知事物的思維模式與思考途徑，從本質(zhì)上分析，思維能夠分為形象思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維三種類型，本文主要探究創(chuàng)新思維在平面設計中應用的意義。與其他思維相比，創(chuàng)新思維的獨特之處就在于人們利用自己原本掌握的知識，通過不斷的分析、比較和總結，加上合理的想象，最終形成全新的思想與觀點，這樣的思維方式不再是對舊知識純粹的應用，而是在認知舊知識的基礎上產(chǎn)生全新的思維。只有具備創(chuàng)新思維才能夠提升平面設計水平，因此，平面設計人員應當主動學習新的知識內(nèi)容，了解更多的事物，鍛煉自己的想象能力與創(chuàng)新思維，促進自我的提升與發(fā)展。

二、平面設計中創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

與日常的思維模式相比，創(chuàng)造性思維本身就是一種高水平的復雜思維方式，人們不再單純地調(diào)用已經(jīng)掌握的舊知識，而是在應用舊知識的基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題，并找到事物之間的新聯(lián)系，找到解決問題的新方法，體現(xiàn)出獨創(chuàng)性與新穎性的特征。

對于平面設計來說，其創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在兩個方面：首先就是突破設計者的固有思維模式，使其在構思設計的時候能夠開放自己的思維，不再遵循之前的設計模式，在腦海中將設計形狀、大小等各種因素以全新的關系進行連接，當發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系與現(xiàn)象之后就可以開展針對性的思考與探索，采取多樣化的思維或者反向的思維進行思考，這就是創(chuàng)新思維發(fā)揮作用的過程。

其次就是設計者的選擇，針對創(chuàng)新設計方案，設計人員應該結合設計要求進行思考，判斷創(chuàng)新設計方案的綜合效益，從中選擇最優(yōu)的方案開展設計并進行交付。

三、當前平面設計中存在的問題

（一）實踐教學不足

從當前的設計專業(yè)教學方面來看，設計本身具有很強的實踐性與社會性，只有走出校園才能夠了解客戶的需求，了解時代的審美需求，了解企業(yè)的成本控制要求，意識到平面設計中的各種影響因素。當前很多平面設計專業(yè)教師都專注于課堂知識教學，并未重視學生實踐設計能力的培養(yǎng)與提升。簡單的教學關系導致很多設計學生只能夠掌握基礎的設計理論與知識，無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過固定的設計訓練更是容易限制學生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)平面設計教學只在意教學的內(nèi)容，并不重視設計者基本素養(yǎng)的提升。與設計專業(yè)相比，平面設計是更加細分的專業(yè)之一，其與純粹的設計專業(yè)最大的區(qū)別就在于設計專業(yè)更加重視藝術與審美的表達，而平面設計則更多的關注設計作品的美觀性和實用性，因此在設計時必須考慮多方面的因素。當前一些平面設計專業(yè)教師混淆了設計與平面設計的特征，這樣就會影響平面設計人員思維的形成，同時還會影響平面設計專業(yè)的發(fā)展。

（二）師資力量匱乏

隨著時代與社會的不斷發(fā)展，人們對于平面設計的需求逐漸增加，很多綜合性高校以及美術專業(yè)高校都開設了平面設計專業(yè)課程，但是該專業(yè)總是處于弱勢的地位，并未受到學校領導的重視，這就導致該專業(yè)師資出現(xiàn)了匱乏的問題。其中一些高校缺乏專職平面設計教師，其中很多教師都是其他設計專業(yè)兼職的教師，這樣的教師對于平面設計行業(yè)的設計原則與發(fā)展要求了解不多，在教學的過程中無法給予學生正確的引導，難以把握平面設計教學訓練的重點，這樣的教學模式就會限制該專業(yè)學生的發(fā)展，更別說創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

除此之外，平面設計專業(yè)有的教師缺乏系統(tǒng)性的設計知識，在課堂中無法吸引學生的興趣，降低了課堂教學的效率，嚴重影響平面設計學生的提升與發(fā)展。

四、平面設計中創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維在平面設計中的應用能夠有效提高設計作品的美觀性與實用性，滿足平面設計的需求，同時體現(xiàn)出獨特的審美，給予人們不同的審美體驗。

因此，創(chuàng)新思維培養(yǎng)對于平面設計人員來說具有重要的意義，首先，設計人員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠提高設計方案的創(chuàng)新性。當前社會對于創(chuàng)新性的需求較大，尤其是在平面設計行業(yè)中，只有具備創(chuàng)新思維才能夠設計出獨特的作品，滿足客戶的需求。因此，設計人員應當立足于自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主動吸收更多的知識，補充自己的知識，嘗試分散思維與想象力，以獨特的視角理解設計需求，落實創(chuàng)新思維的訓練培養(yǎng)。除此之外，設計人員同時還應該完善自身的理論基礎，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，這樣才能夠在表達創(chuàng)新思維的同時體現(xiàn)出深厚的寓意①。

