陳洪鈞

引文:政治是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科,對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,高中政治的作用越來越被重視。但是在現(xiàn)階段的政治教學(xué)中,仍然存在一系列問題尚未得到徹底解決,不利于高中學(xué)生的全面發(fā)展。為了使高中政治教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要,政治教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)手段,運用有效措施,提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力,為高中學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生思維

高中政治學(xué)科不同于其他學(xué)科,具有較強(qiáng)的理論性,要求學(xué)生具備一定的思維能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的,甚至還有一些學(xué)生對于政治學(xué)科產(chǎn)生抵觸或者厭惡心理,不利于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。在以往的政治教學(xué)中,政治教師為了使學(xué)生能夠快速掌握政治知識,或者提高課堂教學(xué)效率,通常對于政治知識的講解時“灌輸型”的,學(xué)生被動地接受政治學(xué)習(xí),對于政治學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是“要我學(xué)”,而不是“我要學(xué)”。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性不高,難以發(fā)揮政治學(xué)科的重要作用。長此以往,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)模式僵化,政治教學(xué)的效果較差,無法在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。興趣能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)政治的催化劑,在無形中推動學(xué)生的政治學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生政治學(xué)習(xí)的動力,從而使政治教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對此,高中政治教師要深入挖掘?qū)W生的興趣愛好,可以在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的知識點或者內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生認(rèn)識到政治里學(xué)習(xí)中的趣味性,主動學(xué)習(xí)政治。在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)政治,能夠為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中政治《樹立正確的消費觀》一課時,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生了解四大消費原則的含義、內(nèi)容,能夠用正確的消費觀念指導(dǎo)自己日常生活的消費。在上課開始時,一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間,政治教師可以通過簡單的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入:同學(xué)們的壓歲錢都是怎么花的呢? 你認(rèn)為自己屬于哪一種消費者呢? 政治教師可以鼓勵學(xué)生積極回答問題。通過這種形式,能夠迅速活躍課堂氛圍,將學(xué)生的思緒拉回到政治課堂教學(xué)中,一些學(xué)生開始小聲討論。政治教師可以趁熱打鐵,引出接下來的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的思維得到開拓,提高政治教學(xué)的整體教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

新課程改革下的政治教學(xué),要求要重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生作為政治課堂學(xué)習(xí)中的主人,愛上政治課堂。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,思想上的發(fā)展比較活躍,具有較強(qiáng)的求知欲。在以往的政治教學(xué)中,政治教師通常對于知識的講解過于詳細(xì),反而容易將學(xué)生的思維限制在條條框框之中,學(xué)生無法在政治教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維,難以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。對此,政治教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等,可以提出難度適中的問題,使學(xué)生在解決問題的同時能夠啟發(fā)思維,循序漸進(jìn)的提高學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。政治教師可以在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式,一方面能夠使學(xué)生取長補(bǔ)短的進(jìn)行學(xué)習(xí),在互動交流中產(chǎn)生思想上的碰撞,探索到更多有用的政治知識;另一方面,能夠提高學(xué)生在政治教學(xué)中的參與感,凸顯學(xué)生的主體地位。使學(xué)生體會解決問題帶來的成就感,幫助學(xué)生樹立政治學(xué)習(xí)的自信,打破傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)枯燥、乏味的局面,使政治課堂教學(xué)生動、形象起來,從而使學(xué)生在自主探究問題的同時養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)政治[2]。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中政治《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課時,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生能夠熟練記憶社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征,知道國家宏觀調(diào)控的目標(biāo)以及手段。在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后,政治教師可以提出問題:請同學(xué)們想一想,我們國家為什么能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控呢? 其他國家有宏觀調(diào)控嗎? 政治教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考,然后再進(jìn)行討論。通過這種形式,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,提高學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的專注力。政治教師要賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利,使學(xué)生能夠有足夠的思考時間和討論時間,充分在合作交流中發(fā)揮創(chuàng)造性思維,在不知不覺中實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、重視政治教學(xué)中的實踐活動,強(qiáng)化學(xué)生思維鍛煉

高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,也非一朝一夕,而是一個長期、持續(xù)的培養(yǎng)過程。政治學(xué)科具有濃厚的社會氣息,教材中有大量關(guān)于社會中的實際案例,并且具有較多需要學(xué)生記憶的知識點和內(nèi)容。隨著學(xué)生年級的增加,政治學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生需要記憶的知識點越來越多,大部分學(xué)生的政治學(xué)習(xí)比較吃力。在以往的政治教學(xué)中,學(xué)生通常采用的是“機(jī)械式”的記憶方法,很容易出現(xiàn)記得快,卻忘得快的現(xiàn)象,難以形成持久記憶。因此,為了使學(xué)生能夠認(rèn)識到政治學(xué)科與實際生活的重要聯(lián)系,加深學(xué)生對政治知識的記憶和理解,政治教師可以開展實踐活動,使學(xué)生能夠在實踐活動中根據(jù)實際情況靈活掌握政治知識,在親身體驗中感知政治知識,意識到學(xué)習(xí)政治的重要意義,彰顯政治學(xué)科的重要價值。在實踐活動中,能夠幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗,在不斷的嘗試中磨煉,有利于學(xué)生思維能力的鍛煉[3]。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中政治《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課時,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生能夠理解在創(chuàng)造和奉獻(xiàn)中實現(xiàn)人生價值的主要含義,樹立正確的人生觀。政治教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行義賣活動,或者到敬老院中慰問老人,還可以組織學(xué)生們參加植樹活動,使學(xué)生體會在勞動中的快樂,服務(wù)于他人的快樂,幫助學(xué)生形成正確的道德觀念,養(yǎng)成正確的做人、做事風(fēng)格。此外,政治教師還可以在每次的實踐活動后讓學(xué)生寫下感悟,幫助學(xué)生記錄每一次寶貴的人生經(jīng)歷,在培養(yǎng)思維能力的同時,提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì),切實發(fā)揮高中政治學(xué)科的重要意義。

結(jié)語:綜上所述,在教育發(fā)展的新形勢下,高中教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要,是素質(zhì)教育的必然要求,是高中政治教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。對此,高中政治教師要通過多種方法和手段,在不斷地教學(xué)實踐和摸索中探索出適合學(xué)生的政治教學(xué)方法,合適的才是最有效的,才能不斷調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。