魏杰逢

摘 要：在時代不斷變革，社會飛速發(fā)展的背景下，各工業(yè)制造業(yè)，對于人才的能力素質，也提出了更高的要求。中職院校的電氣自動化專業(yè)，是為企業(yè)提供一線技術人員的主要場所，更需要緊跟時代發(fā)展，進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革。而現(xiàn)代學徒制模式，是一種高效的、優(yōu)質的模式，因此就可以廣泛應用在中職教學中，來提高人才培育質量。

關鍵詞：中職 電氣自動化 現(xiàn)代學徒制

1 引言

現(xiàn)階段，中職電氣自動化專業(yè)教學，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在缺乏針對性;實訓教學落后;教學方法單一等，嚴重阻礙了學生發(fā)展，專業(yè)改革。因此在今后的教學中，就要展開深入分析，不斷摸索，將現(xiàn)代學徒制模式，實現(xiàn)高效靈活運用，來改變這一現(xiàn)狀，加快教學改革。

2 中職電氣自動化專業(yè)教學存在的問題

2.1 缺乏針對性

隨著工業(yè)制造業(yè)的飛速發(fā)展，對于專業(yè)人才的需求量，也在逐年遞增。只有為社會行業(yè)，輸送優(yōu)質的專業(yè)人才，才能加快其發(fā)展步伐。因此中職院校，都紛紛開設了電氣自動化專業(yè)，有效彌補了崗位空缺。然而在實際教學中，還存在著一些問題。其中缺乏針對性，就是主要問題之一，為實際崗位需求，帶來了很大的影響。主要表現(xiàn)在：第一，電氣自動化專業(yè)，其人才培育目標，要以一線設備操作與維修人員為主，才能滿足崗位的實際需求[1]。然而實際教學，缺乏市場的調研，崗位的考察，導致教學面比較廣，崗位針對性低下。再加上時代變化較快，必須要緊跟其步伐，才能保障教學的針對性。第二，只有培育出工作崗位需要的人才，才能提高就業(yè)率，提高專業(yè)教學質量。然而現(xiàn)階段，很多中職院校，都過于重視理論教學，忽視了實踐操作。導致學生知識靈活運用能力低下，實操能力低下，無法滿足崗位的實際需求。

2.2 實訓教學落后

實訓教學，是電氣自動化專業(yè)的重要組成部分，其教學質量，將直接影響著學生的就業(yè)與發(fā)展[2]。而實訓教學落后，也是中職專業(yè)教學的問題之一，具體表現(xiàn)在：第一，中職院校內部的實訓器材、設備，與企業(yè)的實際生產(chǎn)，存在著較大的差距。主要是因為資金財力有限，無法按照企業(yè)的生產(chǎn)標準，來購買齊全、先進的設備。在實訓環(huán)境、資源的缺失下，就會挫傷學生的興趣，無法帶領學生，掌握相應的操作技巧與方法，收獲更多的技能與經(jīng)驗。第二，電氣自動化專業(yè)的實訓操作，相對復雜與抽象，需要教師進行示范演示。然而實訓場地有限，資源匱乏，環(huán)境簡陋，無法滿足不同學生的需求。再加上學生人數(shù)較多，無法一一上手操作，因此對于實訓操作不夠熟悉。第三，院校內部的實訓基地，是無法取代企業(yè)真實的生產(chǎn)設備。因此還需要企業(yè)定崗實習，讓學生來快速消化與掌握。但是中職院校的校企合作，還處于低水平，無法滿足學生的企業(yè)實訓，導致教學質量低下。

