淺析小組合作教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

于敏

摘?要：身為教師，大大小小經(jīng)歷過多種教學(xué)場面，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有非常深刻的了解。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)今的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師開始轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思維，主要是改善教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，著重從小組合作入手，讓學(xué)生之間配合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以此來促進(jìn)學(xué)生語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文主要是講述小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行運(yùn)用，并且找到該教學(xué)方式的教學(xué)好處，給教師提供一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度;立足客觀實(shí)際教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量;增強(qiáng)小組合作，帶動學(xué)生共同進(jìn)步;提倡素質(zhì)教育，保證學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)今教育背景下，我們希望教師能夠轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)，改善自身的教學(xué)缺點(diǎn)，多將視角放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠參與到課堂之中。語文學(xué)習(xí)不似其他學(xué)科，需要注重積累，注重狀態(tài)的集中，因此學(xué)生參與其中是非常重要的。小組合作教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對語文課堂有了興趣，并且能夠積極聽從教師的指導(dǎo)，系統(tǒng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度

學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的時(shí)候，需要意識到，很多時(shí)候，一些內(nèi)容的掌握需要學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，不再局限于一個(gè)方法。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然是需要采用不同的方式，這樣才能夠快速地提高自己的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生可以很快地進(jìn)行知識點(diǎn)的掌握。教師在教學(xué)的時(shí)候也是如此，需要采取不同的教學(xué)方式。小組合作教學(xué)能夠提高教師對語文的重視程度，也讓教師知道了轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，可以高效地進(jìn)行語文教學(xué)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這一篇文章時(shí)，我會在教學(xué)開始之前，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行一個(gè)合理的分組，保證每一組的學(xué)生內(nèi)部實(shí)力都是相當(dāng)?shù)模@樣學(xué)生可以形成競爭意識，自然也就能夠促進(jìn)我的教學(xué)。不再是將學(xué)生簡簡單單進(jìn)行分組，這樣細(xì)致化的進(jìn)行分組，學(xué)生可以形成競爭意識，對于我所布置的學(xué)習(xí)問題能夠進(jìn)行交流解決，并且學(xué)生都想要從不同的角度來看待問題，這也是為了鍛煉學(xué)生要全面的考慮問題。這樣的高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)鍛煉了自己的能力，并且小學(xué)階段，學(xué)生競爭意識也很強(qiáng)，這種意識能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極影響。小組合作教學(xué)能夠積極地促進(jìn)學(xué)生探討知識，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、立足客觀實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，抑或是學(xué)生以后的發(fā)展，一定是要立足客觀實(shí)際，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣在進(jìn)步的時(shí)候才會比較有把握和踏實(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候之所以采用小組合作教學(xué)，目的就是為了立足客觀實(shí)際，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠改善自身的缺點(diǎn)，利用自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)該教學(xué)模式提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師在教學(xué)的時(shí)候能夠清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，迅速做出改善。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《彩色的夢》這一篇文章時(shí)，教師將學(xué)生合理分為幾組，然后開始正式的教學(xué)，保證學(xué)生先將基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。之后在教學(xué)的時(shí)候隨機(jī)拋出幾個(gè)學(xué)習(xí)問題，目的就是為了讓學(xué)生能夠邊思考邊掌握知識。但教師同時(shí)該注意到的是，需要立足客觀實(shí)際，即便是大部分學(xué)生都能夠明白問題是什么意思，但不是所有學(xué)生都能夠解決的。因此這個(gè)時(shí)候合作學(xué)習(xí)就起到了作用，教師讓學(xué)生之間先針對于剛剛的幾個(gè)問題進(jìn)行一個(gè)探討，讓學(xué)生說出自己的想法，并且最后一定要進(jìn)行總結(jié)。教師仔細(xì)審查學(xué)生的答案，說出正確答案，為學(xué)生解析題目，這樣學(xué)生能夠更加認(rèn)真地去聽講。這樣的方式就很好地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、增加小組合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

為什么要在小學(xué)階段進(jìn)行合作教學(xué)呢？我們了解到，學(xué)生在小學(xué)階段雖然活潑好動，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，很多時(shí)候大部分的學(xué)習(xí)問題獨(dú)自一人是無法很好地去解決的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不便之處。教師在教學(xué)的時(shí)候也意識到了這一問題，因此才會積極地在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建時(shí)，利用小組合作教學(xué)法，目的就是為了增加小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》這一篇文章時(shí)，學(xué)生在剛接觸這一篇文章時(shí)，會有些疑惑，他們想要知道楓樹上的喜鵲有什么樣的特點(diǎn)，為什么要學(xué)習(xí)這樣一篇文章，并且想要知道這里面究竟有什么樣的故事。這篇文章很好地吸引了學(xué)生的眼球，這就很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師知道，學(xué)生的狀態(tài)很難掌握，但是一篇能夠吸引人的文章可以減少教師再次進(jìn)行學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整。相信這一篇文章在理解的時(shí)候需要花費(fèi)一定的時(shí)間，因此教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生便能夠共同解決學(xué)習(xí)問題，共同學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生之間查缺補(bǔ)漏，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步。這樣的方式高效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快地掌握到知識點(diǎn)，克服自身的不足，高效地提高自身的語文成績。

四、提倡素質(zhì)教育，全面發(fā)展

當(dāng)今教學(xué)背景下，提倡素質(zhì)教育，因此學(xué)生需要做到全面的發(fā)展，以往讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重自學(xué)的重要性。但是合作學(xué)習(xí)也是非常重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。學(xué)生要成為一個(gè)可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，也要成為能夠團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的好學(xué)生。因此我們在教學(xué)的時(shí)候采取合作教學(xué)法，目的就是保證學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有很大的幫助。并且團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)減少了學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)，學(xué)生能夠更集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重學(xué)生狀態(tài)的集中，想要讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績，教師自然是需要下一定的功夫的。小組合作教學(xué)法只是一個(gè)教學(xué)方法，但是能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師起到主導(dǎo)作用，二者結(jié)合進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，形成共同學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生和教師之間的互動增加了不少，教師更能充分地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生成績的提高。該教學(xué)方式也讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越高，從而開始加深對知識的掌握和了解。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省攀枝花市東區(qū)鳳凰小學(xué)校）