畢旭麗

【摘 要】 如今社會正在進步，社會對于人才的需求也在不斷提高。而中職院校是我國培養(yǎng)一線技師的重要場所，在如今這個人才需求極大的社會，中職學校的教育也發(fā)生了巨大的改革。為了滿足時代的需求，必須要對中職院校的傳統(tǒng)教學方式進行改革。而探究式教學作為一種新型的教學方式，能夠有效培養(yǎng)學生的思維方式，也對我國中職數(shù)學教學產(chǎn)生巨大的作用。

【關鍵詞】 探究式教學? 中職數(shù)學教學? 應用

一、引言

數(shù)學是非常能夠鍛煉學生思維能力的一門學科，在中職數(shù)學教學過程中，教師需要加強對學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式。而探究式教學能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式的漏洞彌補，以學生作為主體，借助信息化來培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，從而提高中職數(shù)學教學的效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和思維性的人才。

二、探究式教學在中職數(shù)學教學中的重要意義

如今的中職學生學習能力大多數(shù)都不強，合作意識較差，而且在學習上的主動性不強，即使教師使用灌輸式的教學方式也難以學習。這就讓中職院校的學生在畢業(yè)之后很難找到符合心意的工作，并且無法滿足社會對人才的需求。因此教師在進行中職數(shù)學教學過程中進行探究式教學，能有效提高學生學習的主動性對學生今后的學習生活都有著非常重要的作用。探究式教學能有效提高學生的自主學習意識，并且還能夠鍛煉學生的創(chuàng)新意識和能力，最后探究式教學對于培養(yǎng)學生的合作意識也有著較為重要的影響。

三、探究式教學在中職數(shù)學教學中存在的問題

（一）探究式教學浮于表面

如今雖然探究式教學廣泛應用在我國中職院校數(shù)學教學當中，但是教師卻只注重教學的形式，而忽略其實質(zhì)。教師在課堂上進行教學時只是利用探究式教學的表面，實際卻是在課上仍然沿用著灌輸式的教學方式，依然教師為主，學生在課上的思考時間較少，這也就不利于學生思維能力的培養(yǎng)。此外有些教師在開展探究式教學時，只是針對一般的知識性問題，這就會讓課堂的內(nèi)容顯得乏味，學生雖然能夠回答得當，但卻不能學習到實質(zhì)的東西。所以這種浮于表面的探究式教學，雖然能夠讓中職數(shù)學課堂的氣氛更加活躍，但是卻無法達到預期的效果，探究式教學的真正價值也無法體現(xiàn)出來。

（二）師生間缺乏有效的互動交流

教師和學生在傳統(tǒng)教學的影響下，依然無法改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，并且學生也在這種教學方式下形成了固定的思維方式和學習方式。這種教學方式讓教師更加注重課堂上對學生的知識灌輸，同時教師對中職學生帶有一定的偏見，認為中職學生的學習能力差，從而在課堂上與學生的互動幾乎沒有教師，更多的是將時間用在課堂講解上，學生只需要將知識記憶即可。這種教學方式就讓師生之間毫無互動交流，這就讓中職數(shù)學教學的課堂效率很低，學生無法擁有獨立思考的時間，因此他們的創(chuàng)新能力和思維能力就不能得到有效的培養(yǎng)與提高。

（三）學生的參與度不高

我國中職學生的學習自主性較差，大多數(shù)中職學生認為現(xiàn)有的教材對于他們來說難度偏高，因此對數(shù)學的學習具有抵觸心理。即使大多數(shù)中職院校在數(shù)學課堂上都采用了探究式的教學方式，但由于學生的參與度不高，使得探究式教學方式的效果也不明顯。此外再加上教師對傳統(tǒng)教學方式的影響較為深厚，使得數(shù)學課堂的氣氛過于沉悶，授課方式單一，這就會讓成績較差的中職院校學生在課堂上沒有參與課堂的積極性。

四、探究式教學在中職數(shù)學教學中的具體應用

（一）掌握探究式教學的內(nèi)涵，改變教學理念

要讓探究式教學在中職數(shù)學教學中得到具體應用，教師就必須要深刻掌握探究式教學的內(nèi)涵，讓學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生探究心理，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，并提高學生自主思考能力。此外教師還需要改變教學理念，提高學生在課堂上的主體地位。探究式教學是指學生在教師的引導下通過自主思考與探究來理解數(shù)學知識的深刻含義。因此探究式教學，更多的是以小組合作學習模式進行學習，而所探究的內(nèi)容是根據(jù)思考價值的問題，教師在課堂上充當引導者的角色，要讓學生有充分發(fā)揮的空間與時間，這樣才能在較大程度上培養(yǎng)學生的探究意識和自主思考能力，讓學生能夠真正用心學習數(shù)學知識。

（二）提高師生之間的互動交流有效性

開展探究式教學，能夠有效提高師生之間的互動交流，這樣也對提高課堂的效率有促進作用。因此中職數(shù)學教師需要在課堂上增加師生之間的互動與學生之間的交流要時刻進行，從與學生的交流中把握學生的心理狀態(tài)和學習需求和進度并將課堂打造成學生喜歡的模式讓學生感受數(shù)學課堂的魅力，從而積極地去探究數(shù)學的價值，讓學生在數(shù)學知識的思考中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考來解決問題，從而提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學是一門具有較強邏輯思維的學科，所以教師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生更好地迎合時代的需求。

（三）充分調(diào)動學生的參與度

由于探究式教學更多是以學生小組合作學習的模式進行，教師需要提高學生在小組合作中的團隊意識。教師在進行分組時，需要根據(jù)每位學生的整體水平進行分組，讓學生在小組內(nèi)有屬于自己的位置，這樣才能提高學生的參與度，讓每個學生都能夠得到鍛煉。

五、總結

綜上所述，探究式教學作為一種新型的教學方式，在我國中職院校中已經(jīng)得到了廣泛應用。探究式教學能夠較好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生在課堂上得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉亞琦.“探究式教學在中職數(shù)學教學中的應用”.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018，441.