2.3 教學方法單一

對于電氣自動化專業(yè)的學生，既需要其掌握豐富的理論知識，高超的實踐技能;還需要其具有創(chuàng)新能力，職業(yè)素養(yǎng)等，才能勝任真正的工作。因此整個專業(yè)教學，就需要做到專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性，才能提高學生的整體質量。然而現(xiàn)階段，由于教學方法比較單一，為教學還帶來了很大的困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，中職階段的學生，學習興趣低下，并缺乏良好的習慣，正確的目標。而整個教學，以理論講授為主，導致課堂氛圍沉悶，知識難度較大，不利于學生理解與消化。反而會挫傷學生興趣，阻礙未來發(fā)展[3]。第二，雖然中職教育，也在不斷改革與優(yōu)化。但是由于學生差異較大，教學難度較大，無法做到針對性、有效性，導致教學質量低下。

3 中職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學徒制的應用

3.1 加強校企合作

從上述分析中可以看出，現(xiàn)階段的中職電氣自動化專業(yè)教學，還存在著一些問題，導致專業(yè)教學質量低下。因此在今后的教學中，就可以借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗與方法，將現(xiàn)代學徒制，得到靈活合理應用，來調整人才培養(yǎng)目標，加快教學改革步伐。第一步，需要加強校企合作。校企合作，是現(xiàn)代學徒制模式構建的主要平臺，也是教學改革的主要途徑。首先，中職院校，要與當期的企業(yè)單位、培訓機構，建立長期的合作關系，實現(xiàn)共同培訓。既學生步入院校學習，就如同步入企業(yè)成為學徒。當學生畢業(yè)之后，獲取資格證書之后，就可以正式到企業(yè)參加工作，實現(xiàn)了教學與工作的無縫銜接[4]。雙方在合作之后，還要明確權責，相互協(xié)調，共同展開教學培訓工作。其次，在人才培養(yǎng)模式、教學目標、教學內容等制定中，必須由雙方共同參與。通過深入的調研分析，然后整理資料，根據(jù)多個企業(yè)的需求，來設置專業(yè)課程，調整教學模式。雙方還要共同提供人力、物力、財力，從招生直到招工，實現(xiàn)全面協(xié)調與配合，才能保障人才質量。整個專業(yè)教學，還需要做到專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性，才能提高學生的整體質量。最后，雙師型師資隊伍，是現(xiàn)代學徒制模式構建的主要保障。中職院校，要選派專業(yè)、資深的教師;合作企業(yè)，要選派經(jīng)驗豐富、閱歷資深的技術人員，來共同擔任培育工作。在整個教學期間，要相互配合，相互借鑒，相互學習，才能帶領學生健康成長。企業(yè)師傅，要通過企業(yè)文化的熏陶、工作崗位的介紹，來引導學生，樹立正確的目標，端正學習態(tài)度，主動參與實踐操作。院校教師，要通過理論教學，將基本的知識傳授給學生，拓寬學生的知識面。最終由雙方共同合作，來展開實訓實踐培訓，幫助學生解決困惑，豐富經(jīng)驗與技能，提高綜合素質。

3.2 共建實訓基地

現(xiàn)代學徒制模式，對于學生的實操能力，有著很高的要求。因此就要加強校內實訓，企業(yè)實習，來共同展開實訓教學，帶領學生快速適應崗位工作。因此第二步，就要雙方共建實訓基地，保障教學的有序開展。首先，雙方要共同提供大量的人力、物力與財力，來建設校內實訓基地、校外實踐基地、企業(yè)實習場所，為學生提供多元的實操機會，滿足學生的個性化需求。在校內實訓中，可以在理論教學結束后，由校內教師、企業(yè)師傅，共同指導實訓操作。這樣就可以增強學生對工作崗位的認知，樹立正確的職業(yè)理想與學習方向，能夠全身心的投入學習。在校外實踐基地與企業(yè)實習中，主要由企業(yè)師傅進行指導，并保持與教師的密切聯(lián)系。企業(yè)師傅主要帶領學生，了解真實崗位的內容、流程，樹立正確的職業(yè)觀，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)。而校內教師，主要輔導學生的心理、情感、理論知識等，讓學生正確面對困難，積極迎接挑戰(zhàn)，提高自身的綜合能力。其次，優(yōu)化實訓教學的流程，在循序漸進中，帶領學生取得成功。在第一學年時，除了專業(yè)理論教學，還要展開企業(yè)文化、崗位認識、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等。讓學生明確自身目標，做好職業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)生無限的學習動力，熱情參與學習。在第二學年時，除了校園內的理論教學，還要提供企業(yè)實訓實習，引導學生將理論知識，靈活運用到工作崗位中。進而找到自身問題與不足，重新調整學習計劃，渴望獲取更多的知識技能，熟悉崗位工作。在第三學年時，由企業(yè)師傅帶領學生，真正的參與崗位工作，為學生傳遞更多的實操經(jīng)驗與技能。并與校內教師，保持密切的聯(lián)系，主動咨詢問題與困惑，不斷提高學習能力。

