新形勢下對學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新研究

戴林燕

（長沙職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410217）

一、前言

隨著學前教育行業(yè)的發(fā)展，社會對學前教育提出了更高的要求，對于學前教育專業(yè)來說應(yīng)具備扎實的教學技能和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。舞蹈課程是學前教育專業(yè)中重要的課程之一，也是重要的藝術(shù)課程，要求學生掌握舞蹈教學技能，并具備舞蹈水平。從目前來看，我國大部分學前教育專業(yè)學生并沒有接受過系統(tǒng)的舞蹈教育，在舞蹈教學中還存在諸多難題，導致舞蹈課程難以開展，教學效率低，質(zhì)量差[1]。在新的環(huán)境下，學校應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點以及新形勢下學前教育教學要求，對舞蹈教學模式進行優(yōu)化，制定科學的教學計劃，提升學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量。

二、學前教育舞蹈課程教學改革創(chuàng)新必要性

（一）有利于促進學前教育專業(yè)的健康發(fā)展

幼兒年齡小，處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，對于事物具有強烈的好奇心，舞蹈訓練對于幼兒的身體發(fā)育和性格養(yǎng)成都具有重要的意義，舞蹈課程相對比較直觀，通過肢體表達出內(nèi)心的情感，更適合幼兒的學習特點，因此，在學前教育專業(yè)教學中舞蹈課程是一門特別重要的學科，對于學前教育專業(yè)發(fā)展來說起到積極的促進作用，舞蹈教學創(chuàng)新，能有效提高學生對舞蹈培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理解，提升專業(yè)學生的舞蹈技能，將實踐技能傳授和理論知識講解融合，讓學生接觸到系統(tǒng)的舞蹈理論知識基礎(chǔ)，在今后的幼兒舞蹈教學中可以靈活運用[2]。

（二）有利于促進學生美育發(fā)展

新形勢背景環(huán)境下，在教育教學中要注重學生的素質(zhì)教育和美育教育，而舞蹈課程是美育教育重要載體，在學前教育專業(yè)中加強舞蹈教學，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿足學生精神需求，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。創(chuàng)新舞蹈教學，能讓學生對幼兒情感養(yǎng)成過程有深層次的領(lǐng)悟和體會，可以幫助幼兒實現(xiàn)情感養(yǎng)成，讓幼兒在舞蹈學習中可以形成良好的性格，因此授課教師應(yīng)不斷提升自己的舞蹈教學水平，通過舞蹈專業(yè)課程教學創(chuàng)新，可以讓學生在學習中逐漸形成舞蹈專業(yè)技能，促進綜合素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展，將所學的專業(yè)技能和專業(yè)知識應(yīng)用到幼兒教學中去[3]。

三、學前教育舞蹈課程教學的現(xiàn)狀

（一）生源舞蹈基礎(chǔ)薄弱

目前我國很多院校雖然已經(jīng)開設(shè)了學前教育專業(yè)，包括師范類院校和非師范類院校等，但是非師范類院校對于學前教育認知比較落后，在師資力量、師資專業(yè)背景方面較差，招生比較困難，部分學校為了招生，降低招生標準，導致學校學前教育專業(yè)學生多是通過其他專業(yè)調(diào)劑來的，生源整體質(zhì)量較差，而且學生在以往的學習中缺乏系統(tǒng)性的舞蹈基礎(chǔ)學習，給學前教育專業(yè)舞蹈教學工作開展帶來制約，很多學校很難保證舞蹈教學的開展，難以實現(xiàn)教學目標。

（二）教師缺乏職業(yè)認知

舞蹈課程是一門具有較強實踐性的藝術(shù)課程，對學生的舞蹈專業(yè)技能和專業(yè)知識要求較高，學校在教師選聘時一般會有限選擇藝術(shù)院校畢業(yè)舞蹈專業(yè)學生，雖然舞蹈專業(yè)學生的舞蹈基礎(chǔ)比較扎實，但缺乏教育理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，對于舞蹈教師來說，如果不具備一定的舞蹈教育理論基礎(chǔ)，不能掌握舞蹈教學方法，對幼兒舞蹈教學工作缺乏全面深入的了解和掌握，很難對幼兒舞蹈產(chǎn)生深刻認知，在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學活動中會帶來制約和影響[4]。而且在專業(yè)教學中，學校對于學生未來就業(yè)能力缺乏重視和培養(yǎng)，在舞蹈教學中仍然遵循應(yīng)試教育理念，不利于舞蹈教學活動順利開展。

