崔慧華

摘要：如今教育改革不斷深入，作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以說作文水平代表著學(xué)生的語文水平。從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師大多過于關(guān)注作文分數(shù)，忽視了作文教學(xué)的實際效用。本文對中學(xué)作文教學(xué)的實效性進行了研究，希望能夠給廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文;教學(xué);理論與實踐

素質(zhì)教育背景下，作文教學(xué)再次成為中學(xué)語文教學(xué)的熱門話題。作文教學(xué)與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)融合，引發(fā)了中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展變化。

1 明確作文要素

教師在進行作文教學(xué)時，要先讓學(xué)生明確寫作要求，因此要教會學(xué)生審題。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用第一人稱寫作，學(xué)生一旦進入了角色，就會主動使用熟悉的語言和風(fēng)格寫作，因此教師要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，提高他們分析寫作要素的能力。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走進生活，感悟生活，思考生活中的人、事、物，從生活中積累寫作素材。學(xué)生在選擇素材時，應(yīng)該盡可能從實際生活出發(fā)，比如可以選擇與興趣愛好、朋友、同學(xué)、學(xué)習(xí)等相關(guān)的素材。教師如果能在教學(xué)過程中給予有效引導(dǎo)，將學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境中，學(xué)生就能結(jié)合生活經(jīng)驗寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身的作文水平。學(xué)生對于自身角色的定位直接影響著作文的質(zhì)量，定位明確，學(xué)生就能在有限的時間內(nèi)快速完成一篇高質(zhì)量的作文。很多學(xué)生寫出來的作文，之所以不能引起讀者的共鳴，主要是因為沒有把握好定位。因此在作文教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確自己的角色，了解自己這個角色在作文中是怎樣的存在。教師給出寫作題目后，學(xué)生要根據(jù)寫作主題搜集素材、構(gòu)思寫作框架，并根據(jù)自己的理解定位角色，用自己擅長的表達方式寫作，從而寫出與眾不同的作文。學(xué)生在寫作時，要有自己的語言風(fēng)格，用自己的語言寫作，這樣才能讓文章更加靈動，讓人們產(chǎn)生閱讀的欲望。比如，在寫回憶性的作文時，可以選擇深情的語言風(fēng)格;在寫有關(guān)未來的話題時，則可以采用激昂的語言風(fēng)格……不同的語言風(fēng)格，能夠表達不同的情感。在作文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生辨析語言體系，了解不同語言風(fēng)格的表達效果，學(xué)會根據(jù)文體選擇語言表達方式，用自己擅長的方式寫作，從而寫出高質(zhì)量的作文。

2 寫作形式多樣化

在作文教學(xué)中，命題作文會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作處于較為被動的狀態(tài)，不能發(fā)散自己的思維，不能體現(xiàn)寫作的獨創(chuàng)性。因此，要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掙脫寫作的束縛，通過多樣化的寫作形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們進行更為高效的寫作，提升他們寫作能力。

首先，教師要使寫作題材多樣化。語文教材中存在一些命題作文，這類作文會大大束縛學(xué)生的思維。因此，教師可以對命題式作文進行改動，使其成為更加科學(xué)合理的開放式命題作文，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)作空間，解放學(xué)生的思維，從而提高他們寫作質(zhì)量。

例如，讓學(xué)生以“感恩父母”為題寫一篇不少于800字的作文，這是一道命題作文，學(xué)生寫此類作文往往千篇一律，缺乏特色。對此，教師可以改變命題形式，將命題式作文改為開放式作文，即讓學(xué)生以“感恩”為話題，寫一篇800字以上的作文，且不限定感恩的對象，可以寫感恩父母、感恩朋友，也可以寫感恩大自然、感恩社會。如此，學(xué)生在寫作時便有更大的發(fā)揮空間，能夠體現(xiàn)自己的創(chuàng)作個性，更容易寫出高質(zhì)量的作文，也有助于中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師忽略了學(xué)生才是課堂的主體。因此，要想提高作文教學(xué)的有效性，教師就要摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進而不斷提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，提高中學(xué)作文教學(xué)的效率。在中學(xué)作文教學(xué)中，要想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，需做到以下三點：

首先，要不斷增加學(xué)生的文學(xué)積累。寫作能夠反映學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如果學(xué)生沒有一定的文學(xué)積累，他的作品就會缺乏深度，還可能會出現(xiàn)題材老舊、詞匯量匱乏以及寫作手法單一等問題?？梢?，文學(xué)知識的積累是提升寫作水平的重要因素。因此，教師想要有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提升他們的寫作能力，就要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的寫作水平。

其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。如果學(xué)生有較強的語言組織能力，那么他的文章就會更具可讀性。一篇高質(zhì)量的作文必須語言流暢、邏輯清晰、內(nèi)容豐富，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣，而這離不開學(xué)生較強的語言組織能力。因此，教師必須重視對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。

最后，教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。在中學(xué)階段，學(xué)生要想寫出更具特色的作文，就要在寫作時融入個人情感，并進行有效表達，才能引發(fā)讀者的共鳴。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，隨時記錄生活中印象深刻的事和人，并指導(dǎo)學(xué)生如何將情感融入寫作，使作文更具感染力，不斷提高作文的質(zhì)量。

4 教學(xué)評價的反饋性

數(shù)字信息化時代，開展作文教學(xué)評價中的教師，既是一個觀察者，也是一個參與者、裁判者、總結(jié)者。傳統(tǒng)作文課堂，教師絞盡腦汁地想不同的批語，但是對于同一題目的多篇作文，批語難免有許多套話，很難收到作文講評的理想效果。

數(shù)字信息化時代，一改以往作文教學(xué)的舊習(xí)慣，每名學(xué)生都是全班作文的評閱者，他們可以從不同的角度來評價同伴的作文，也可以對其他同伴的某個點評進行再評價。學(xué)生在參與作文點評與被點評的過程中，逐步形成自己對作文的評價標準及要點。

5 結(jié)束語

總而言之，數(shù)字信息化時代，以往那種簡單機械的應(yīng)試化作文教學(xué)，已經(jīng)無法適應(yīng)立德樹人、培育全面人才的需要。結(jié)合時代育人要求，實施中學(xué)作文教學(xué)改革，是當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的必然選擇。

參考文獻：

[1]孫寧.提高初中作文教學(xué)實效性的策略[J].作文成功之路，2021（33）：73-74.