如何開展民族幼兒普通話話劇游戲

向葉麗

摘 要：幼兒普通話話劇是一種情景化、趣味性強(qiáng)的游戲活動。本文對如何開展民族幼兒普通話話劇游戲進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族幼兒;普通話;話劇游戲

在以前的表演游戲中，幼兒只需要說清故事的發(fā)展順序，并能夠重復(fù)角色的對話便可。這種表演游戲只是幼兒反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，遠(yuǎn)離他們的想象與創(chuàng)造，其所體現(xiàn)的是落后的教育觀念。普通話創(chuàng)意話劇是民族幼兒自發(fā)地參與活動，運(yùn)用自己對文學(xué)作品的理解，在想象的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品融入劇本中的一種普通話話劇。為了有效開展民族幼兒普通話話劇游戲，本文提出自己的一些看法。

一、閱讀為話劇游戲打基礎(chǔ)

閱讀是一種必須具備的技能，是獲得知識、經(jīng)驗(yàn)和想法的重要途徑。民族幼兒通過閱讀，可以積累豐富的普通話表達(dá)信息，有了知識儲備，就有了無限的想象空間。因此教師首先可以為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅、安靜、有啟發(fā)性的閱讀區(qū)域，提供大量適合幼兒閱讀的各類圖文并茂的書籍，為他們在話劇游戲中運(yùn)用普通話打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建話劇多元互動關(guān)系

多元的話劇游戲閱讀準(zhǔn)備活動是通過多人參與來實(shí)現(xiàn)的：教師可以為幼兒之間的同伴閱讀準(zhǔn)備活動提供閱讀指導(dǎo)，教師和幼兒可以一起閱讀同一本書，父母和孩子可以開展親子閱讀準(zhǔn)備活動。在多元互動的閱讀中，成人要引導(dǎo)幼兒不斷運(yùn)用普通話提出問題、用普通話討論問題等。

三、開展話劇故事分享活動

普通話表達(dá)技能是通過不斷的使用而發(fā)展起來的，當(dāng)孩子們喜歡參與話劇游戲時，可讓他們把獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)用普通話表達(dá)出來。教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用普通話的語言環(huán)境，在這種環(huán)境中，他們敢于說話，想說話，喜歡說話，并有機(jī)會這樣做。話劇游戲活動本身營造了輕松和諧的氛圍，可以激勵幼兒“想用普通話進(jìn)行表達(dá)”;在主題教育活動中，教師也要鼓勵幼兒“用普通話進(jìn)行表達(dá)”，并提供多種機(jī)會，例如組織“我的小故事”和“每天講述”等小型活動，以激發(fā)他們運(yùn)用普通話表達(dá)的興趣，為話劇游戲打下良好的普通話表達(dá)基礎(chǔ)。

四、為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會

（一）引導(dǎo)幼兒在傾聽中學(xué)習(xí)普通話

培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是發(fā)展幼兒普通話表達(dá)能力的先決條件。為了學(xué)習(xí)普通話，幼兒必須先學(xué)會準(zhǔn)確地傾聽和理解他人發(fā)言，然后才能正確地模仿他人說普通話。為幼兒積極創(chuàng)設(shè)的環(huán)境可以是多種多樣的。為了順利開展話劇游戲，設(shè)計劇本，教師可以帶領(lǐng)幼兒傾聽故事，或聽同伴用普通話講故事。幼兒在討論話劇劇本時，教師要鼓勵幼兒認(rèn)真傾聽和討論，還可以在彩排中分角色扮演，以激發(fā)幼兒傾聽的興趣，讓他們在傾聽中學(xué)習(xí)普通話。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)普通話表達(dá)興趣

根據(jù)幼兒具體形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒的語言積累，激發(fā)用普通話表達(dá)的興趣。在創(chuàng)作戲劇劇本時，教師要鼓勵幼兒發(fā)揮想象。如戲劇游戲中有秋天的場景，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察落葉，觀察它們的形狀，讓他們自主探索葉子慢慢地從高大的樹上飛下來的樣子。強(qiáng)風(fēng)時它飄得快，弱風(fēng)時它落得慢。然后教師向幼兒提問，引導(dǎo)他們用普通話說出葉子在飛的時候像什么，如像一個小女孩跳舞，像金幣、像蝴蝶。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述樹葉，大大豐富了他們用普通話表達(dá)的詞匯量。

