淺談如何上好指向?qū)懽鞯拈喿x課

劉玲

摘 要：指向?qū)懽鞯拈喿x課要求教師在閱讀的教學(xué)過程中不僅要關(guān)注課文內(nèi)容，更要關(guān)注文章的語言形式。要在閱讀課堂上借助課文提升學(xué)生語言的敏感度，段落、篇章的結(jié)構(gòu)感，通過細(xì)節(jié)描寫等訓(xùn)練提升學(xué)生的寫作能力。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何上好指向?qū)懽鞯拈喿x課。

關(guān)鍵詞：指向?qū)懽?小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

何謂“兩只眼睛看語文”？即“一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛看形式”?！皟?nèi)容”是什么，“形式”是什么？在平時的語文教學(xué)中，大部分教師都只帶著“一只眼睛”看語文，造成了課堂上只講寫了什么，不講怎么寫。長此以往，學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)。因此語文教師應(yīng)該學(xué)會“兩只眼睛看語文”，既教內(nèi)容，又教形式，把閱讀課上成指向?qū)懽鞯拈喿x課。

要上好指向?qū)懽鞯拈喿x課，就要對課文中的“詞、句、段、篇”有敏銳的感受力，能夠發(fā)現(xiàn)其中的巧妙之處，并將之結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三探”。

一、探“詞句”之奧秘

語文課本中很多文章文質(zhì)兼美，其中的遣詞造句頗具匠心，語文教師應(yīng)該找出這些獨(dú)特的句子，不僅要帶學(xué)生讀好、理解好，更要懂得語言的精妙之處。例如統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元《走月亮》一課中，第二自然段有一句話“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)在這句話中“那樣”和“照亮了”這兩個詞語反復(fù)出現(xiàn)。緊接著，筆者把句子改成“月盤明亮，月光柔和，照亮了高高的點蒼山、村頭的大青樹、村間的大道和小路……”讓他們談?wù)劯矚g哪一句，學(xué)生都說喜歡第一句，理由是“那樣……那樣”“照亮了……照亮了……也照亮了”這些詞語起到了強(qiáng)調(diào)作用，能夠突出月光的皎潔。當(dāng)學(xué)生說到這個層面時，筆者再讓學(xué)生對比讀這兩句話，細(xì)細(xì)感受這兩句話帶給自己的感覺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個詞的反復(fù)不僅有突出、強(qiáng)調(diào)的作用，還體現(xiàn)出語言的對稱和節(jié)奏，這種結(jié)構(gòu)安排會讓語言更有韻味。

講到這里，學(xué)生饒有興趣，會聯(lián)系自己平時的作文經(jīng)歷，產(chǎn)生恍然大悟、醍醐灌頂之感。在之后的《月夜下的活動》小練筆中，有的學(xué)生還會有意識地用上了這種排比的寫法。

再比如這篇課文中，“啊，我和阿媽走月亮！”這句話反復(fù)出現(xiàn)，如果我們不去提醒學(xué)生，學(xué)生就會忽略這句話，而當(dāng)我們有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，并讓他們想想這句話有什么作用，學(xué)生會懂得反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話，就能表現(xiàn)出“我”和阿媽一起走月亮?xí)r無比幸福的情感。在習(xí)作時，學(xué)生可以運(yùn)用反復(fù)的句子抒發(fā)自己的情感。

二、探“段篇”之奧秘

學(xué)生寫不好作文，往往是因為缺少段感和篇感。他們積累好了詞句，就好比積累好了水泥和磚頭，可無法搭建出漂亮的房子。因此指向習(xí)作的閱讀課不僅要讓學(xué)生積累詞句，更要讓他們懂得如何謀篇布局。例如語文統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》，就很適合訓(xùn)練學(xué)生的段感和篇感。

