唐瑞江

摘 要：在新一輪課程改革的推動下，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的實效性，打造高效的英語課堂成為重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，在目前的初中英語教學(xué)工作中，依然存在教學(xué)形式化、學(xué)生積極性不夠等問題。要想打造高效英語課堂，需要努力尋找更加適合教師的教和學(xué)生的學(xué)的課堂組織形式，努力實現(xiàn)教與學(xué)的契合，最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：課程改革;英語教學(xué);有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.054

新課程改革如火如荼地展開，對于提高課堂教學(xué)效率的研究不斷深入。提高課堂教學(xué)效率，進一步挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生最大限度地獲取知識并提高能力成為很多教師探究的課題。在此背景下，如何打造有效的英語課堂成為大家關(guān)注的重點。

一、新課改下，初中英語課堂存在的問題

落實課程改革的要求，打造高效的初中英語課堂，需要貫徹“新課標(biāo)”的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為中心開展初中英語教學(xué)活動。但是在實際教學(xué)中，還是存在一些較為明顯的問題。

（一）教師包辦現(xiàn)象嚴重

一些教師依然“堅守”著成績第一的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的實際情況考慮得不夠，在進行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時基本上是以教參為指導(dǎo)，往往脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使學(xué)生無法真正參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生成為觀眾，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的單一的教師講授式教學(xué)無異。同時，為了把知識講清楚，教師往往忽略了英語化教學(xué)的重要性，漢語問答情況較為普遍，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置多而學(xué)生交流少

實際上，為了打造高效課堂，很多學(xué)校都在探索符合本校學(xué)生實際的教學(xué)方法與教學(xué)模式，在此過程中出現(xiàn)了較為突出的范例，如杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式等。受此影響，一些英語教師為了突出課堂教學(xué)改革，也把課堂教學(xué)分成若干個環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)展示、自學(xué)探究、小組交流、成果展示等，但是重點不突出，存在著形式主義問題，特別是學(xué)生的有效交流和探究較少，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也使英語課堂教學(xué)缺乏實效性。

（三）時間分配缺乏科學(xué)性

新課改下的初中英語課堂強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生動起來，把課堂交還給學(xué)生。受此影響，很多學(xué)校也規(guī)定上課時教師要少講，要多給學(xué)生留一些訓(xùn)練的時間。所以，很多教師在教學(xué)中講得很少，甚至是不講。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次具有差異性，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有差異性，這就要求教師合理分配教學(xué)時間，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。如果教師把一切都絕對化，就違背了科學(xué)教學(xué)的原則，不能真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，甚至?xí)韺W(xué)生學(xué)習(xí)的無序性、散漫性，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，大大影響課堂教學(xué)效果。

（四）思想認識的誤區(qū)

課程改革的推進需要教師轉(zhuǎn)變觀念和認識，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教育教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)的實效性。但是，一些教師對于課改理念認識得不清楚，導(dǎo)致出現(xiàn)了新的問題。

二、尋找有效措施，打造有效的初中英語課堂

（一）強化學(xué)習(xí)意識，不斷提高教師自身素質(zhì)

隨著課程改革的深入發(fā)展，對于教師角色有了明確的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是英語課堂教學(xué)的設(shè)計者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和合作者。表面上看，教師的地位似乎下降了，實際上，對于教師的教學(xué)能力要求更高。這就要求教師把教和學(xué)有機地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠打造有效甚至是高效的初中英語課堂。

教師要順應(yīng)新課改的要求，領(lǐng)悟課程改革的精神，結(jié)合最新的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來研究教學(xué)，提升教育教學(xué)技能，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法;要學(xué)會在結(jié)合學(xué)情的基礎(chǔ)上合理地應(yīng)用教材，大膽地進行教材的整合;要結(jié)合學(xué)生的實際選擇適合學(xué)生的英語教學(xué)模式;在學(xué)科教研中提升教學(xué)技能和對課堂的掌控力，這樣才能夠在開放式的教學(xué)模式下指導(dǎo)學(xué)生有效開展一系列的探究活動，提高學(xué)習(xí)的實效性。

（二）堅持從學(xué)情出發(fā)，完善課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)本身是一項充滿藝術(shù)性的工作，需要教師具有教育智慧，在實踐中不斷嘗試，在嘗試中總結(jié)和反思，進而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的各個過程，這樣才能夠使初中英語課堂教學(xué)更有效。

