論構(gòu)建高中物理高效性課堂的策略

高俊鵬

摘要：現(xiàn)代教育背景下，構(gòu)建高中物理高效性課堂是我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然趨勢(shì)，隨著現(xiàn)在高效課堂構(gòu)建的倡導(dǎo)，高中物理也逐漸受到重視。教師的教學(xué)方案以及教學(xué)方法也需要相應(yīng)做出改變，構(gòu)建物理高效性課堂還是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高中物理高效性課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效性課堂;具體措施

1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中物理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在知識(shí)傳授方面較為重視，但對(duì)新課改提出教育觀念理解不夠，未充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致有些教師認(rèn)真講課但效率不高，教學(xué)內(nèi)容方面更多強(qiáng)調(diào)高考內(nèi)容，忽略物理與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系。實(shí)施新課程核心是實(shí)現(xiàn)師生雙向溝通，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)交流。高中物理課堂教學(xué)中存在重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題，部分學(xué)校教師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高中物理內(nèi)容較難，主要研究理想物理世界，學(xué)生初中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不適合高中物理教學(xué)要求。當(dāng)前高中物理教學(xué)更多體現(xiàn)知識(shí)技能傳授，采用“灌輸式”教學(xué)方式可以產(chǎn)生短期效益，但忽視學(xué)生情感態(tài)度，不注重過(guò)程方法教學(xué)的方式不利于學(xué)生終身發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)科核心素養(yǎng)。部分教師按照新課標(biāo)要求對(duì)物理觀念等方面進(jìn)行培養(yǎng)，但由于缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的理解，不能采取有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。由于教師缺乏科學(xué)教學(xué)方法，未達(dá)到理想的教學(xué)效果，研究基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)有效策略非常必要。

2 構(gòu)建高中物理高效性課堂的具體策略

2.1 不斷反思，促進(jìn)課堂的創(chuàng)新

老師每次課堂教學(xué)之后都需要及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的同時(shí)也要及時(shí)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，在日常反思時(shí)可以 從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式入手，反思自己的教學(xué) 內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，是否在學(xué)生的接受范圍內(nèi)，還要反思自己的教學(xué)方式 是否適應(yīng)了學(xué)生的理解能力，是否能吸引學(xué)生的注意力。課后對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，用更適合學(xué)生的方式教學(xué)，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能讓老師在反思中不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

2.2 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)非常重要的部分。物理實(shí)驗(yàn)不單單是證明物理理論的正確性，由于物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合使用的工具動(dòng)手操作，有利于提高學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)與摩擦力相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把兩本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地疊在一起。然后選擇兩個(gè)學(xué)生用力去拉兩本書(shū)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩本書(shū)每頁(yè)交叉之后是非常不容易被拉開(kāi)的。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到兩頁(yè)紙之間存在摩擦力，而通過(guò)每頁(yè)的交叉會(huì)使摩擦力翻倍，這樣要拉開(kāi)兩本書(shū)就變得非常困難。通過(guò)這種趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以通過(guò)展示課堂物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以把物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找實(shí)驗(yàn)的器材，并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作。這就有效地加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還把物理知識(shí)與生活相結(jié)合，通過(guò)生活化的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)與電學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)都充滿了興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主制作“七彩燈”強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見(jiàn)的器材，例如，飲料瓶、吸管、托盤(pán)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)操作性比較強(qiáng)，安全性也有所保障，就能有效地吸引學(xué)生參與其中。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生可以切實(shí)感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

高中物力是學(xué)生學(xué)習(xí)基本物理能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，是由學(xué)生高中向更高學(xué)府的過(guò)渡性課程。高中階段的物理知識(shí)相對(duì)是比較基 礎(chǔ)類(lèi)性 的，等學(xué)生到了更高學(xué)府依舊選擇學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)之后才會(huì)接觸到比較有難度的物理學(xué) 習(xí)，但是在基礎(chǔ)階段時(shí)學(xué)生的能力培養(yǎng)不一定是扎實(shí)過(guò)硬的，所以需要讓學(xué)生自己學(xué)生獨(dú)立思 考的好習(xí)慣，逐漸的提高自己學(xué)習(xí)能力的提升，打牢基礎(chǔ)，老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思 考學(xué)習(xí)，能夠盡快的掌握提高學(xué)習(xí)的方法。

2.4 通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的課堂討論是必不可少的。通過(guò)課堂討論和交流增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓定律”之后，教師就可以給學(xué)生提出一些具有發(fā)散性的問(wèn)題活躍學(xué)生的思維，如“假如世界上沒(méi)有了重力，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？如果摩擦力不存在了，人們的生活會(huì)遇到什么困難？”通過(guò)這些問(wèn)題活躍學(xué)生的思維，讓他們認(rèn)真思考并在小組討論的過(guò)程中交換意見(jiàn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生多一些個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，讓他們勇敢地上臺(tái)展示小組合作的成果。利用小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓不同層次的學(xué)生都參與到物理學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，取得更大的進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋. 高中物理教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2021.