教這篇課文時，筆者先從整體入手培養(yǎng)學(xué)生的篇感，讓學(xué)生先讀課文第一段和最后一段，從而發(fā)現(xiàn)首段的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”對應(yīng)尾段的“美麗、富饒”，這種方法就叫做首尾呼應(yīng)，且首段是總起段，尾段為總結(jié)段。然后再讓學(xué)生讀整篇課文，又發(fā)現(xiàn)課文中間部分就是圍繞西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個特點展開分述的，那么課文的結(jié)構(gòu)就是“總分總”寫作結(jié)構(gòu)。理清后就帶著學(xué)生一起完成課文整體結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖：

篇感訓(xùn)練結(jié)束后，筆者讓學(xué)生再去默讀課文，看看哪個段落也用了總分總的寫法。通過讀，他們發(fā)現(xiàn)課文描寫魚的段落，分別用總起句“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”和總結(jié)句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！眮砀嬖V讀者西沙群島魚的特點是“多、美”，為了突出這個特點，舉例分寫了四種魚。由此得知總分總的寫法既可以用在篇章上，也可以用在段落上。接著就讓學(xué)生自己完成段落結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

段落思維導(dǎo)圖：

這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的腦海中對于篇章和段落的結(jié)構(gòu)安排會有一個清晰的圖示。本單元后面的《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》也是結(jié)構(gòu)類似的文章，我們可以對學(xué)生的這項能力繼續(xù)訓(xùn)練并加以運(yùn)用。

三、探“結(jié)合”之奧秘

這里的“結(jié)合”，主要指在語文的閱讀課上將詞句的積累與段感的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，運(yùn)用練筆的形式有效地提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。

例如統(tǒng)編版三年級語文下冊第三單元課文《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》中，都有圍繞中心句來寫作的段落：

（1）橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。（選自《趙州橋》）

（2）走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。（選自《一幅名揚(yáng)中外的畫》）

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個段落是圍繞一個意思來寫的，第一個段落圍繞“精美的圖案”，第二個段落圍繞“街上來來往往、形態(tài)各異”的人。從段落的結(jié)構(gòu)來說是總分的安排。

在分寫的部分，作者為了把意思寫清楚，采取的是“有的……有的……還有的……”的排比句式。接下來就進(jìn)行寫法遷移，筆者出示如下練習(xí)：

練筆要求：圍繞一個意思寫，采用排比的修辭手法。

（1）今晚的年夜飯可真豐盛?。?/p>

（2）空中綻放著形態(tài)各異的煙花：

學(xué)生現(xiàn)場片段描寫展示：

空中綻放著形態(tài)各異的煙花：有的像舞蹈的彩蛇，有的像綻開的菊花;有的“哧溜”一聲沖上天，猶如孔雀開屏，又像小雨點似的紛紛落下;還有的“轟”的一聲，在天上散開，像一顆顆明亮的小星星，調(diào)皮地對我眨眼睛……這絢麗的煙花把夜空點綴得那么耀眼，那么迷人。（徑貝小學(xué)三（5）班彭藝洋）

年夜飯可真豐盛??！有皮香肉嫩的烤鴨，咬上一口，那嫩滑的口感真讓人無法忘懷;有外脆內(nèi)酥的炸雞柳，金黃的外表，讓人看上一眼都垂涎三尺;還有營養(yǎng)豐富的豬肚雞湯，喝上一口簡直令人回味無窮……（徑貝小學(xué)三（5）班黃烯琳）

將段落的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練好了，再讓學(xué)生成篇就簡單得多。

四、總結(jié)

歌德說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！边@告訴我們語文的學(xué)習(xí)，意思的理解不難;意義的理解，教師在合適的地方點一下，也能通之;唯有表達(dá)方式、寫作形式才是學(xué)生的難點、痛點。因此教師一定要帶著“兩只眼睛”看語文、教語文，帶領(lǐng)學(xué)生用“兩只眼睛”學(xué)語文、用語文，才能化解寫作難點和痛點。