渠美玲

摘要：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)國(guó)內(nèi)的教育理念不斷發(fā)生變化，幼兒園對(duì)幼兒種植活動(dòng)也越來(lái)越重視，大部分幼兒園都設(shè)置了自然角種植，加強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，逐步提升幼兒對(duì)自然的探索，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。自然角是一個(gè)科學(xué)的環(huán)境，有助于幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然事物與自然現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的好奇心，有效提高幼兒對(duì)周邊事物的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分析幼兒園自然角種植活動(dòng)，希望能優(yōu)化新教育理念環(huán)節(jié)下的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角種植活動(dòng);設(shè)計(jì)策略

前言

幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，想要為幼兒建立良好的生活環(huán)境，就要及時(shí)引導(dǎo)幼兒提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在幼兒園中組織自然角種植活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒與自然間的聯(lián)系，促使幼兒詳細(xì)觀察并探索大自然，提高幼兒與自然間的互動(dòng)，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提升幼兒的各項(xiàng)能力。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果組織的活動(dòng)選擇幼兒感興趣的事物，能良好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而探索生活中的各種變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)材料的搜集能力，考慮添加幼兒感興趣的事物來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)境，用來(lái)吸引幼兒的注意力，保證其可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，珍惜建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

一、交流分享，制定計(jì)劃

想要發(fā)揮自然角的教育作用，就要確保幼兒參與其中，教師在討論種植活動(dòng)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)幼兒相互討論，讓其清楚種植所使用的工具與材料，幼兒可以講得井井有條，像在種植前先翻土;之后還需要收集與種植相關(guān)的材料，其實(shí)不管種植什么植物，幼兒的想象力是比較豐富的，能闡述各式各樣的植物;幼兒教師需要提高幼兒對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境、地域以及時(shí)間的掌握，還要清楚當(dāng)下不適合種植的植物與播種的植物，實(shí)際更加科學(xué)、合理的種植計(jì)劃。

二、自主觀察，定期記錄

科學(xué)探究中比較重要的一環(huán)就是觀察，這也是平時(shí)比較常用的探究方式。觀察事物的敏銳力并不是生來(lái)就有的，需要在實(shí)踐的過(guò)程中一步步培養(yǎng)，那么教師開展的各種實(shí)踐活動(dòng)都需要確保幼兒參與其中，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的觀察能力;在種植完成之后，教師可以給幼兒設(shè)計(jì)以“不一樣的我”為主題，讓學(xué)生自主繪制自畫像，教師把幼兒的自畫像都放在種植的盆栽中，能刺激學(xué)生參與的動(dòng)力。像這種剛種植的植物短時(shí)間不會(huì)有什么變化，沒有充足的時(shí)間保證每天都讓幼兒觀察、記錄，堅(jiān)持了一段時(shí)間，幼兒就會(huì)降低參與的興致;教師需要注意的是幼兒是無(wú)法記錄文字，只能是引導(dǎo)幼兒利用繪畫的方式來(lái)記錄，幼兒在這個(gè)記錄的過(guò)程中，可以挖掘其中有趣的情況;隨著時(shí)間的推移，植物也在不斷成長(zhǎng)，只不過(guò)外觀有很多的不同。教師在幼兒記錄種植的過(guò)程中需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，結(jié)合大班幼兒的心理與年齡特點(diǎn)，選擇細(xì)致的內(nèi)容讓幼兒記錄，像觀察葉子的形狀、特點(diǎn)等，這基本都屬于大班幼兒的認(rèn)知范疇中。

三、抓住契機(jī)，解決問(wèn)題

在種植植物的過(guò)程中，要根據(jù)植物的不同習(xí)性來(lái)澆水，可以把花盆做好需水量的標(biāo)識(shí)。在討論之后使用不同數(shù)量的水滴來(lái)代表植物對(duì)水的需求;幼兒可以尋找不同的澆水工具，像針管、量杯、水壺等，還可以把觀賞區(qū)的植物一起照看，自覺進(jìn)行需水量的標(biāo)識(shí)記錄。在測(cè)試植物高度時(shí)尋找一些生活中常用的工具，像尺子，只不過(guò)幼兒幼兒還不會(huì)區(qū)分刻度，那幼兒認(rèn)為還可以使用紙條，但是在測(cè)試之后，發(fā)現(xiàn)紙條太軟，測(cè)量的不準(zhǔn)確;幼兒任務(wù)經(jīng)常玩耍的顆粒玩具比較合適，由于是塑料材質(zhì)、偏硬、尺寸一致、可以組裝，發(fā)現(xiàn)使用顆粒玩具測(cè)流較為合適。

四、科學(xué)試驗(yàn)，拓展延伸

植物在不同條件下成長(zhǎng)情況是不一樣的，幼兒需要清楚種植的植物所在需要的基本條件，以向日葵為例實(shí)施一個(gè)小驗(yàn)證。幼兒教師讓學(xué)生猜測(cè)向日葵在不同的環(huán)境中的生長(zhǎng)情況，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親手實(shí)驗(yàn)，在不同的環(huán)境種植向日葵：一，在有陽(yáng)光與沒有陽(yáng)光的場(chǎng)所;二，在有蓋子與沒有蓋子的塑料盒中;三，在澆了水與不澆水的土壤中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵的情況，看實(shí)際的結(jié)果與之前猜測(cè)的情況是否一致，并尋找具體的原因，之后總結(jié)發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)需要空氣、陽(yáng)光、水，向日葵是向陽(yáng)的數(shù)屬性。

隨著植物的不斷成長(zhǎng)，幼兒看到在菜園中的植物有很多的葉子被蟲子吃掉了，幼兒開始不定期在菜園巡查，觀察小昆蟲，教師也給幼兒提供了一些抓捕的工具，幼兒在這個(gè)抓捕的期間，看到了一些有趣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中最多的就是青蟲，還有一些蝸牛，一般出現(xiàn)在清晨。幼兒盡管對(duì)抓捕蟲子比較積極，但植物的葉子還是基本都被吃掉了;之后幼兒開始搜集相關(guān)的資料，想使用更科學(xué)的方式來(lái)滅蟲，在家人的幫助下了解到晚上地下會(huì)爬出一些昆蟲，也會(huì)啃食植物的葉子;這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒配置刺激性溶液，認(rèn)為大蒜、洋蔥等可能會(huì)嚇跑蟲子，把自己認(rèn)為難聞氣味的東西加進(jìn)去，把藥水灑在葉子上，過(guò)了一段時(shí)間，蟲子確實(shí)減少了，菜園中恢復(fù)了一片綠色。教師到了菜園的成熟期，可以組織采摘活動(dòng)，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中能發(fā)揮自主性，鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，提高自信心，進(jìn)而感受自己的勞動(dòng)成果，把幼兒的童真有效發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)論

想要提高幼兒對(duì)大自然的親近，可以選擇自然角的方式，需要確保幼兒對(duì)大自然接觸的熱情，加深幼兒在接觸時(shí)受到的啟發(fā)，逐步提升幼兒的探究能力與學(xué)習(xí)興趣。好好利用幼兒園的自然角，能逐步提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，保證幼兒在實(shí)際觀察時(shí)能提升幼兒的觀察能力，與同伴合作時(shí)，提升其合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí);記錄植物的信息，也能有效提高幼兒的表達(dá)能力，更主要的是幼兒在種植活動(dòng)中學(xué)會(huì)了之前沒有涉獵過(guò)的種植技術(shù)，對(duì)幼兒今后有很大的用處，引導(dǎo)幼兒用心觀察、綠色播種，讓幼兒在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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