其次，只有提升平面設計人員的創(chuàng)新思維才能夠催生更多優(yōu)秀的設計作品。

藝術本來就不限形式與內(nèi)容，在平面設計中也是同樣的。設計人員應當抓住基本的審美特征，不斷發(fā)散自己的設計思維，同時為設計工作營造一個新奇的工作環(huán)境，利用外界環(huán)境刺激自己的思維，激發(fā)自己的創(chuàng)新想象，獲取設計靈感，最終完成創(chuàng)新設計作品。設計人員往往對藝術有著極高的敏感性，能夠在外界環(huán)境的刺激下產(chǎn)生新的靈感與想法，因此，設計人員還應該仔細觀察日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的新元素，并在開放式的環(huán)境中開展設計工作，這樣就能夠促進設計人員創(chuàng)新思維的發(fā)展。

最后，平面設計人員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展是符合時代發(fā)展特征的，也是社會進步的迫切需求。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對于藝術的追求也在不斷上升，人們已經(jīng)不滿足于類似或者相同的設計方案，反而更加追求獨特性與個性化的設計內(nèi)容。在這樣的發(fā)展背景下，平面設計人員必須提升自己的創(chuàng)新思維，并將創(chuàng)新思維應用到平面設計工作中去，才能夠跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，實現(xiàn)平面設計的多維化發(fā)展，提升自己的行業(yè)競爭力②。

五、平面設計中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容

針對平面設計專業(yè)教學來說，教學內(nèi)容是開展教學的基礎，也是貫穿整個專業(yè)學習的基本內(nèi)容，設計人員根據(jù)教學內(nèi)容學習相應的設計知識。要想提高設計人員的創(chuàng)新思維，設計專業(yè)教師應當不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)設計學員的創(chuàng)新思維能力。教師應該根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標靈活調(diào)整日常教學內(nèi)容，精心設計項目，并帶領學生將每個設計項目進行分解，遵循由淺入深的教學原則，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲與求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

比如，教師可以給學生布置不同的設計項目：產(chǎn)品形象設計、企業(yè)標識設計、宣傳海波設計、建筑效果圖設計、產(chǎn)品包裝設計等。在學生體驗設計的過程中給予學生充分的設計自由，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，同時還可以通過網(wǎng)絡資料調(diào)查以及走訪調(diào)研的方式完善自己的設計項目，進一步鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力③。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師對學生的思維也會產(chǎn)生一定的影響，要想提高平面設計教學的效率，強化學生的創(chuàng)新思維，教師還應該不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，將設計教學內(nèi)容與實際應用內(nèi)容結合起來開展融合教學，給予學生全新的設計角度與設計思路，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新思維。

比如，教師可以在平面設計的教學中為學生展示各種成功的平面設計案例，并引導學生深入了解不同案例的創(chuàng)新設計思路，在這個學習的過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新。在此基礎上，教師還應該為學生挑選綜合性的案例，并結合實際情況開展教學，禁止學生的模仿行為，鼓勵學生的創(chuàng)新行為。

除此之外，教師還應該關注設計行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展更新教學知識點，為學生介紹全新的設計工具與軟件，如Photoshop、Illustrator 等，強化學生的設計能力，使學生能夠在設計實踐中實現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法④。

（三）增加社會實踐

平面設計專業(yè)具有一定的實踐性與社會性，因此，在日常教學過程中教師更加應該強調(diào)學生的實踐經(jīng)歷，在實踐設計中引導學生創(chuàng)新思維的形成。教師還應該為學生創(chuàng)造更多社會實踐的機會，讓學生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，得到進步。

其次，教師還可以在教學中模擬企業(yè)的設計工作環(huán)境，強化學生的實踐體驗，采取工學結合的方式提升學生的設計意識與職業(yè)素養(yǎng)。通過社會實踐的方式還能夠不斷拓寬學生的知識面，接觸更多優(yōu)秀的設計人員，彼此之間能夠相互學習，提升學生的創(chuàng)新設計思維。比如，教師可以聯(lián)合學校的力量為學生尋求與企業(yè)合作的實踐機會，讓學生了解客戶的需求，并通過自主探究與設計制作產(chǎn)品。在實踐教學過程中，教師可以使用“實訓性”以及“項目化”的教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時還能夠提升學生的設計理念，能夠在實現(xiàn)創(chuàng)新思維的同時考慮項目的實際性，提升設計學生的個人能力⑤。

六、結語

綜上所述，創(chuàng)新是當前時代與社會必須具備的能力，尤其是對于平面設計行業(yè)來說，只有具備創(chuàng)新思維才能夠設計出具有獨特性與實用性的作品，滿足客戶的設計需求。因此，平面設計專業(yè)教師應當創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法以及教學實踐形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進設計專業(yè)學生的全面發(fā)展。

注釋：

①史圣杰.平面設計中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性[J].藝術品鑒,2020(29):74-75.

②譚慧麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下平面設計思維創(chuàng)新思考[J].大觀,2020(02):15-16.

③張云奇. 創(chuàng)造性思維在平面設計中的運用 [J]. 美術大觀,2018(11):106-107.

④趙麗麗,肖亞,屈爽.探析平面設計與制作教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,2019(05):175-175.

⑤李東紅,朱海霞.圖形設計中的創(chuàng)新思維與方法研究[J].文藝生活·文海藝苑,2019(010):138-139,161.