3.3 重構課程體系

課程體系是否合理，將直接影響著教學質量與效率。因此就要通過課程體系的重構，來保障現(xiàn)代學徒制的有效落實，提高中職教學質量與水平。首先，整個電氣自動化專業(yè)教學，必須以理論知識、創(chuàng)新能力、專業(yè)素質、綜合實踐等為主，來展開教學，構建課程。并且遵循由簡到難、循序漸進的原則，讓學生一步步了解知識，認知崗位，強化素質，全面發(fā)展。并且通過必修課程、選修課程的設置，來結合學生的需求、興趣、能力等開設，這樣才符合學生的成長規(guī)律。先通過理論教學，帶領學生掌握基本的電子、電路、電機、電氣知識;然后通過素質課程，讓學生初步了解企業(yè)文化、崗位工作、職業(yè)理想等;接下來展開實踐教學，來重點考核學生的創(chuàng)新、操作與運用能力。并且密切跟蹤教學過程，及時找出問題，分析原因，進行教學方案與進度的調整。此外，要格外注意，整個課程體系的構建，教學活動的開展，必須由企業(yè)師傅與校內教師共同攜手，才能彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高教學質量。其次，中職院校，要選派資深的專業(yè)教師;合作企業(yè)，要選派資深的技術人員，來共同展開市場調研，崗位分析。然后結合崗位的需求，來調整課程體系。必須將崗位工作需要的知識與技能，全部容納其中，并且優(yōu)化教學流程，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，才能做到針對性教學。在課程開發(fā)中，可以在傳統(tǒng)的基礎上進行改良，也可以借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗，結合實際情況進行調整。只有根據(jù)時代的、企業(yè)的需求，來搭建一個合理、立體的課程體系，才能培育出高素質的技術型人才。最后，在教學方法與考核中，必須將理論與實踐緊密結合，才能引起學生的高度重視。并且與第三方培訓機構，保持密切聯(lián)系，鼓勵學生考取資格證書，能夠獨立勝任崗位工作，才能完成整個教學培訓工作。教學方法的運用，要結合學生需求，結合專業(yè)特點，結合時代發(fā)展，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的價值，加快中職院校的發(fā)展步伐。

4 結語

綜上所述，本文針對中職電氣自動化專業(yè)教學存在的問題，以及現(xiàn)代學徒制模式的應用策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供相應的參考與依據(jù)。那么在今后的教學中，就可以通過加強校企合作;共建培訓基地;重構課程體系等策略，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制模式的高效構建與合理運用，來提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]周剛，張賽.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在高職電氣自動化技術專業(yè)教學中的應用[J].南方農(nóng)機，2020，51（2）：126-127.

[2]許紅娟，田淑娟，楊婧.現(xiàn)代學徒制在高職電氣自動化技術專業(yè)中的應用研究[J].才智，2020，（6）：138.

[3]許長兵，張寶珍.高職電氣自動化技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以江蘇省連云港中等專業(yè)學校五年制高職電氣自動化技術專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（15）：12-13.

[4]曾樹華，石紀虎，黃明高， 等.高職電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].河北職業(yè)教育（內刊），2019，1（2）：28-30.