莫才頌，劉 好

(廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，廣東 茂名 525000)

實踐教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效模式之一，是現(xiàn)代高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生工程素質(zhì)的提高，特別是對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨特的不可替代的作用。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案明確指出，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)不得少于總學(xué)時的28%。學(xué)校鼓勵專業(yè)建立實踐教學(xué)基地，加強(qiáng)實踐教學(xué)。材料成型及控制工程專業(yè)從2011年開始成立了校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地，通過基地對本科生進(jìn)行必備的工程素質(zhì)和技能教育，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，對典型工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計、原理和制造有一個基本的、完整的體會、認(rèn)識及實踐，開拓新思維，達(dá)到了訓(xùn)練和提高學(xué)生的實踐動手與創(chuàng)新能力。該基地的創(chuàng)建，規(guī)范了實踐教學(xué)，制定了實踐教學(xué)體系，逐步完善教學(xué)條件，在教學(xué)效果方面取得顯著的成績[1]。

1 基地建設(shè)的思路及實踐

多年來專業(yè)首先在規(guī)范生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建校內(nèi)實習(xí)基地開始，積極探索適合材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容、方式、方法，建立實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。經(jīng)過細(xì)致地分析材料成型及控制工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較強(qiáng)，而在測量、儀器設(shè)備使用及模具制造知識方面較弱，實際動手鍛煉機(jī)會少的狀況，從2011年開始研究制定了校外實踐教學(xué)體系，完成教學(xué)軟、硬件建設(shè)，建立了校內(nèi)與校外結(jié)合的材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)基地。

具體構(gòu)思和做法如下：

(1)實踐教學(xué)體系方面，確定以材料成型及控制工程專業(yè)的綜合性實踐內(nèi)容為主，配合外出參觀，實現(xiàn)讓學(xué)生從“認(rèn)識實習(xí)”、“生產(chǎn)實習(xí)”、“創(chuàng)新實踐”、“增加選修課程”、“畢業(yè)設(shè)計”系統(tǒng)地完成實踐教學(xué)任務(wù)。

(2)校內(nèi)基地在教學(xué)硬件方面，近幾年逐步解決基地用房，增加儀器設(shè)備，完善實踐教學(xué)條件。校外基地建設(shè)，主要依靠企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，校企共同制定實踐教學(xué)內(nèi)容，共同編寫學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)書、任務(wù)書，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)。

(3)加強(qiáng)師資力量，全部是有理論水平，又有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師、實驗教師與企業(yè)工程師擔(dān)任。專業(yè)每年安排一定量的專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)，校企共同打造“雙師型”教師隊伍。

(4)建立校企協(xié)同育人新機(jī)制，規(guī)范實踐教學(xué)。開展從原料到成品的模具生產(chǎn)全流程“實戰(zhàn)化”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的實際生產(chǎn)能力，更好的適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求[2]。

2 校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展

材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)基地是在原實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷深化改革而創(chuàng)建的。基地的建立從此規(guī)范了專業(yè)本科生實踐教學(xué)工作，形成了完善的實踐教學(xué)體系，為教學(xué)管理、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有利條件，并取得了顯著的成績。目前實踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)模及教學(xué)體系如下。

2.1 硬件建設(shè)

基地用房面積165平方米，分別劃分為“模具拆裝室”、“仿真演示室”、“教學(xué)準(zhǔn)備及儀器室”。各房間桌椅配置齊全，并逐年增加完善實驗儀器和工具，為較好地完成實踐教學(xué)任務(wù)提供了必要的前提和條件。

2.2 師資力量

校內(nèi)基地的教師隊伍主要有專業(yè)教師與專業(yè)實驗教師組成，現(xiàn)有高級職稱9人，中級職稱3人，確保高質(zhì)量完成實踐教學(xué)任務(wù)。校外基地的教師隊伍主要有專業(yè)教師與企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師組成，近5年先后聘請的6位企業(yè)具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的技術(shù)專家作為兼職教師。

2.3 教學(xué)任務(wù)

專業(yè)的本科生實踐教學(xué)工作，包括：

(1)二年級的“模具通識與拆裝實訓(xùn)”；(2)二年級的“認(rèn)識實習(xí)”，一周；(3)三年級的模具技能與匠心實訓(xùn)，四周，創(chuàng)新實踐周，1周；(4)四年級的“生產(chǎn)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計”及“科技活動”。