（三）教材內(nèi)容設(shè)置落后

很多學校在學前教育專業(yè)舞蹈教材方面還比較落后，教材更加重視舞蹈教學活動通用性，內(nèi)容種類多，教學內(nèi)容相對比較復雜，而且教材內(nèi)容比較專業(yè)，對于不具備舞蹈基礎(chǔ)的學生來說很難理解，增加了舞蹈教學工作開展難度，難以滿足教學需求。同時在舞蹈教材中缺少應(yīng)用型課程，不利于對學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后在幼教舞蹈教學工作中很難適應(yīng)實際工作需要。在舞蹈教學中教學方法和教材內(nèi)容也存在一定沖突，在新形勢背景下，現(xiàn)代化的舞蹈教學還要有足夠的信息基礎(chǔ)水平，但在實際教學中缺乏信息化影音材料，不利于舞蹈教學工作開展。

四、新形勢下學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新策略

（一）掌握學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點

從目前學前教育專業(yè)學生情況來看，大多數(shù)學生都不具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，或基本功比較弱，對舞蹈技巧掌握比較少，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，不僅要重視對學生舞蹈基礎(chǔ)的訓練，更為重要的是要加強對學生舞蹈技巧和舞蹈知識的教學，由于學生不具備舞蹈學習經(jīng)驗，在剛接觸舞蹈時會因為身體柔韌度，或者是學生自身的個人素養(yǎng)，掌握能力等差異問題，導致舞蹈教學效率較差[5]。而舞蹈對身體要求又比較高，學生在缺乏舞蹈基礎(chǔ)的情況下，很難調(diào)動身體各方面的積極性，在舞蹈教學創(chuàng)新時，需要結(jié)合學前教育專業(yè)舞蹈教學特點，以及專業(yè)學生實際情況來制定創(chuàng)新策略。

（二）加強對舞蹈專業(yè)教材內(nèi)容的創(chuàng)新

在學前教育專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新中，需要加強對教材內(nèi)容的創(chuàng)新，教材內(nèi)容在一定程度上直接影響到舞蹈教學質(zhì)量，因此教師需要科學選擇專業(yè)授課的教材內(nèi)容，確保授課活動科學開展。在教材內(nèi)容選擇時，教師需要遵循以下原則：

第一，系統(tǒng)性原則，對于學前教育專業(yè)舞蹈教師來說，應(yīng)充分認識到對學生展開舞蹈教學能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實意義，在教材內(nèi)容選擇時應(yīng)選擇具備系統(tǒng)的舞蹈知識內(nèi)容的教材，培養(yǎng)學生的舞蹈專業(yè)知識和專業(yè)技能。

第二，舞蹈教材內(nèi)容的選擇還要和幼教事業(yè)理念相匹配，在舞蹈教學中就可以讓學生能夠更好的掌握幼兒教育理念，明確幼教事業(yè)發(fā)展意義和目標[6]。

第三，普適性和典型性原則。在舞蹈教材內(nèi)容選擇時，教師應(yīng)結(jié)合學生現(xiàn)階段的舞蹈基礎(chǔ)以及個人認知水平等差異性，選擇一些典型性的教材內(nèi)容，讓學生更好的去理解舞蹈教學工作，提高學前教育舞蹈教學的整體教學質(zhì)量和教學效率。

第四，實用性原則。教師在選擇教材時應(yīng)明確舞蹈教學目標，根據(jù)教學目標以及學校實際情況，來選擇具有針對性教材，或在原有教材中增強實踐性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的舞蹈實踐技能。

