鄧小英

2020年考試大綱對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求是能閱讀淺易的古代詩(shī)文，其中對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)的要求有兩項(xiàng)：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;二是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，能力等級(jí)為D。近些年題材多變，但難度不大，多為唐宋時(shí)期詩(shī)歌。而2020年高考全國(guó)卷1詩(shī)歌閱讀題選用了陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，這首詩(shī)出得有些偏，作者不是大家所熟知的詩(shī)人，而5處的注解說(shuō)明這首詩(shī)不好理解，學(xué)生容易產(chǎn)生“畏題”心理。對(duì)于詩(shī)歌閱讀鑒賞，從初中到高中，語(yǔ)文老師從未松懈對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，到了高三更是花了很多的時(shí)間和精力，但收獲甚微。高三仍然可見很多學(xué)生在閱讀鑒賞詩(shī)歌方面的能力不足，尤其難以賞析詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。針對(duì)以上情況，筆者以2020年高考全國(guó)卷1詩(shī)歌閱讀題為例，提出以下有效提高鑒賞中國(guó)古典詩(shī)歌情感的方法，即古典詩(shī)歌情感“五步”探究法，借以提高學(xué)生自主探究詩(shī)歌思想內(nèi)涵的能力。

（2020·課標(biāo)1卷） 閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻①

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩(shī)②。

因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀枝④。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳?、?，不怕江花不滿枝。

[注] ①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷：放下室內(nèi)懸掛的帷幕，指教書，裁詩(shī)：作詩(shī)。③《楚辭·離騷》：

“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”比喻培養(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，商朝詩(shī)人，史載其眼中有兩個(gè)瞳孔，這里以沈約代指皮日休。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ?）（3分）

A. 作者寫作此詩(shī)之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B. 由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，作者游春的詩(shī)篇也未能寫出。

C. 作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。

D. 尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病是目疾。

▲2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（6分）

第一步，知人論世，即了解關(guān)于作者、寫作背景的介紹，知曉詩(shī)（詞）人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、寫作風(fēng)格，揣摩出詩(shī)歌的感情基調(diào)。關(guān)注注釋，是知人論世的主要方法。在詩(shī)歌鑒賞閱讀題里，關(guān)于作者及背景的信息往往并不全面。有些信息側(cè)重于介紹時(shí)代背景，有些側(cè)重于介紹人生經(jīng)歷，有些可能是出名的詩(shī)人，無(wú)任何介紹。那么，對(duì)于不同的情況，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住不同的信息，理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。針對(duì)陸詩(shī)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋①⑤可知詩(shī)人與皮日休是好友關(guān)系，友人患眼疾，作為好友的作者想必相當(dāng)關(guān)切。尾聯(lián)“但醫(yī)沈約重瞳健”可見詩(shī)人盼友人眼疾早日治愈，表達(dá)對(duì)友人關(guān)心和對(duì)美好生活的向往。

第二步，吟詠詩(shī)韻，以聲求情。中國(guó)古典詩(shī)歌是最接近音樂(lè)的文學(xué)體裁?！霸?shī)歌”，先有歌后有詩(shī)?！皹?lè)府”“格律詩(shī)”“詞”“曲”，皆有自己的節(jié)奏與韻律。通過(guò)吟誦詩(shī)歌，先讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生“畏題”心理，激發(fā)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的興趣。此詩(shī)中“期”“詩(shī)”“枝”“織”均用“i”韻，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，可以讓學(xué)生感受古典詩(shī)歌的音樂(lè)美。讀準(zhǔn)字音更助于初步感受詩(shī)歌的大意。如《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》中的“和”字，讀音為“hè”，意為應(yīng)和，可見本首詩(shī)是詩(shī)人與友人相唱和的詩(shī)。教材連接《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，酬謝答詩(shī)與和詩(shī)有相似處。詩(shī)人與友人情誼深厚不言而喻。

