劉斌
摘要:隨著社會(huì)對(duì)人才的高要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課程,新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)研究、討論和實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題,完成教學(xué)方法。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,使學(xué)生更積極地參與課程。初中物理知識(shí)相對(duì)枯燥,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生反感。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用于初中物理課程,在理論上可以充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但在實(shí)踐中仍需進(jìn)一步探索。
關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法;初中物理教學(xué);應(yīng)用策略
引言:初中物理作為一門(mén)新興學(xué)科,對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅是一門(mén)新穎的學(xué)科,而且由于物理知識(shí)內(nèi)容的抽象化,讓學(xué)生感受到了知識(shí)帶來(lái)的新世界和高難度。初中物理作為中考重點(diǎn)科目,決定了學(xué)生進(jìn)入初中和大學(xué)后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向。與城市相比,農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后。我國(guó)雖然啟動(dòng)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程,但受科技支撐的影響,農(nóng)村初中物理教學(xué)水平并未得到充分提升。隨著新課程改革的出臺(tái),中國(guó)教師不斷研究科學(xué)的教學(xué)方法,為綜合性人才的綜合培養(yǎng)提供有利條件,包括教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。因此,本文對(duì)該方法進(jìn)行了分析和思考,研究如何在初中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法,為進(jìn)一步提高高初中生的綜合成績(jī)和教師的教學(xué)能力提供理論支持。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問(wèn)題
在初中,物理是一門(mén)困難的科目,它的許多知識(shí)都是抽象的。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)注意避免以下問(wèn)題:
1.教師缺乏課堂管理,課堂秩序混亂
在課堂教學(xué)中,基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不僅要求學(xué)生獨(dú)立探索,而且要求學(xué)生交流自己的探索成果。只有這樣,他們才能在輕松中獲得正確的知識(shí)。學(xué)生之間的溝通過(guò)程大部分是在教室里進(jìn)行的,有些老師在此過(guò)程中缺乏監(jiān)督,這使得一些學(xué)生有機(jī)會(huì)分散自己的注意力,擾亂教室秩序,使教學(xué)效率低下。
2.缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生的實(shí)踐能力不足
初中物理實(shí)驗(yàn)課是必不可少的項(xiàng)目,但由于應(yīng)試教育的深刻影響,情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的實(shí)施仍然偏向于理論課的教學(xué)。即使在實(shí)驗(yàn)課上,大多數(shù)老師也會(huì)單方面演示實(shí)驗(yàn),而學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做實(shí)驗(yàn)。如果某些物理知識(shí)缺乏實(shí)用性,這將給學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理帶來(lái)困難。
二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究
1.注意情境問(wèn)題的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的思維
初中階段是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期,學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。如果教師能合理利用學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。質(zhì)疑是激發(fā)人們思考的主要?jiǎng)訖C(jī)。只有帶著質(zhì)疑,學(xué)生才能更積極地思考。因此,初中物理教師需要在實(shí)踐教學(xué)中靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧,幫助學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo),從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如,在介紹環(huán)節(jié),老師可以在塑料包裝上放沙子或水,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察水隨著音樂(lè)不斷跳動(dòng)的現(xiàn)象,然后問(wèn):為什么水會(huì)跳動(dòng)?還有其他類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?等等,這樣學(xué)生們可以積極思考和討論。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自我指導(dǎo)的作用,使學(xué)生始終朝著正確的方向思考和發(fā)展,最終提高教學(xué)效率。
2.熟練運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)就像水和魚(yú)一樣。物理學(xué)習(xí)不能與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)完成。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)魅力的體現(xiàn)。它可以使不感興趣的物理課堂變得有意義和有趣。它可以將物理知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)化為具體。物理實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。教師可以組織和創(chuàng)造有意義的物理實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性,從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如,在《液體壓力與液體深度的關(guān)系》的教學(xué)中,教師可以選擇一個(gè)塑料瓶,在瓶的不同高度打三個(gè)孔,并在瓶頂快速注水。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)水柱距離底部的孔最遠(yuǎn)。這樣,學(xué)生可以通過(guò)自己的視覺(jué)觀察,真正理解液體壓力和液體深度之間的關(guān)系。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)物理有了深刻的理解,而且符合新的教育改革的要求。
3.從運(yùn)動(dòng)鏈上提高初中生的物理科學(xué)思維
顧名思義,運(yùn)動(dòng)鏈與運(yùn)動(dòng)和情境教學(xué)有關(guān)。它從練習(xí)開(kāi)始,創(chuàng)造一個(gè)情境,然后將情境擴(kuò)展到其他主題,使學(xué)生可以在不同的主題和知識(shí)之間自由聯(lián)想和轉(zhuǎn)換,從而鍛煉他們的物理科學(xué)思想。目前,體育連鎖教學(xué)已成為初中物理教學(xué)的主要研究課題之一。從體育連鎖到提高初中生的體育科學(xué)思維已經(jīng)成為創(chuàng)設(shè)和使用情境的主要手段和途徑。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),有很多經(jīng)典的物理問(wèn)題。如何整合這些習(xí)題,推陳出新,是教師在應(yīng)用中面臨的一大難題。例如,在教授“摩擦”時(shí),教師可以從一個(gè)摩擦主題中涉及多個(gè)物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)。摩擦的一個(gè)經(jīng)典例子是:當(dāng)一個(gè)人騎普通自行車(chē)前進(jìn)踏板時(shí),自行車(chē)前后輪之間的摩擦?xí)绊懴蚯盎蛳蚝蟮姆较騿??本課程的教師可以從繪制壓力分析圖和生活常識(shí)的角度制作運(yùn)動(dòng)鏈。首先,教師在情境教學(xué)中增加前后輪受力分析圖,通過(guò)分析相互作用力判斷前后輪摩擦力的方向。這樣,教師就可以從問(wèn)題入手,畫(huà)出輸出分析圖。第二,在情境教學(xué)中,教師的生活因素決定了前后車(chē)輛的摩擦方向。實(shí)際上,學(xué)生在地面上行走的能力取決于對(duì)后輪摩擦力的分析。事實(shí)上,老師可以理解,學(xué)生向前行走的能力取決于對(duì)后輪摩擦力的分析。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,不難看出,初中物理教學(xué)中倡導(dǎo)的情境教學(xué)法也取得了一定的教學(xué)效果,但也暴露出一些問(wèn)題。比如,教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于正式,創(chuàng)設(shè)的情境缺乏情感。在此基礎(chǔ)上,我們必須從以下幾個(gè)方面及時(shí)加以改進(jìn)。教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)方案,增強(qiáng)二者的相關(guān)性;創(chuàng)造有趣有效的情境,吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué);教學(xué)情境應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,縮短教學(xué)與學(xué)生的距離。熟練運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí),將復(fù)雜知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單知識(shí),便于學(xué)生有效深入地理解物理知識(shí)。實(shí)踐證明,情境教學(xué)是初中物理教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)合理利用情境教學(xué),提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 李琛,李玲玲 . 初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與 案例分析 [J]. 教育教學(xué)論壇,2013(08):107-108.
[2] 張德旺 . 初中物理概念教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐分析 [J].成功(教育),2013(07):33-34.
[3] 孔祥鑒 . 例談初中物理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè) [J]. 基礎(chǔ)教育研究,2014(09):261-262.
[4] 紀(jì)媛 . 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究 [J]. 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015(05):159-160.