（三）明確舞蹈教學目標

在新形勢背景環(huán)境下，學前教育專業(yè)舞蹈課程開展需要結(jié)合學生就業(yè)實際情況以及畢業(yè)生就業(yè)形勢，分析用人單位需求，明確舞蹈教學目標以及人才培養(yǎng)方向，在舞蹈課程設(shè)置和優(yōu)化過程中，院校和教師都需要始終秉持著規(guī)范性和專業(yè)性原則，提升學生創(chuàng)新能力以及育人能力，提高學生的社會適應(yīng)性[7]。在舞蹈課程設(shè)置時，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園活動來進行設(shè)置，提升教學內(nèi)容實效性和指向性，目前在舞蹈課程設(shè)置中并沒有結(jié)合幼兒園的實際教學活動來進行設(shè)置，為此教師在授課中要加強幼兒園教學內(nèi)容的結(jié)合，摒棄一些不必要和落后的教學內(nèi)容，如民族舞和民間舞組合，增加幼兒舞蹈在課程中所占比重，將舞蹈課程內(nèi)容和幼兒活動設(shè)計課程內(nèi)容進行精準銜接，在幼兒游戲活動中融入舞蹈課程內(nèi)容。

另外，在舞蹈教學中教師還要遵循理論與實踐并重的教學理念，提升學生舞蹈技能，并將所學的舞蹈教學理論知識和實踐結(jié)合起來，學會進行有效的舞蹈教學，科學編排幼兒舞蹈動作。

（四）創(chuàng)新舞蹈課程教學內(nèi)容和教學理念

在學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中，和藝術(shù)院校舞蹈教學工作還有一個重要的區(qū)別在于，藝術(shù)院校是為了輸送舞蹈人才，而學前教育專業(yè)則是培養(yǎng)舞蹈教師，因此在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師應(yīng)當突出幼兒教學的理論知識內(nèi)容，教學內(nèi)容應(yīng)當貼近幼兒的生活實際，確保教學內(nèi)容能夠被幼兒所理解和接受。

對于學前教育專業(yè)學生來說，大部分學生的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)當加強對學生舞蹈基本功訓練，夯實學生的舞蹈基礎(chǔ)，為日后獨立教學奠定基礎(chǔ)。

除此之外，在舞蹈課程教學中，教師還要突出舞蹈影響力，讓學生能夠通過舞蹈聯(lián)系增強其專業(yè)素養(yǎng)，形成正確的三觀和就業(yè)觀念。

在新形勢下，教師在舞蹈課程實際教學中還要摒棄傳統(tǒng)的教學思維和教學理念，遵循因材施教的教學宗旨，樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學方法，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高舞蹈課程教學質(zhì)量和教學效率，給學生帶來全新的舞蹈技能學習體驗，掌握舞蹈專業(yè)知識。在教學方法上，教師可以通過探究式教學、啟發(fā)式教學和合作式教學等多種教學方式展開教學工作，確保學生能充分參與到舞蹈學習中去[8]。教師也可以讓學生以分小組的形式進行學習，相互交流和借鑒舞蹈知識與舞蹈技能，分享自己的學習心得和體會，激發(fā)學生的學習興趣。教師還要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生帶頭作用，組織優(yōu)秀學生組成學習互助小組，讓優(yōu)秀學生帶動后進生，提高舞蹈課程教學效果。

此外，在課程設(shè)計中教師應(yīng)當采用多元化教學方式，讓學生可以在課堂中展開充分交流，例如課前發(fā)放學案，讓學生自學，在上課時由教師進行引導，課后通過微信群等社交工具為學生提供一對一的指導和幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中還存在諸多問題，在新形勢背景環(huán)境下，加強學前教育專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新是非常必要的，本文結(jié)合學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀，提出了幾點教學創(chuàng)新策略，學校應(yīng)加強對教學內(nèi)容、教學方法和教學理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，結(jié)合學前教育專業(yè)學生實際情況和舞蹈基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標，重視對學生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)和鍛煉，學校也應(yīng)該加強和幼兒園的交流，了解幼兒園舞蹈活動，豐富教育思想，保證學前教育專業(yè)舞蹈教學工作的順利和有效開展。