王瑾瑾
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的便是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,而作文能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,因此,教師要高度重視作文教學(xué),采用多元策略,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“人的內(nèi)心世界有一種根深蒂固的需求——總希望自己就是發(fā)現(xiàn)者、研究者與探尋者。在學(xué)生的心中,這種需求尤為強(qiáng)烈。但如果不給這種需求提供養(yǎng)料,即消極接觸事實(shí)和現(xiàn)象,缺少認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣,這種需求就會(huì)逐漸消失,求知興趣也會(huì)與之一道熄滅?!薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開(kāi)了“寫(xiě)作”或“作文”這樣的字眼,而是用“樂(lè)于表達(dá)”進(jìn)行表述。這就表明,表達(dá)應(yīng)該不拘泥于形式,不設(shè)置具體的體裁限制,寫(xiě)所見(jiàn)所聞或所想所想即可,可以是短小的片段,可以是隨性的小詩(shī),只要言之有物即可。因而,在具體的寫(xiě)作教學(xué)中,教師要從學(xué)生的興趣入手,設(shè)法激發(fā)他們的表達(dá)興趣和熱情。
例如,在教學(xué)時(shí),筆者從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作熱情。小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡新鮮事物,我便帶領(lǐng)他們走出課堂,去參觀科技館,游覽風(fēng)景區(qū);學(xué)生喜歡美食,我便帶學(xué)生去品嘗小吃,引導(dǎo)他們回味品嘗過(guò)的美食;學(xué)生非常感性,我便經(jīng)常講一些感恩的故事……如此,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué),能勾起學(xué)生的回憶,引起情感上的共鳴,使其產(chǎn)生表達(dá)訴求。然后,教師再布置寫(xiě)作任務(wù),給學(xué)生提供自由表達(dá)的舞臺(tái),學(xué)生便能將真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平必能得到提升。
二、培養(yǎng)學(xué)生的素材積累能力
寫(xiě)作就是將生活經(jīng)歷與感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),需要靈活運(yùn)用學(xué)到的詞匯和技巧。因此,想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,必須豐富他們的素材積累與語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí),還需教師積極引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活,積累寫(xiě)作素材。
例如,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,留心生活中的景色和身邊的事情,養(yǎng)成寫(xiě)生活日記的習(xí)慣。對(duì)于自然觀察類(lèi)的活動(dòng),要積極參加并認(rèn)真探索,探索大自然的奧秘;對(duì)于有意義的事情,要用心體會(huì),力爭(zhēng)從中發(fā)現(xiàn)生活的真諦;對(duì)于生活化的活動(dòng)場(chǎng)景,要學(xué)會(huì)用細(xì)膩的語(yǔ)言去描述,要從字里行間折射出社會(huì)的進(jìn)步、人與人之間的真情……簡(jiǎn)言之,就是要讓學(xué)生增加生活體驗(yàn),積累寫(xiě)作素材。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生收集和整理前人經(jīng)驗(yàn),這樣,不僅能豐富素材積累,還能促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。例如,可以讓學(xué)生閱讀并分析名家名作,從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧與語(yǔ)言表達(dá)技巧。
此外,教師還要注重開(kāi)闊學(xué)生的視野,如帶領(lǐng)他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以不斷提升學(xué)生了解社會(huì)、觀察現(xiàn)象、反思問(wèn)題等方面的能力。如帶領(lǐng)學(xué)生分析社會(huì)性事件或國(guó)內(nèi)外大事,從學(xué)生的心理與視角出發(fā),鍛煉學(xué)生的分析能力與理解能力。要開(kāi)闊學(xué)生的眼界,讓他們與時(shí)俱進(jìn),能夠用敏銳的目光洞悉社會(huì)、捕捉時(shí)代氣息。
三、豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧與表達(dá)形式
課堂是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練的最主要陣地,不管是教師講解寫(xiě)作技巧,還是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),或者是開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng),絕大多數(shù)都是在課堂進(jìn)行的。所以想提高寫(xiě)作教學(xué)效率,抓好課堂教學(xué)十分重要。
例如,在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí),教師就要先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、遣詞造句等。在學(xué)生熟讀并理解文章后,組織小練筆,讓其圍繞某個(gè)中心句寫(xiě)作。寫(xiě)作前,教師要幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路,確定寫(xiě)作順序,教會(huì)學(xué)生修辭的使用方法以及如何生動(dòng)形象地描寫(xiě)事物。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)不斷提升,也會(huì)逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。
四、提升信息技術(shù)運(yùn)用水平
信息技術(shù)的使用可以使教學(xué)活潑生動(dòng),能將抽象的知識(shí)化為形象的、具體的圖片、音頻、視頻等,可以刺激學(xué)生的感官,使其更好地學(xué)習(xí)知識(shí),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。熟練運(yùn)用信息技術(shù),不僅能解決一些教學(xué)中遇到的難題,還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍,拉近學(xué)生與教師之間的距離。
例如,在組織體驗(yàn)活動(dòng)——游覽游樂(lè)場(chǎng)時(shí),教師就可以充分利用信息技術(shù),播放人們坐摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)、木馬等的視頻,讓學(xué)生感受游樂(lè)場(chǎng)的氛圍,從而勾起自己的回憶。使用信息技術(shù),能營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
總之,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要采取多元策略,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)中提升語(yǔ)文綜合能力。