從學(xué)生層面來說，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好基礎(chǔ)知識的積累。教師要針對初中英語的特點，把聽、說、讀、寫落實到每天的英語教學(xué)中，特別要注意詞匯和短語的積累，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生多讀，要在早讀和午讀時間給學(xué)生明確任務(wù)，為課上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能夠在聽課時更有針對性。在課堂上，要鼓勵學(xué)生在認真聽講的同時注意獨立思考，在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，重視總結(jié)。課后，要幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，通過布置高效的作業(yè)來鞏固課上所學(xué);要通過作業(yè)情況查漏補缺，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)與進一步講解，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從教師層面來說，可以通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要采用有益于學(xué)生體驗、探究的方法來調(diào)動其參與課堂的積極性，普及自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。注意學(xué)生的課堂生成，抓住教育教學(xué)的契機來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要敢于放權(quán)，把學(xué)生能夠獨立完成的任務(wù)交給學(xué)生做;對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要有耐心，注意引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的實效性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。英語教學(xué)過程是一種教與學(xué)雙向互動的過程，只有做到教與學(xué)之間的高度契合，才能夠提升教學(xué)的實效性，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)方法是根據(jù)“新課標(biāo)”的要求和學(xué)生實際落實教學(xué)任務(wù)的重要途徑，教法的選擇要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，并且要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

對于初中階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的知識積累，也具備了一定的抽象思維能力，但是仍存在思維的片面性和表面化問題，自我意識較強但是學(xué)習(xí)的主動性不夠，需要興趣的刺激。而初中階段的英語教學(xué)知識量大，對學(xué)生的理解能力要求更高，通過死記硬背并不能學(xué)好。同時，作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的語言環(huán)境匱乏，而知識板塊間的聯(lián)系密切，需要學(xué)生夯實單詞這一英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過長期積累提升能力。

在開展初中英語教學(xué)時，教學(xué)方法的選擇非常關(guān)鍵。首先，積極開展情境式教學(xué)，通過營造相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生以直觀的體驗，這樣學(xué)生對于知識的認識會更加深刻，同時也能夠減少理解上的障礙，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。其次，開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次來進行合理分組，實現(xiàn)學(xué)生之間的互學(xué)、互助。通過小組間的競賽，容易形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。再次，充分利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)非常普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它不僅能夠多樣化地呈現(xiàn)所學(xué)知識，用學(xué)生喜歡的視頻、動畫等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠適時適度地對知識內(nèi)容進行拓展和延伸，有利于提高教學(xué)的實效性。

（四）注重學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生英語能力

初中階段的英語學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。當(dāng)前的初中英語教學(xué)，要結(jié)合最新的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，這也體現(xiàn)了英語課程工具性和人文性的特點。而對學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是建立在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識這五方面素養(yǎng)共同提升的基礎(chǔ)之上的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合能力，這樣的初中英語課堂才是有實效的課堂。

據(jù)此，在初中英語教學(xué)中，教師必須要摒棄“知識中心論”的錯誤理念，立足于學(xué)生成長和未來社會需求來開展英語教學(xué)。首先，要重視在落實基礎(chǔ)知識的前提下對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的語言表達能力、書寫能力和應(yīng)用英語進行口語交流的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化意識，通過英語學(xué)習(xí)開闊學(xué)生眼界，進一步了解世界文化的多樣性，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。再次，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過英語學(xué)習(xí)提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)中的問題才可能迎刃而解，而這需要長時間的引導(dǎo)和持續(xù)不斷的努力。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能力得到有效的提升后，這樣的英語課堂一定是高效的。

（五）完善英語教學(xué)評價機制，切實發(fā)揮教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價是對課堂教學(xué)效果的總結(jié)和反饋，通過有效的英語教學(xué)評價，能夠真正地了解學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。特別是從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來全面把握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，進而找到教與學(xué)之間更有效的契合點，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

這里特別需要注意的是，在對學(xué)生進行評價的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，善于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，不要輕易地給學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論。同時，在評價的過程中，也要注意把學(xué)生互評納入其中，這對于學(xué)生來說也是一種總結(jié)和反思。

總之，打造有效的初中英語課堂，不僅要不斷地提高教師自身的素質(zhì)，汲取先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氛圍，這樣才能提高英語課堂教學(xué)的有效性。

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