陳容琴

引言:語文是學生在小學學習的主要科目,與學生今后的學習、發(fā)展關系密切。傳統(tǒng)的語文教學中,教師的教學模式單一,學生感覺枯燥,學習動力興趣缺乏,這樣的情況下,學生的語文學習效率較低,如何改變這種現(xiàn)狀,值得我們每個人深思。

一、小學語文課堂中提高教學效率的途徑

1.采用有效的方法,調動學生語文學習的積極性

我們都知道興趣對于學生的學習有著良好的促進作用,是學生學習的內(nèi)驅力,因此在小學語文課堂中,語文教師要結合學生所處年齡階段的特點、心理特征以及對于教學的需求,以學生的興趣、愛好為結合點,進行課堂教學的設置、講授,這樣學生的注意力會更加集中,會以更大的熱情投入學習[1]。教學過程中,教師要把學生作為課堂的主體,自己則是活動的參與者、引導者,充分發(fā)揮學生的學習主動性,同時創(chuàng)設出適合學生的、有趣味的問題情境,這樣課堂的整體環(huán)境輕松、和諧,學生能夠感受到學習的快樂,體會到語文學習的魅力,進而語文的課堂效率得到顯著提高。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式,使課堂的教學活動更加豐富

傳統(tǒng)的課堂教學模式下,教師只是單純的對知識進行講解,同時課堂活動較少,課堂整體氛圍沉悶,學生的學習狀態(tài)較差。所以小學語文教師要進行相關的思考、探究,不斷進行教學模式的豐富,促進學生學習效率的提升。

首先,與信息化進行結合,運用多媒體進行課堂教學,使學生的課堂注意力加強。目前,信息化技術發(fā)展迅速,給課堂教學模式的發(fā)展帶來了新的機遇,小學語文教師要充分學習新的技術手段,例如利用多媒體進行教學輔助,通過動畫、聲音、影像等手段使具體的知識更加直觀、形象,這些方式是學生喜歡的,學生的注意力能夠被吸引,很快進入學習狀態(tài)。

其次,豐富課堂活動。傳統(tǒng)的課堂活動內(nèi)容較少,學生的參與度較低,不利于學生進行學習。因此,語文教師可以采用多種形式的課堂活動,讓學生活躍起來,例如:小組討論、情景模擬等形式,使課堂活動更加豐富多彩。以分組討論為例,教師要對其內(nèi)容進行充分的理解,進而通過分組使學生的表達能力、合作能力得到鍛煉。教師是課堂的引導者,首先應該進行與教學內(nèi)容有關的問題創(chuàng)設。接著進行小組的劃分,以及小組之間的討論。最后,通過小組選出一名成員進行問題的陳述,并進行各個小組之間的評比,并對表現(xiàn)最好的小組進行獎勵。這樣學生一方面在進行小組內(nèi)討論時,可以學習到其他同學的優(yōu)勢,彌補自己觀點的不足,同時思維之間的相互碰撞有助于進行知識的完善,能夠共同取得進步。進行組間的評比,有助于學生之間形成“你爭我趕”的學習形勢,這樣學生的學習效率會有大幅的提高[2]。

最后,給予學生正確學習方法的指導,充分調動學生學習的主觀能動性。學生之所以在課堂上表現(xiàn)出沉悶、不參與課堂的現(xiàn)象,一方面是課堂缺少吸引力,另一方面是學生缺少正確學習方法的指導,學不會。教師要對此引起重視,在進行課堂內(nèi)容設計、教學內(nèi)容分析時,要結合學生適合的學習方法,這樣學生才能夠更好地進行知識的學習,學生學會后,會積極進行課堂參與,自主進行知識探究,學習效率自然就提升了。

3.樹立正確的學習觀,使學生的學習方法更加優(yōu)化

在小學語文課堂中,要想真正實現(xiàn)教學效率的提高,就必須幫助學生樹立正確的學習觀,同時使學生的學習方法更加優(yōu)化。優(yōu)化學習方法不但與教師的教有關,更與學生的學聯(lián)系緊密。通過雙方之間的相互努力,最終構建出學習氛圍和諧,學習效率提高的優(yōu)質課堂。

首先,教師要留給學生獨立思考的空間,讓學生學會主動進行思考、學習。學習的過程使一個完整的體系,教師設置問題情境——學生思考——分析問題——解決問題,因此思考是問題進行解決的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語文課堂,學生對于知識的積累主要是死記硬背,這樣學生就難以理解,無法進行知識的運用,效果較差。因此,教師要適當在課堂上“留白”,教師主要進行啟發(fā)以及問題的提出,引導學生進行問題思考,這樣學生的自主學習能力、獨立思考能力、分析問題的能力均能得到鍛煉、提升。養(yǎng)成這樣的好習慣后,學生再次碰到疑難問題時,就會主動進行資料的查找,進行問題的思考、分析、解決,進而提高學生的學習效率。

其次,引導學生進行問題的發(fā)現(xiàn)、提出。學生進行問題的提問,也是學生進行學習主觀能動性的發(fā)揮,學生對問題有了相關的思考,想要去進行探究、解決,才會進行問題的發(fā)現(xiàn)、提出。教師對于這種現(xiàn)象要進行積極的鼓勵、引導,同時對于學生提出的問題要進行耐心講解、回答。學生能夠發(fā)現(xiàn)問題,以及進行問題的提出,實際上也是學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)的過程,學生借助相關問題進行一系列的思考、解決、消化等,也是學生學習效率提升的過程,有助于學生良好思維模式的形成。

最后,加強學生與學生之間的相互合作。學生在進行學習時,由于自身的知識范圍、經(jīng)驗有限,會有些問題自己無法進行獨立的解決,教師可以引導學生與其他同學進行合作學習,一起進行問題的解決。一方面,在與他人進行合作學習時,每個人都有優(yōu)點,有好的學習方法,這樣學生可以進行借鑒并實現(xiàn)自身的提高。另一方面,學生之間共同學習,學生的學習主動性提高,課堂時間得到有效的節(jié)約,學生的課堂參與率更高,學習氛圍更加和諧,有助于學生學習效率的提高。

二、結語

小學語文是小學的基礎性學科之一,不但能提高學生的素質,還能提升學生的綜合能力,但是目前小學生的語文學習效率不高,究其原因,主要是傳統(tǒng)的語文教學模式下教師為主導,學生的主體學習地位得不到體現(xiàn),同時課堂內(nèi)容單一、教學活動較少,這些現(xiàn)象都制約了學生學習效率的提高。因此,小學語文教師在進行課堂教學時,不但要以學生為主體,調動學生的學習興趣以及學習的主觀能動性,同時幫助學生進行輕松、愉悅的課堂氛圍的創(chuàng)造,引導學生進行問題的提出、思考、解決,幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣,提高學生的思考能力、探索能力,最終實現(xiàn)課堂效率的提高。