李紅倫

摘 要：隨著國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量也成為國家深化職業(yè)教育改革的一項主要任務(wù)。本文分析了職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的新形勢，闡述如何以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ? ?教育教學(xué)質(zhì)量 ? ?職業(yè)教育改革

黨的十八大以來，在黨中央、國務(wù)院和地方各級黨委政府的大力推動下，我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)校辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，社會反響較好。2019年年初國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，給職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時，也對職業(yè)教育提出了更高的要求。

一、職業(yè)教育面臨的新形勢

職業(yè)教育的目的是使受教育者獲得從事某種職業(yè)或某種生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德，從而勝任此種職業(yè)。

（一）職業(yè)教育的特點(diǎn)

相比較普通教育而言，職業(yè)教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和實際工作能力，使學(xué)生在校習(xí)得一技之長而服務(wù)于社會，所以職業(yè)教育既能夠滿足個人的就業(yè)需求，又能滿足工作崗位對技能勞動者的要求，有益于推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，服務(wù)于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，這也為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）國家大力推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

為適應(yīng)國家全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)我國社會主義和諧社會的建設(shè)，國務(wù)院在2005年召開了全國職業(yè)教育工作會議，且印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，并動員全社會關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展。

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置，并明確了一系列政策措施。2019年4月，在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)和副總理孫春蘭分別作出重要批示，指出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要舉措;職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，并呼吁全國要以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，深化職業(yè)教育改革，更好地發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局和教育工作全局中的作用。

二、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育培養(yǎng)了大量具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)理論知識、操作技能熟練、就業(yè)能力較強(qiáng)的勞動者，同時職業(yè)院校在為社會輸送技能型人才的過程中得到了良好的發(fā)展。

（一）職業(yè)教育的貢獻(xiàn)明顯

改革開放以來，職業(yè)院校累計為國家培養(yǎng)和輸送了2億多名技術(shù)技能人才;大量的職業(yè)院校畢業(yè)生服務(wù)于社會，成為社會主義建設(shè)的生力軍。職業(yè)教育對于提高一線勞動者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，起到了重要的作用。據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年全國共有職業(yè)院校1.17萬所，年招生達(dá)到928.24萬人，在校生達(dá)到2685.54萬人，發(fā)展規(guī)模為世界之最;2019年全國高職院校擴(kuò)招116萬人。根據(jù)《教育部關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》要求，各地深入推進(jìn)高職院校分類招考，加大高職教育資源統(tǒng)籌，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校分類招考規(guī)模。

（二）職業(yè)教育的發(fā)展短板

當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展存在一些短板，比如，職業(yè)院校生源少規(guī)模小，競爭激烈;職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展不均衡，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密;職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，提升培養(yǎng)層次較難;職業(yè)教育專業(yè)門類多、更替快，穩(wěn)定性不夠;職業(yè)院校就業(yè)率較高，但存在低薪就業(yè)、換崗頻繁、再就業(yè)困難等就業(yè)質(zhì)量不高的問題。

隨著社會的發(fā)展變化、就業(yè)競爭的日趨激烈，人們固有的“高學(xué)歷，好就業(yè)”的社會觀念以及近年來高等院校招生大規(guī)模擴(kuò)張的形勢，職業(yè)院校發(fā)展更加困難，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校在快速發(fā)展的同時，要補(bǔ)短板、抓質(zhì)量、保生存、求突破，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。

三、以提高教學(xué)質(zhì)量為主線促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

教育教學(xué)質(zhì)量決定培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是衡量辦學(xué)成績的重要標(biāo)志之一，直接影響學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。

（一）教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線

教育教學(xué)質(zhì)量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，其質(zhì)量通常體現(xiàn)在教育教學(xué)產(chǎn)品的質(zhì)量上。教育教學(xué)產(chǎn)品包括學(xué)生產(chǎn)品和教育教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，前者是學(xué)生知識、能力的增加，即人力資本的增加;后者是教育的投入和教育過程，即教育所提供的服務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)是一種特殊的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，學(xué)生不單是受教育者，也是消費(fèi)者和服務(wù)對象。作為生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)雙重身份的學(xué)校自然受“質(zhì)量的優(yōu)劣決定產(chǎn)品的生命”規(guī)律的支配，沒有質(zhì)量就沒有市場，沒有質(zhì)量就沒有發(fā)展，所以，為應(yīng)對激烈的市場競爭，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)質(zhì)量管理確保教育教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，而高質(zhì)量的教學(xué)，需要科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量管理作保障。教育教學(xué)質(zhì)量管理是通過嚴(yán)把教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，包括學(xué)校教育教學(xué)的制度管理、計劃管理、實施管理、過程管理、信息管理和質(zhì)量評價等過程，涉及教師、學(xué)生、學(xué)校、家長、企業(yè)、社會等多方面因素，彼此關(guān)聯(lián)，相輔相成，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，要以市場需求為導(dǎo)向，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的新型教育教學(xué)體系，充分挖掘各種潛力，使各種因素相互協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)揮作用。要從課程建設(shè)入手，以深入的教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以科學(xué)的評價體系為保障，以實用的教學(xué)資源為支撐，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

總之，要通過科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量管理提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合實力，增強(qiáng)學(xué)校信譽(yù)，凸顯辦學(xué)優(yōu)勢與競爭實力，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)院校質(zhì)量和效益的要求，為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在實施科教興國、人才強(qiáng)國的偉大戰(zhàn)略中發(fā)揮更大的作用。

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[作者單位：云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院

（云南交通技師學(xué)院）]