基地對教學(xué)內(nèi)容方式進(jìn)行了系統(tǒng)性的合理安排，通過學(xué)生們從外出參觀的“認(rèn)識實習(xí)”?作為實踐基礎(chǔ)的“材料成型基礎(chǔ)”課程?校內(nèi)基地生產(chǎn)實習(xí)的“塑料成型工藝及模具設(shè)計”實踐?開放選題的“模具制造工藝”課程?拓寬知識面的“快速成型技術(shù)及應(yīng)用”課程?水平檢驗的畢業(yè)設(shè)計等一條龍式實踐課程設(shè)置，對學(xué)生的運用理論知識能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)[3]。

多年的實踐證明，為了保證優(yōu)化的實踐教學(xué)體系的運作和實施，必須要有健全的水平先進(jìn)的實踐教學(xué)基地，建設(shè)與理論教學(xué)改革相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，構(gòu)筑具有先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)管理體制的實踐平臺。材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)基地下一步的發(fā)展目標(biāo)就是與時俱進(jìn)的落實好各個方面的教學(xué)條件，通過不斷改革教學(xué)，把基地建設(shè)成為現(xiàn)代化的、深受學(xué)生歡迎的實踐大課堂，促進(jìn)實踐教學(xué)基地的工作更上一層樓。

3 校外實踐基地的建設(shè)與發(fā)展

校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中堅持“四結(jié)合”即：工程技能實訓(xùn)與工程素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；傳統(tǒng)制造技術(shù)與現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品制造過程相結(jié)合；技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐相結(jié)合。在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革中實現(xiàn)“三提升”，即工程教育向多學(xué)科拓展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的提升；三個課堂相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方式的提升；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升[4]。

材料成型及控制工程專業(yè)一直都在積極開拓實習(xí)場所，近幾5年建成校內(nèi)實習(xí)基地3個，校外簽約固定實習(xí)基地5個以及其他不固定實習(xí)場所多個。校外固定實習(xí)基地主要有廣東科爾技術(shù)有限公司、珠海格力大金精密模具有限公司、茂名重力石化機(jī)械制造有限公司、茂名華粵機(jī)電設(shè)備有限公司、廣東名豪高強(qiáng)度緊固件有限公司，先后聘請企業(yè)兼職教師6人，建立了校企合作雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)，協(xié)同培養(yǎng)地方需求的應(yīng)用型本科人才。

校外實習(xí)基地有效彌補(bǔ)了校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)場地的不足，在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實踐能力、應(yīng)用技術(shù)能力與專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)，起到了非常重要的作用。通過學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，校企合作共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生掌握一定的基本職業(yè)技能，為更快適應(yīng)職業(yè)崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

4 實踐教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)與效果

4.1 實踐教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)

實踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨特的不可替代的作用。

(1)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新興趣

鼓勵學(xué)生樹立參加創(chuàng)新活動、加入教師科研活動、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、在校申請專利的觀念，培養(yǎng)學(xué)生對參加創(chuàng)新活動的意識、增強(qiáng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以所學(xué)專業(yè)為依托，適當(dāng)涉獵其他學(xué)科、門類，使一些有能力的同學(xué)脫穎而出，成為現(xiàn)代社會的高級人才。

(2)構(gòu)建合理的教學(xué)體系，確立實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要地位

實教教學(xué)對提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著其它教學(xué)無法替代的特殊作用，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。首先，重視基礎(chǔ)實驗室建設(shè)。基礎(chǔ)性實驗是對書本上枯燥的理論知識的生動再現(xiàn)，通過基礎(chǔ)性實驗，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；其次，重視專業(yè)實驗室的建設(shè)。專業(yè)實驗課是科研教學(xué)的前提輔助教學(xué)，通過專業(yè)實踐課的開設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力的培養(yǎng)[5]。

(3)建成富有成效的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

材料成型及控制工程專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，堅持“以學(xué)生為中心、興趣驅(qū)動、注重過程”的指導(dǎo)思想，通過產(chǎn)教融合搭建新材料科技創(chuàng)新平臺，建立以設(shè)計性、綜合性實驗為主的實驗教學(xué)體系和產(chǎn)學(xué)研用一體化的實踐教學(xué)體系。專業(yè)教師將科研課題的一部分作為設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)的內(nèi)容，從科學(xué)方法訓(xùn)練、專業(yè)實驗到畢業(yè)設(shè)計(論文)逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使我們的學(xué)生具有材料人的思維，即看到一種材料，便會考慮其性能與用途，然后考慮其結(jié)構(gòu)，隨之會想到其制備、合成與加工成型的方法、途徑，即材料科學(xué)與工程的四要素。通過一體化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，利用實踐、項目實施等方法開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，達(dá)到提高實際操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)[6]。