第三步，賞析內(nèi)容，全面把握詩(shī)意。賞析詩(shī)句，必須抓詩(shī)題、詩(shī)眼、關(guān)鍵詞、典型意象探究意境;抓選擇題選項(xiàng)內(nèi)容及情感的提示全面理解詩(shī)意。①抓詩(shī)題：可見本首詩(shī)是詩(shī)人與友人相唱和的詩(shī)。教材可連接《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，酬謝答詩(shī)與和詩(shī)有相似處。另借助14題選項(xiàng)A理解、分析詩(shī)歌題目，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)題有著幾重信息。第一重“襲美抱疾”，皮日休患病居家;第二重“杜門”，即閉門謝客;第三重“見寄次韻”，說(shuō)明不是與外界不通音訊，也說(shuō)明陸龜蒙這首詩(shī)歌是和詩(shī)。②抓選擇題選項(xiàng)內(nèi)容提示。B項(xiàng)解讀首聯(lián)，分析未能寫成詩(shī)作，與友人春游失期原因，暗含作者對(duì)朋友的關(guān)系。C項(xiàng)綜合解讀首聯(lián)第二句、頷聯(lián)第一句和頸聯(lián)，結(jié)合注釋可以準(zhǔn)確理解詩(shī)人從事教學(xué)工作，盼望走進(jìn)自然，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光。D項(xiàng)解讀尾聯(lián)，結(jié)合注釋⑤，可知友人患了眼疾，詩(shī)人盼望著友人康復(fù)。③抓關(guān)鍵詞（最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的動(dòng)詞、形容詞等）：首聯(lián)“失”“未”表未能與友人一起游賞的失落之感。④抓典型意象，感受意境美。頸聯(lián)“野鶴”“山僧”是學(xué)生所熟知的意象，聯(lián)想及“閑云野鶴”，僧人超凡脫俗，“棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。”中營(yíng)造閑適、清幽的意境不言而喻。

第四步，體味情感。在全面賞析詩(shī)歌內(nèi)容——緊扣詩(shī)題、詩(shī)眼、關(guān)鍵詞、意象、意境等多角度領(lǐng)悟詩(shī)歌中情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓表達(dá)技巧分析，體味詩(shī)人含蓄深沉的情感。此詩(shī)使用了關(guān)于沈約的典故：據(jù)注釋5可知，友人得的病是眼疾?！爸赝北局秆劬镉袃蓚€(gè)瞳子，喻指是一種異相、貴相。這里表達(dá)對(duì)友人患眼疾的寬慰之情，意為不要擔(dān)憂。言外之意是等你眼睛康復(fù)，我們?cè)僖黄鹳p春，飲酒，作詩(shī)。此聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人患病的寬慰及希望友人早日康復(fù)的心情。

第五步，提升素養(yǎng)。人物形象顯現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，這一步必須引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌抒情主人公的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在欣賞中提升個(gè)人情感素養(yǎng)。實(shí)際上，這也是揣摩出題者出題的意圖。讓學(xué)生分析陸詩(shī)有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)或借鑒，哪些地方能給我們啟示，或是能不能看出詩(shī)人的心靈美（精神美）。聯(lián)系實(shí)際生活，假如你的好友生病請(qǐng)假了，相信你也衷心希望他早日康復(fù)，期待未來(lái)一起在學(xué)習(xí)路上一起實(shí)現(xiàn)理想。結(jié)合前面四步探究過(guò)程，學(xué)生基本可以把握詩(shī)人的情感，那么寬慰友人，向往美好生活便成為詩(shī)人表達(dá)的主要情感。

以上古典詩(shī)歌情感“五步”探究法，是鑒賞古典詩(shī)歌情感的有效方法。筆者后期曾讓學(xué)生把這方法應(yīng)用多種體裁的詩(shī)歌閱讀，如王維《送趙都督赴代州得青字》、陳與義《書懷示友十首（其一）》、吳潛《水調(diào)歌頭·焦山》等，可見學(xué)生把握詩(shī)歌情感的能力明顯提升。在日常課堂教學(xué)中，教師可以逐漸減少引導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握此法，給予學(xué)生充分的自主搜索信息、自主探究的時(shí)間，培養(yǎng)自主鑒賞古詩(shī)能力。那么，學(xué)生日后在古詩(shī)的學(xué)習(xí)或考試答題中定能運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁詠鸞.古典詩(shī)歌鑒賞課堂中情感分析的教學(xué)初探[J].語(yǔ)文月刊，2012（11）：39-42.

[2]陳春云.“三步法”培養(yǎng)學(xué)生探究詩(shī)歌思想情感的能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（28）.