以O(shè)BE理念推進高校專業(yè)教育質(zhì)量的提升

李驍

（遼寧傳媒學院，遼寧 沈陽110136）

一、引言

如今，我國高等教育事業(yè)內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)逐漸從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)步入到了聚焦于一流本科、一流專業(yè)，甚至是一流課堂的深度。專業(yè)教育質(zhì)量現(xiàn)如今更是成為有效提升本科教育質(zhì)量以及教學水平的關(guān)鍵，而圍繞著專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案、課程大綱以及高校教師專業(yè)化教育教學能力則是專業(yè)教育質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，如何利用有效理念來推動這兩個課程關(guān)鍵點順利實施也成為高校專業(yè)教育質(zhì)量提升要點，而本文就此展開了探討。

二、高校專業(yè)教育的現(xiàn)狀

就目前高校專業(yè)教育情況來分析的話，其課程教育教學效果并不理想，在課程實施過程中存在著以下問題：

（一）專業(yè)教育存在雙不足現(xiàn)象

縱觀高校專業(yè)教育教學情況我們發(fā)現(xiàn)高校課程內(nèi)容方面被列入大學生不滿意翻譯，尤其是高校課程實踐性、前沿性不足更是較為明顯的問題，這促使學生在大學畢業(yè)之后無法滿足行業(yè)訴求，大多數(shù)企業(yè)認為學生能力與生產(chǎn)實踐要求相距甚遠。

此外，還有部分學生理論知識儲備不足，無法真正將所學理論應用于專業(yè)實踐之中，這種情況下高校專業(yè)教育教學子安無法培養(yǎng)出實踐操作能力較強的學生，無法有效的滿足社會對于人才的訴求。

（二）專業(yè)教育教師專業(yè)化教學支撐不足

縱觀高校專業(yè)教學情況發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師專業(yè)化教學支撐不足也是較為問題之一，具體表現(xiàn)為名師授課課程較少、學術(shù)講座受益較少，專業(yè)教師參與科研學習的機會也十分的少，這種情況下教師專業(yè)教育教學能力自然也有待提升，無法對學生展開高質(zhì)量的高校專業(yè)教學，直接對課程專業(yè)教育教學質(zhì)量造成了影響。

（三）專業(yè)教育教學方式不合理

高校專業(yè)教育質(zhì)量之所以無法有效提升，除了上述兩點之外，專業(yè)教育教學方式不合理也是教學問題之一。具體表現(xiàn)為：專業(yè)教師在課程實踐期間以理論灌輸為主，沒有充分意識到專業(yè)課程實踐性、也沒有尊重學生主體地位，在這種情況下學生只能被動接受，對于專業(yè)課程學習興趣較為低下，學生很難在課堂上準確把握專業(yè)知識以及技能，不利于學生的學習與發(fā)展。

三、以O(shè)BE理念提升高校專業(yè)教育質(zhì)量的可行性分析

（一）OBE理念是高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要思想

OBE理念很好地體現(xiàn)出了以學生為中心這一教育教學思想，將其應用于高校專業(yè)教育教學活動之中，要求教師在課程實踐期間關(guān)注學生應該要學習到什么以及其是否能夠?qū)W習到應該學習的，這也是整個專業(yè)教育教學活動實施過程中需要一直關(guān)注的問題。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計一直到課堂教學、教學評價，專業(yè)教師均需要立足于學生實際訴求來展開教育教學活動，以此來有效凸顯學生主體地位，讓學生能夠在課堂上主動學習、思考與實踐，從而有效地提升高校專業(yè)教育質(zhì)量。由此可見，OBE理念在推進高校專業(yè)為教育質(zhì)量提升上可謂是一種十分有效的指導思想，是凸顯學生主體地位，優(yōu)化專業(yè)課程教育的關(guān)鍵。

（二）OBE理念是高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的制度力量

OBE理念提倡在教學期間以成果導向來開展教育教學工作，同時以持續(xù)改進來優(yōu)化專業(yè)課程教學，另外，還需要以基礎(chǔ)性標準來規(guī)范、要求與檢查教育教學。成果導向并不是不注重教師的投入，而是要從投入成效來強化投入的意義與價值，同時結(jié)合投入成效來對教學方式及過程進行改進。所以，以O(shè)BE理念推進高校專業(yè)教育教學，要教師在教學期間立足于課程實施目的來對教學資源、教學方式等多方面進行考慮，同時結(jié)合學生實際來制定出相應的制度標準來有序推進專業(yè)教學活動，這樣才能讓學生得到有效的發(fā)展與提升。

