李宏兵

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)校和教師提高了對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。朗讀能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，需要教師加強(qiáng)語文課堂中朗讀教學(xué)的力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育理念，利用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語感，深切感受作者的感情，提高學(xué)生的朗讀能力。文章就小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);朗讀能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.055

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，朗讀的過程是一個集語言的表達(dá)、吸收以及儲備為一體的過程。反復(fù)朗讀一篇文章可以很好地增強(qiáng)學(xué)生對于文章思想情感的把握，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還依然存在很多問題，如忽視朗讀教學(xué)的重要性、朗讀教學(xué)形式單一等，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)朗讀興趣

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，要想提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要做的就是要采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多元化教學(xué)手段，如多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的朗讀氛圍，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生把每一個音都讀好，讀準(zhǔn)。教師要耐心地對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，將示范教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，通過生動的朗讀示范為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，用富有感情的朗讀喚起學(xué)生對朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師需要注意，要公平對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生都創(chuàng)造朗讀展示的機(jī)會。在教學(xué)的過程中，教師可以通過詩歌、美文等朗讀競賽，并對表現(xiàn)突出者給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和朗讀欲望，從而提高學(xué)生的朗讀技能，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、營造朗讀氛圍

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。想要進(jìn)一步提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，營造一個良好的朗讀氛圍是極為重要的，這也會激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。所以，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，為朗讀創(chuàng)設(shè)具體的氛圍。比如，利用投影儀，為學(xué)生營造一個富有感染力的場景，在形象化的氛圍中，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入文章情境中，由旁觀者變?yōu)橹魅斯?，隨著朗讀者情緒的變化和視頻內(nèi)容的變化，體會文章的思想情感。再比如，利用音頻為學(xué)生播放一段輕音樂，隨著音樂舒緩節(jié)奏的響起，教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。這樣的朗讀情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，繪聲繪色地進(jìn)行朗讀;也可以迅速集中學(xué)生的注意力，融入朗讀活動中，盡情地感受朗讀的魅力;還可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的思想情感。總之，營造具體的朗讀情境，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的朗讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

三、科學(xué)朗讀指導(dǎo)

對于小學(xué)生來說，由于年齡比較小，而且正處于學(xué)習(xí)字詞的階段，對于文章內(nèi)容的理解能力和文章情感的把握能力都不強(qiáng)。除此之外，表達(dá)能力也不高，所以在朗讀教學(xué)過程中需要正確的指導(dǎo)。如果沒有正確專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生就不能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生很大的影響。

在小學(xué)朗讀教學(xué)過程中，最常用的方式就是教師進(jìn)行示范朗讀，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)和感受朗讀技巧的最直接的方式。教師的標(biāo)準(zhǔn)示范朗讀，不僅會為學(xué)生提供一個良好的朗讀范本，還會潛移默化中給學(xué)生專業(yè)化的朗讀指導(dǎo)，例如如何斷句，什么樣的句式使用什么樣的語氣等。教師要利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的朗讀技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的主旨，把握作者的思想情感，從而流利地、有感情地朗讀課文。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，在朗讀的過程中注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，譬如，利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放朗讀節(jié)目片段;組織朗讀興趣小組，邀請電臺主持對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)等。教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生自愿地、主動地進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。

四、開展多種朗讀活動

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提升，學(xué)生從小接觸的新鮮事物越來越多，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生對事物難以保持長久的興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候，如果使用單一的教學(xué)方式，久而久之學(xué)生對于朗讀會提不起興趣，朗讀教學(xué)的效果也不會很好，從而直接影響小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候，需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化朗讀教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的齊讀、單讀以及試讀外，還可以增加新的朗讀教學(xué)形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等。教師在課堂教學(xué)中起到課堂引導(dǎo)者和課堂活動組織者的作用，要及時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的朗讀技巧指導(dǎo)，在不斷變換的朗讀教學(xué)場景中提高學(xué)生的朗讀技能，在不斷變換的教學(xué)形式中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。另外，教師還需要適時鼓勵學(xué)生積極參與課堂朗讀活動，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。課堂時間是有限的，為了增加學(xué)生的朗讀練習(xí)機(jī)會，教師還可以在課下組織一系列的朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊的形式參加比賽，自主選擇合適的朗讀內(nèi)容，為學(xué)生提供展示朗讀能力的平臺和機(jī)會。