4.2 實踐教學(xué)建設(shè)的效果

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)探索與實踐，建成了材料成型及控制工程專業(yè)校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)基地，基地的建成實現(xiàn)了規(guī)范實踐教學(xué)的目的。

(1)在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展、突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路。即通過“認(rèn)識實習(xí)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參觀高科技企業(yè)、研究所等單位，選擇內(nèi)容與材料成型及控制和實踐教學(xué)內(nèi)容相近、相關(guān)的研究內(nèi)容和產(chǎn)品，讓學(xué)生們開闊了眼界，增長了知識，了解了社會，激發(fā)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情；通過生產(chǎn)實習(xí)的“模具拆裝”實踐，讓每一個學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下，獨立從學(xué)習(xí)理論到拆裝模具產(chǎn)品，真刀真槍的強(qiáng)化綜合性的動手實踐訓(xùn)練，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多的知識；通過“塑料成型工藝及模具設(shè)計”課的開放，實行開放選擇題目，并結(jié)合實際工程定題，增強(qiáng)了學(xué)生們開展研究的思維，敢于創(chuàng)新的自信心；通過增設(shè)“模具技能與匠心實訓(xùn)”課程，配合仿真系統(tǒng)演示，拓寬了學(xué)生們的知識面和掌握先進(jìn)的儀器及技術(shù)的能力；通過“科技活動”的實踐過程，有利于發(fā)掘人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

(2)注重與工程實際相結(jié)合，培養(yǎng)綜合分析和解決實際問題的能力。傳統(tǒng)工科教學(xué)的一個很大的弊端是理論與實際的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后沒有比較清晰的工程概念。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程概念的重要環(huán)節(jié)，教師的工程經(jīng)驗和科研實踐密切結(jié)合，將工程案例應(yīng)用于工科課程的教學(xué)，有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，突破課堂教學(xué)中時間和空間的限制，將工程實際中的例子作為學(xué)生探索研究的實例，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)蘊含在案例背景材料中的相關(guān)知識。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生綜合運用知識、獨立工作、分析和解決問題的能力，使課堂教學(xué)具有工程性和探索性；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進(jìn)我國工科院校的素質(zhì)教育是很有必要的[7]。

(3)優(yōu)化了專業(yè)實踐教學(xué)體系。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建了分層次、模塊化的專業(yè)實踐教學(xué)體系，較大幅度地壓縮了專業(yè)課程的課內(nèi)驗證性實驗的時數(shù)，增加綜合性實踐教學(xué)項目(如課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)、綜合實驗周等)。對于職業(yè)核心能力培養(yǎng)層次，與校外實習(xí)基地共同開展了：數(shù)字化設(shè)計與加工、材料成型質(zhì)量控制、綠色制造等模塊，以工藝(零件)信息流將這些模塊中的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，打破了課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)、綜合實驗周等各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)/項目各自孤立進(jìn)行的格局，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來促成相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系進(jìn)一步強(qiáng)化，利用精選典型案例，實施項目/任務(wù)驅(qū)動，將某一產(chǎn)品的設(shè)計、制造、檢驗等過程貫穿在若干個有關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而獲得與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的效果。

通過實踐教學(xué)改革，材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)取得了顯著的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。正如學(xué)生們在總結(jié)報告中寫到的“實踐教學(xué)有知識、有技術(shù)、有趣味、有利益，真正掌握了知識”，尤其是“模具技能與匠心實訓(xùn)”課程的實踐，讓學(xué)生“感覺好象收獲到了三年來最豐碩的結(jié)果”。

5 結(jié) 語

高校實踐教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)與實踐，充分說明有完善的實踐教學(xué)體系、得力的師資隊伍、切合實際的教學(xué)內(nèi)容、方法、方式是保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)之路。但是，在實踐基地運行過程中還存在很多問題，例如，落實完善實踐教學(xué)基地的教學(xué)條件，進(jìn)一步規(guī)范化、現(xiàn)代化，更好地解決理論知識在實踐教學(xué)中與實踐相結(jié)合，還需尋找更新更好的教學(xué)方式。這些都有待今后在工作中加強(qiáng)研討和落實。