基于生活化的高中政治教學策略探討

羅靜

摘?要：思想政治是高中階段的重要學科，除了在高考成績中占據(jù)一定比例外，還決定著學生的政治認同等素養(yǎng)是否得到了有效培養(yǎng)，他們今后能否成為國家社會所需要的優(yōu)秀人才。而為了幫助學生學好這門學科，教師必須將自己的作用充分發(fā)揮出來。傳統(tǒng)的高中思想政治課堂過于關注對知識點機械記憶的教學模式必須被改變，要讓學生明白思想政治內容對他們未來生活的真正意義所在。本文從基于生活化的高中思想政治教學的重要意義及其有效策略兩個主要方面加以討論。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;教學策略

高中思想政治教學不僅應向學生傳授思想政治方面的基本知識，而且還要促進學生正確政治思想的形成。如果高中生沒有接受到有效的思想政治教學，則意味著高中思想政治教育的失敗。實際上，大多數(shù)高中生并不喜歡思想政治學科，在他們眼中思想政治知識只是高考中所需要的工具，與自己的實際生活需求沒有什么關系。面對當前形勢，高中思想政治教師需要深入思考問題所在，從生活的角度去制定教學目標和教學計劃，在幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀方面做出更大貢獻。

一、基于生活化的高中思想政治教學的重要意義

首先，基于生活化的高中思想政治教學可以激發(fā)出學生的學習興趣。事實上，高中思想政治教學內容和現(xiàn)實生活息息相關。比如對我國基本政治制度和經濟制度的介紹，可以幫助學生今后走向社會后能夠正確看待各種相關現(xiàn)象和問題，調整自己的思想和行為。從與高中生生活有關的細節(jié)入手，實施生活化教學還可以縮短學生與思想政治知識之間的距離，讓學生獲得全新的生活思考和生活體驗，從而有效吸引學生的注意力，使得教材中的抽象理論知識更加直觀，降低學生的學習難度，改變思想政治學科在他們心中的印象。

其次，基于生活化的高中思想政治教學是對新課程改革要求的回應。新課程改革對于高中思想政治學科一直在強調實現(xiàn)理論與實踐相結合，引導學生觀察和積累生活中的思想政治知識，并利用所學到的知識去解決生活中的問題。但在以往的教學工作中，有的教師是以教材中部分“大而化之”的生活案例等同于學生具體的生活經歷，看似在進行生活化教學，其實并不能滿足新課程改革的要求，反而使得思想政治知識在學生眼中變得更加“不真實”，不利于其思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點要在真正的生活化教學中加以解決。

二、基于生活化的高中思想政治教學有效策略

（一）結合生活實例

鑒于高中思想政治學科的課程內容有較強的理論性和抽象性，學生在學習過程中會感到困難，因此教師應該指導學生從他們更為熟悉的生活的角度去思考和理解所學知識。又因為思想政治理論知識有一定的復雜性，所以除了舉出生活實例之外，教師還要對學生的思考過程加以關注和指導，幫助學生建立起這些生活實例與所學知識之間的聯(lián)系。需要注意的是，教師應加強與學生的交流，要從學生的角度去思考怎樣的生活實例是他們所熟悉的，而不是從教師的角度去臆測。

例如，在學習“我國的個人收入分配”的時候，教師可以用學生的家庭收入情況來舉例。一般情況下，高中生的父母正處于壯年，是社會的中堅力量，家庭經濟收入是家庭生活的重要議題，學生在生活中肯定聽父母談論過。為了使得教師所舉的例子恰當，能夠適合大多數(shù)學生的家庭實際情況，教師應該在本節(jié)課教學開始前先找機會與學生進行溝通交流，了解相關信息。必要的時候，也可以通過家校溝通渠道直接向學生家長了解。不過不管通過何種途徑，教師都要注意在課堂上隱去一些個人信息，保護學生隱私。

（二）結合生活信息

所謂的生活信息，指的是學生在生活中通過各種途徑得到過的信息。與高中生的個人生活相比，生活信息可能涉及到的范圍更大。雖然從印象和感受的深度來說，生活信息不如生活經歷，但畢竟高中生還沒有充分參與社會生活，教師如果只關注運用其個人生活經歷，很容易在生活化教學中遇到瓶頸。此時生活信息的價值就體現(xiàn)出來了。而且有不少廣受關注的熱點信息，學生可能了解的比較深入，教師在將其與教學內容相聯(lián)系時難度要更小一些，有助于提高生活化教學的效率。

例如，在學習“全民守法”的時候，正好近段時間有一個新聞頗受關注：一名老人帶孩子通過路口，老人交通意識淡漠，想要闖紅燈通過，小孩子多次阻止老年人未果，最后老人因闖紅燈被車撞倒而不幸去世。這個高中生從生活中得到的信息就充分說明了全民守法的必要性，從交通法規(guī)的角度反映了守法是對所有人的一種保護。而且在這個事例中，老人和孩子不同的做法形成了對比，能夠引起學生更加深入的思考，讓他們反思自己是不是也因為年齡的增長而對一些規(guī)則不像以前那么重視。

三、結合生活實踐

在過去的高中思想政治教學中，教師如果想要幫助學生實現(xiàn)對知識的鞏固，一般會通過作業(yè)的方式。有時，教師會以為學生完成作業(yè)就是對知識的一種實踐應用。但從生活化教學的角度來看，這種認識和做法都有明顯的不足。傳統(tǒng)的作業(yè)形式是書面上的操作，與學生去親身經歷有著較遠的距離，甚至可能不被學生視為其生活的一部分。因此，教師應該推動學生開展真正的生活實踐，或者說將生活實踐與作業(yè)結合在一起，教師則對學生的生活實踐加以指導，保證其能夠獲得充分的實踐收獲。

例如，在學習“文化交流與文化交融”的時候，教師可以組織學生開展對自身生活狀況的觀察、記錄與調研。當代高中生生活在物質豐富的信息化時代，實際上就在體會東西方文化的交流與交融。有研究機構的調查結果顯示，現(xiàn)在的年輕人是同時受到了中國傳統(tǒng)文化和外國文化的綜合影響的。教師應該給學生留出較多的時間，經常督促學生，與學生交流，引導學生去認識自己平時的思想、行為和接觸到的事物反映著怎樣的文化特征，是否屬于文化交流與文化交融的結果，以此來幫助學生實現(xiàn)對這部分知識的理解。

總而言之，思想政治學科是高中教育的重要組成部分，可以幫助學生發(fā)展正確的政治思維，形成政治認同。以往比較枯燥乏味的思想政治教學理念和方法必須得到改變，教師需要加強教學創(chuàng)新，借助生活實例、生活信息和生活實踐等途徑，打造出以生活化為基礎的全新的高中思想政治課堂，推動高中生的全面健康發(fā)展。

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（四川省瀘州市古藺縣中學校）