◎ 彭文香

一、主題式情境教學(xué)模式在英語語法學(xué)習(xí)中的重要性

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式之中,教學(xué)的程式化和機(jī)械化較為明顯,學(xué)生的主動性和參與度不夠高,影響到了總體的教學(xué)效果。而主題式情境模式教學(xué)法在高中英語教學(xué)過程中的靈活運用,對提升高中生英語素質(zhì),以及促進(jìn)高中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,促使英語老師主動提升自己的英語專業(yè)知識和教學(xué)水平,更加深入全面的研究英語教材內(nèi)容和英語教學(xué)目標(biāo),不斷提升英語課堂教學(xué)方案的靈活性和新穎性,為即將進(jìn)行的英語課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備措施。

二、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對于高中英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題,主要是教師在教學(xué)中,往往會忽略學(xué)生的主體地位,缺乏與學(xué)生有效的溝通,把學(xué)生當(dāng)作“觀眾”或“聽眾”,認(rèn)為學(xué)生在課堂上,只要認(rèn)真聽自己講課就可以了,最終結(jié)果是學(xué)生聽懂了知識,但是不會應(yīng)用,不懂得小組之間的溝通,英語語法本身就是比較系統(tǒng)復(fù)雜的知識,由于高中英語對語法的學(xué)習(xí)是促進(jìn)英語的整體學(xué)習(xí)。

2.對高中英語語法的教學(xué)手段枯燥單一

由于英語語法本身就是非?？菰锏?所以在進(jìn)行語法教學(xué)時,必修重視教學(xué)手段的創(chuàng)新,但是現(xiàn)階段對英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀,就是課堂教學(xué)活動簡單單一,課堂活動包括教師與學(xué)生之間的互動,這導(dǎo)致很大一部分學(xué)生逐漸對英語這一門課程失去了學(xué)習(xí)興趣,因此大大地降低了教學(xué)效果。所以,在目前的高中英語語法教學(xué)過程中,教師需要改進(jìn)教學(xué)理念,要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的主體者,不斷地提高學(xué)生對高中英語語法知識點的掌握和應(yīng)用。在高中英語語法知識點的教學(xué)過程中,教師需要發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性,讓每一個學(xué)生由被動性的接受知識點逐漸地轉(zhuǎn)變成為主動性的學(xué)習(xí)知識點。

三、主題式情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)主題式情境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師需要認(rèn)清楚自己在教學(xué)過程中的地位,要明白自己只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體者。教師需要做到課堂上要以學(xué)生為中心,積極的引導(dǎo)每一位學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程中,提高學(xué)生的英語語法知識點,讓學(xué)生逐漸地喜歡上高中英語這一門課程。

例如,教師在給學(xué)生講述“Earthquakes ”這一節(jié)知識點的時,可以先通過主題情境的創(chuàng)設(shè),如通過圖片、視頻、新聞等創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生以“地震”為話題進(jìn)行討論,教師可以先不給學(xué)生講述具體的語法理論性知識點,讓學(xué)生在討論的過程中逐漸地讓學(xué)生學(xué)會正確的使用英語。在課程討論的過程中,英語教師也要參與到其中,并且?guī)椭鷮W(xué)生糾正錯誤,不斷地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力,同時幫助學(xué)生逐漸地學(xué)習(xí)英語語法知識點。

2.合理設(shè)計交際內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)英語語法的興趣

高中英語語法知識點的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味,這讓許多學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。俗話說:“興趣是最好的教師”,教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方式向比較,主題式情境教學(xué)由于以學(xué)生為主體、教學(xué)過程交際化,其更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生投入更多的精力去學(xué)習(xí)。

首先,教師需要營造真實的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。學(xué)生信息交換活動都是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的,教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的生活實際,將課本上的語法知識點延伸到學(xué)生的日常生活情景中,讓學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)英語的愉快感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師還需要將語法教學(xué)和其他的語言技能的學(xué)習(xí)相互的融合在一起,把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為一個全面性發(fā)展的高素質(zhì)型人才。英語語法課堂不應(yīng)該只是傳授學(xué)生語法知識點,而是應(yīng)該要將其和英語聽、說、讀、寫等各種英語語言技能相互結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生英語能力的不斷提升。

3.構(gòu)建真實主題情境,突破語法學(xué)習(xí)障礙

時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步,逐漸促進(jìn)了我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展。高中英語教師要想更好地教學(xué)質(zhì)量和效率,在使用情境教學(xué)法的教學(xué)實踐過程中,需要合理的使用信息資源,可以通過讓學(xué)生欣賞或者教唱包含語法知識點的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的感官,讓每一個學(xué)生都積極的參與到教學(xué)過程中。教師在英語語法的教學(xué)實踐過程中,可以讓學(xué)生通過角色扮演提升學(xué)生的參與程度,多組織學(xué)生參與課堂實踐,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語口語能力,同時,逐漸傳授學(xué)生語法知識點,幫助學(xué)生逐漸地掌握英語語法知識點,讓學(xué)生發(fā)展成為一個完整的人。

例如,教師在給學(xué)生講述“Healthy eating”這一節(jié)課的知識內(nèi)容時,教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示相關(guān)的圖片或者視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠集中注意力于教師的課堂上,然后再對學(xué)生們講述相關(guān)的英語語法知識點。

總而言之,高中英語語法是屬于高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要的組成部分,教師需要改進(jìn)教學(xué)方式,要緊跟上時代發(fā)展的步伐,合理的使用主題式情境教學(xué)法,最大化程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的英語成績,提高教學(xué)質(zhì)量。