（三）抓住一切教育契機(jī)討論戲劇游戲

培養(yǎng)幼兒的普通話表達(dá)能力，調(diào)動他們參與普通話戲劇游戲的興趣，我們需要創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓幼兒隨時有機(jī)會練習(xí)，以不斷提高他們用普通話表達(dá)的能力，增強(qiáng)他們參展話劇游戲的自信心。如我們可以利用幼兒在園的閑暇時間，包括飯后、游戲后和幼兒在園散步時，有計劃地、有針對性地與民族幼兒用普通話討論話劇游戲的內(nèi)容，復(fù)習(xí)“臺詞”。在隨意的環(huán)境中通過與幼兒用普通話進(jìn)行溝通，不僅可以密切與幼兒之間的關(guān)系，還能能消除幼兒使用普通話的恐懼心理。在自然而然的環(huán)境中，教師鼓勵幼兒把為話劇游戲所做的準(zhǔn)備用普通話表達(dá)出來，對發(fā)展他們的普通話表達(dá)能力和形成正確的態(tài)度都有積極的影響。當(dāng)我們在交流中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不對時，必須及時糾正，引導(dǎo)他們正確發(fā)音。在普通話話劇游戲開展的過程中，我們必須采取多種形式，不僅要培養(yǎng)幼兒模仿普通話表達(dá)的能力，而且還要引導(dǎo)他們學(xué)會舉一反三。

五、普通話話劇游戲評價

評價是通過言語表達(dá)的方式進(jìn)行的，幼兒通過話劇評價活動，不僅可以更清楚地了解自己在普通話話劇表演中的表現(xiàn)，還能提高他們的普通話表達(dá)能力。

（一）開展多角度評價

除了表演本身，教師還可以讓幼兒參與各個方面的評價，包括幼兒的表演、服裝和配飾的設(shè)計以及劇本的創(chuàng)作等。多角度評價使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，并從各個角度對問題進(jìn)行全面的語言分析。例如，在評論話劇《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的片段時，請說明牙醫(yī)的表情是否夸張，鱷魚的叫聲是否到位，你制作的道具是否與夸張的劇本相符，等等。

（二）開展隨時評價

當(dāng)民族幼兒喜歡普通話話劇游戲的時候，他們會把對話劇游戲的評價滲透到日?；顒又校變褐g不經(jīng)意的對話成為他們的評價。教師可以引導(dǎo)民族幼兒相互提問和討論，為完善普通話話劇創(chuàng)作提供新的思路和動力。

六、建立良好的親子關(guān)系

家庭是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展普通話語言技能的重要場所，父母是孩子的第一任教師。在普通話話劇游戲中，無論是親子閱讀、親子制作還是親子表演都是非常必要的手段。在普通話話劇游戲中，我們要通過建立良好的親子關(guān)系，拓展培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)普通話的渠道，促進(jìn)他們普通話表達(dá)能力的提高。

（一）親子閱讀與表演

為了創(chuàng)作話劇劇本，有效地開展話劇表演游戲，激發(fā)民族幼兒參與話劇游戲的興趣，教師可以給民族幼兒家長提供多種類型的圖書，比如通過閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師要鼓勵家長和孩子一起玩話劇表演游戲，讓他們分角色對話，并輪流扮演不同的角色，使幼兒獲得豐富的體驗(yàn)，充分激發(fā)他們運(yùn)用普通話表達(dá)的興趣。

（二）親子共同制作道具

在普通話話劇游戲活動的組織與實(shí)施中，所使用的道具和服裝等可以由家長和民族幼兒一起制作。在親子共同制作的過程中，幼兒家長可以使用普通話提問：你想為誰設(shè)計衣服？這件衣服有什么特別的地方嗎？家長引導(dǎo)孩子不斷思考，還可以鼓勵他們用普通話來回答問題，表達(dá)自己的想法，從而有效提高他們的普通話表達(dá)能力。

在普通話話劇創(chuàng)作、講述、評價以及民族幼兒親子活動中，創(chuàng)造激發(fā)民族幼兒成長的渠道，引導(dǎo)民族幼兒清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試用普通話簡單地解釋或描述事情，可以有效提高他們的普通話表達(dá)能力。

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（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市托喀依鄉(xiāng)幼兒園）