五、培養(yǎng)朗讀情感

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力的最終目的是幫助學(xué)生更加順利地開展語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀應(yīng)該是帶有情感的。想要實(shí)現(xiàn)良好的朗讀效果，機(jī)械式地朗讀文章中的詞句是毫無意義的，最重要的就是要深刻體會作者的思想情感，深入理解作者在文章中流露出來的真實(shí)情感，并通過語音語調(diào)的變化，以朗讀的方式將這種情感表達(dá)出來。因此，在教學(xué)過程中，教師除了講解相應(yīng)的朗讀技巧和朗讀知識之外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生情感感受能力的培養(yǎng)，為學(xué)生傳遞更多的人文知識和主流價值觀。

對于小學(xué)生來說，朗讀教學(xué)的目的不僅僅是為了傳授相應(yīng)的朗讀技巧，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對于學(xué)生日常的語言積累具有很大的幫助。而學(xué)生朗讀能力的提升，也有助于豐富學(xué)生的詞匯量。教師在對朗讀文本進(jìn)行深入剖析之后，要讓學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想感情，當(dāng)學(xué)生被作者的感情所感染，了解了文本中的感情基調(diào)后，教師再對學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，朗讀效果定然事半功倍。

六、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

在當(dāng)今注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的大趨勢下，教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)準(zhǔn)自己的角色，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，為學(xué)生組織一系列的課堂朗讀活動。但是教師需要注意的是，不能僅僅注重活動的開展，而忽視了對學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練。在朗讀活動中，教師要在維持好活動秩序的同時，加強(qiáng)朗讀技巧的訓(xùn)練，從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音到訓(xùn)練學(xué)生的朗讀表情，從口讀到心想，從文字的表達(dá)到思維能力的提升。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對生字生詞進(jìn)行音準(zhǔn)的矯正，對長句進(jìn)行科學(xué)的斷句訓(xùn)練，讓學(xué)生比較變換節(jié)奏和語調(diào)的不同表達(dá)效果，在對文章進(jìn)行感情的理解和領(lǐng)悟之后，找到朗讀的語音輕重之處，把握好朗讀的語氣和朗讀速度，帶入自己的感情，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。

七、重視朗讀評價

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了更好地提高學(xué)生的朗讀能力，需要采取多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。小學(xué)階段，正是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵時期。為了在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，教師要利用多種方式對學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行評價。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的朗讀活動，全面提升學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀興趣。在此過程中，教師要通過鼓勵的形式增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的觀察，了解學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，并運(yùn)用科學(xué)有效的評價方式，幫助學(xué)生形成正確的朗讀態(tài)度。

教師可以采用的評價方式有很多，如可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用藝術(shù)性的語言或者激勵性的語言進(jìn)行評價，對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，多用激勵性語言進(jìn)行評價，如“這聲音多么優(yōu)美啊，你能再給我們朗讀一段嗎？注意聲音要更加雄厚有力”，對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并提出可行性建議;對于學(xué)生在朗讀的過程中感情不到位的情況，教師也應(yīng)該耐心指導(dǎo)，最好以鼓勵的方式點(diǎn)出學(xué)生朗讀過程中存在的問題，如“你讀得很好，在很多方面都很規(guī)范，如果加上自己的感情，效果會更好”，讓學(xué)生樂于接受教師的建議，并進(jìn)行改善和優(yōu)化，這樣的評價從問題入手，能夠幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和認(rèn)識，提升朗讀能力。當(dāng)然，教師在進(jìn)行朗讀評價時，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，讓學(xué)生在明確自己優(yōu)勢的同時，了解他人的優(yōu)點(diǎn)，在心得分享的同時對朗讀技巧進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的朗讀能力。

綜上所述，朗讀能力對于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師除了傳授語文知識之外，還需要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，朗讀能力提升就是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師要通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，這對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)都具有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芙蓉.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2019（2）.

[2]黃宏桂.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育，2018（52）.

[3]李培紅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].科技資訊，2019（17）.