（三）OBE理念是高校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要力量

OBE理念在高校專業(yè)教育活動之中能夠有效提升教育質(zhì)量，而高校教育質(zhì)量提升則是高校發(fā)展與生存的關(guān)鍵，所以從這一點來分析的話OBE理念是高校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要力量力量。OBE理念下的高校專業(yè)教育教學活動，能夠進一步強化人才培養(yǎng)方案與課程之間的關(guān)系、課堂與課程之間的關(guān)系、專業(yè)課與公共課之間的關(guān)系，要求教師在教學實踐期間立足于學生訴求、社會需求來展開教學優(yōu)化與調(diào)整，從而有效提升課程實施效果，為學生專業(yè)教育質(zhì)量提升提供良好的導向，從而有效促進高校的發(fā)展與提升。

四、以O(shè)BE理念提升高校專業(yè)教育質(zhì)量的措施

（一）以學生畢業(yè)需求為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

習近平總書記在高校應該培養(yǎng)什么樣的人才這一問題上曾給出明確的指示，即需要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人，這也是高校畢業(yè)生需要具備的能力與素養(yǎng)，也是高校專業(yè)教育教學活動實施的重要依據(jù)。為此，高校專業(yè)教師在開展教學活動的時候，可以立足于畢業(yè)生需求，以此作為核心為學生構(gòu)建出恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量標準，在專業(yè)教學實踐期間真正圍繞著“愛國、勵志、求真、力行”這一標準來對學生展開專業(yè)教學，這能真正為社會輸送高質(zhì)量提升，同時有效提升高校專業(yè)教育質(zhì)量。

（二）以拓撲理念構(gòu)建出多元化教育質(zhì)量保障體系

要真正以O(shè)BE理念來推進高校專業(yè)教育質(zhì)量得以提升，高校教育工作者一定要意識到人才培養(yǎng)的重要性，在課程實踐期間圍繞著人才培養(yǎng)方案來制定出多項教育教學活動，同時以拓撲理念為指導來為學生構(gòu)建出多元化的教育質(zhì)量保障體系，這樣才能有效促進教育質(zhì)量得以有效提升。在高校教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建過程中，教師需要注意各個環(huán)節(jié)雖然遠近并不相同，可是聯(lián)系大多是相對固定的，所以在應用拓撲理念構(gòu)建專業(yè)教育質(zhì)量保障體系的時候相對有效。教師在這一過程中需要做好統(tǒng)一規(guī)劃、合理考慮，統(tǒng)籌制定出合理的教育教學計劃，同時合理應用教育教學資源，同手監(jiān)管教學活動實施，這樣才能有效提升專業(yè)教育質(zhì)量。除此之外，高校在這一過程中還可以立足于學校辦學定位、總體培養(yǎng)目標來制定合理的教學質(zhì)量標準，基于標準來制定出恰當?shù)慕虒W安排，這樣就能有效圍繞著合理的計劃有效開展高校專業(yè)教育，從而提升高校的教育質(zhì)量。

（三）圍繞核心構(gòu)建多方位教育質(zhì)量保障組織架構(gòu)

高校教育教學工作參與者主要是以教師和學生為主，所以要有效提升高校專業(yè)教育質(zhì)量，還需要圍繞著核心來構(gòu)建出多方位的教育質(zhì)量保障組織架構(gòu)，尤其是高校專業(yè)教師優(yōu)化與培養(yǎng)，畢竟教師自身專業(yè)能力會直接影響高校展業(yè)教育質(zhì)量提升。在此過程中，各個機構(gòu)與組織需要圍繞著教學工作來展開合理運作，真正以師生活動作為核心來為學生構(gòu)建出包含教學管理、目標決策、實施運行、條件保障、監(jiān)控評估等活動的全方位教育質(zhì)量保障組織架構(gòu)，讓高校專業(yè)教育相關(guān)教師均能夠參與到課程實踐中，這樣才能有效提升高校專業(yè)教育教學質(zhì)量，為學生發(fā)展與進步提供保障。在這一過程中，學校領(lǐng)導人員需要負責人才培養(yǎng)目標明確以及重大事項決策；職能及教輔部門則主要是負責師資、財務、電教、場地等教學條件的保障；教務處在主要是負責教學建設(shè)、教學進程、教學改革等多方面的監(jiān)管與組織；教育教學質(zhì)量評估中心則主要是負責專業(yè)胡子良信息收集、處理與反饋，這樣就能為OBE理念在高校專業(yè)教育工作中的有效應用提供良好的保障，從而真正有效提升高校專業(yè)教育質(zhì)量。

