胡宗杰

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)體系進(jìn)行了深入的闡述，指出物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個(gè)層面;而且，課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提到，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將真實(shí)情境的運(yùn)用重視起來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上形成的物理觀念和科學(xué)思維，充分解決實(shí)際生活中的問題，不斷培養(yǎng)科學(xué)探究能力，形成良好的科學(xué)態(tài)度，擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升?；诖耍疚恼聦诵乃仞B(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

引言：

在新形勢背景下，高中物理教學(xué)進(jìn)入到新的發(fā)展時(shí)期，考驗(yàn)的不僅是教師的教學(xué)水平和教育手段，更是先進(jìn)的教育理念和新型的教育模式。教師應(yīng)當(dāng)按照新課改的要求深化教學(xué)改革，在高中物理課堂中融入核心素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用先進(jìn)理念，使用科學(xué)教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，逐步探究物理知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的體驗(yàn)感，并且有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立物理觀念

課程改革的綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)，落實(shí)到各個(gè)學(xué)科上，就是以與學(xué)科教育特質(zhì)相對應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在基于核心素養(yǎng)的教育背景下，學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)間的有機(jī)融合，打造更具有趣味性、靈活性的教學(xué)課堂，與此同時(shí)，還需注重對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化理論知識(shí)的過程中逐步樹立起物理觀念，與學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的真實(shí)學(xué)情等緊密結(jié)合，借助于對信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，將物理課本上的理論知識(shí)、定律內(nèi)容等以具象化的方式呈現(xiàn)出來，一方面便于學(xué)生理解深層次的新知識(shí)，另一方面則能夠?qū)φn堂教學(xué)實(shí)效起到有效的強(qiáng)化作用。學(xué)生物理觀念的樹立離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，課本上每一章節(jié)的內(nèi)容不僅是物理學(xué)家智慧的結(jié)晶，也映射出物理學(xué)漫長的發(fā)展歷程。因而，在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將物理學(xué)科的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然，了解以往科學(xué)家們在學(xué)術(shù)研究方面的艱苦付出，深入感受其為了科學(xué)刻苦奮斗、甘于獻(xiàn)身的精神。

二、與生活實(shí)踐相融合，增強(qiáng)物理知識(shí)應(yīng)用技能

以講解《機(jī)械能守恒定律》課程為例，教師在教學(xué)中，使用小球進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)演示小球的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察小球運(yùn)動(dòng)發(fā)生的變化，將注意力放在小球上拋的起點(diǎn)、最高點(diǎn)、下落返回起點(diǎn)以及最低點(diǎn)處，再動(dòng)態(tài)結(jié)合整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，在此期間觀察推導(dǎo)小球的動(dòng)能以及重力勢能之間的變化和總能量的狀態(tài)，從而總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)中機(jī)械能守恒的關(guān)系，正確理解機(jī)械能守恒的含義及其適用條件。一些在課堂上無法復(fù)制的生活實(shí)例，老師可以通過多媒體影音技術(shù)再現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀看，分析生活中常見的情景所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，能判斷物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)械能是否處于守恒狀態(tài)，并列出物體機(jī)械能守恒方程式。在物理教學(xué)過程中，將教學(xué)過程與生活實(shí)踐相互融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有效增強(qiáng)應(yīng)用物理知識(shí)的技能。

三、創(chuàng)設(shè)分組探究式實(shí)驗(yàn)情境，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作。例如：在“探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能將小車速度準(zhǔn)確測量出來，有什么方法。在思考問題的過程中就能對之前學(xué)到的計(jì)時(shí)器相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶鞏固。當(dāng)明確方法后，教師就可以為學(xué)生提供一個(gè)分組探究式的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自由組合，四個(gè)人為一組，思考探究實(shí)驗(yàn)的具體方案，明確方案后即可展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)對生成的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在具體實(shí)驗(yàn)中，不僅要重視學(xué)生的主體作用，還要關(guān)注教師作用的發(fā)揮，教師還要針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)繩上掛上不同質(zhì)量的鉤碼，對紙帶打出點(diǎn)的不同進(jìn)行對比。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生可以自行討論，對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，不斷提升其科學(xué)探究能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從高中物理學(xué)科課程研究的角度來看，突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是高中物理教學(xué)的一種新視域。高中階段，學(xué)生不應(yīng)該僅僅了解教材中所羅列的物理理論知識(shí)，而是應(yīng)該從深入的角度進(jìn)行探究，提升自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。因此，高中物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，能結(jié)合一些生活現(xiàn)象進(jìn)行物理探究。這樣才能使學(xué)生逐漸形成物理核心素養(yǎng)。例如，教師講解到“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”這個(gè)部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回到家中后觀察洗衣機(jī)的工作狀態(tài)，從物理學(xué)知識(shí)的角度進(jìn)行分析，并將自己的分析過程記錄下來。另外，教師也可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，或者與教師和其他學(xué)生進(jìn)行線上討論，從而更加扎實(shí)地掌握物理課程的內(nèi)容，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，是當(dāng)下高中物理教學(xué)的核心任務(wù)。在核心素養(yǎng)教育理念的引導(dǎo)下，高中物理課程教學(xué)正朝向高效率、高質(zhì)量的方向發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深入融合，亦是契合教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的必然途徑，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著的推動(dòng)作用。

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（湖北省漢川市第一高級(jí)中學(xué)）