（四）注重教學成果與學習成果的轉(zhuǎn)化

要想真正以O(shè)BE理念來有效推進高校專業(yè)教育質(zhì)量提升，其關(guān)鍵還是在于教學成果與學習橫過的有效轉(zhuǎn)化，這就需要教師在課程實踐期間提高對于這一項工作的重視程度，在課程實踐見樹立起“確定目標-優(yōu)化課程-強化教學-完善評價-實現(xiàn)目標”的循環(huán)教學理念，以此來有效地改進傳統(tǒng)專業(yè)教育模式弊端，從而真正有效提升專業(yè)教育質(zhì)量。首先，對于高校、教師以及學生而言，應該要對專業(yè)教學目標進行明確，做好人才培養(yǎng)定位，在人才培養(yǎng)過程中立足于核心課程來有效實現(xiàn)雙向?qū)?，同時還需要積極引導學生制定出詳細的學習目標，對于實踐環(huán)節(jié)除了要注重校內(nèi)外實踐基地建設(shè)之外，高校在這一過程中還需要注重定崗實習，有條件的話還可以建設(shè)出仿真實驗室，為學生創(chuàng)造出真實的模擬實訓空間，積極開展仿真定崗實習，若專業(yè)課程活動有科研項目的話教師還可以組織帶領(lǐng)學生參與項目開發(fā)、建設(shè)，以此來有效幫助學生獲得科研訓練，讓學生在實踐過程中養(yǎng)成較為良好的創(chuàng)新思維。其次，在培養(yǎng)實踐期間，為了能夠有效促進學生的后續(xù)發(fā)展與提升，要注重校企合作，通過校企合作來推廣校企訂單人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會訴求來合理設(shè)置課程體系，為社會培養(yǎng)復合型人才提供良好的保障，以此最大程度提升OBE理念的應用效果，同時還能讓學生在這一過程中樹立正確的學習目標，為學生終身學習與發(fā)展提供良好的保障。

（五）優(yōu)化專業(yè)課堂教學

要真正以O(shè)BE理念來有效推進高校專業(yè)教育質(zhì)量的提升，教師在教學課堂上還需要優(yōu)化專業(yè)課堂教學。在教學實踐期間，課堂上師生有效互動會對教育質(zhì)量造成直接影響，所以在開展專業(yè)教育活動的時候，教師還需要做好課堂管理，在課程實踐中緊緊圍繞著OBE理念要求來對專業(yè)課堂教學進行優(yōu)化與補充，注重知識傳遞、改進課程教學方式，積極立足于學生訴求以及教學實際，采用新興欣賞教學方式來對學生展開教育，這能有效改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，讓學生在課堂上的效率得以有效發(fā)展和提升，從而真正有效提升高校專業(yè)教育質(zhì)量。此外，在這一過程中教師還需要關(guān)注學生主體地位，在課程實踐期間提倡以學生為主體，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，這樣才能有效發(fā)揮出OBE理念的價值，例如，教師可以在課堂上以問題探究、情境創(chuàng)設(shè)、合作互動等方式來真正實現(xiàn)以學生為主體的高校專業(yè)教學，這能有效提升專業(yè)實施效果，從而真正實現(xiàn)以O(shè)BE理念來有效提升高校專業(yè)教育質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，教學質(zhì)量本就是高效教育的生命線，同時也是高校發(fā)展與建設(shè)的重要話題，高校教育工作因其自身具有較為明顯的復雜性與滯后性，促使高校專業(yè)教育質(zhì)量無法得以有效保障，需要教師在教學期間樹立起正確的教育教學思想，在課程實踐期間以O(shè)BE理念作為指導來展開科學且合理的規(guī)劃，以此來有效探索出全新且有效的教學方式，同時以多方合力來建設(shè)高校專業(yè)教育質(zhì)量提升體系，這樣才能真正優(yōu)化高校課程教育教學，為學生發(fā)展與提升提供良好的保障。