李冠文，黃馥麗

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，各大高校需結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)及成長成才規(guī)律，堅(jiān)持“三全育人”理念，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人做好準(zhǔn)備[1]。在高等教育發(fā)展中，高校后勤實(shí)踐育人兼具服務(wù)性與教育性功能，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有不可替代的作用。在“三全育人”視域下，如何有效實(shí)現(xiàn)我國高校后勤實(shí)踐育人功能，創(chuàng)新后勤實(shí)踐育人路徑，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果，已成為各大院校高度重視的課題之一，其理論意義與實(shí)踐意義顯著。

1 高?！叭恕钡膬?nèi)涵

“三全育人”是指全員、全程、全方位育人。“三全育人”既是一種教育理念，又是一種系統(tǒng)的育人指導(dǎo)思想與原則[2]。

全員育人的內(nèi)涵核心在于，面向高校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師隊(duì)伍、全體職工，使其以教育者的身份實(shí)現(xiàn)人人育人。領(lǐng)導(dǎo)干部是育人工作的主要引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)落實(shí)決策與領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)；教師隊(duì)伍是整個(gè)教育過程的主要實(shí)施者，承擔(dān)教書育人的職責(zé)；全體在校職工在教育過程中起到輔助教育的作用，以服務(wù)育人為根本。立足于此，新時(shí)代賦予了高校全員育人新內(nèi)涵，體現(xiàn)在學(xué)生的自我教育方面，以及家庭及社會(huì)對受教育者產(chǎn)生的影響。

全程育人以學(xué)生的發(fā)展為主線，從不同的育人時(shí)間范圍著手，采取有效教育方法，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人。從入學(xué)到畢業(yè)，全程跟進(jìn)受教育者的學(xué)習(xí)與生活情況，促進(jìn)育人工作貫穿全過程。根據(jù)不同階段受教育者的身心發(fā)展差異，視情況調(diào)整教育內(nèi)容、方法及模式同樣尤為關(guān)鍵，有利于提高高校全程育人的廣度與深度，使育人工作更具針對性。

全方位育人強(qiáng)調(diào)育人的全面性，以實(shí)現(xiàn)處處育人為最終目的。將高校思政教育滲透至德智體美等各項(xiàng)教育中，促進(jìn)個(gè)體的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為打造全面育人格局奠定基礎(chǔ)；通過構(gòu)建課上課下、線上線下的立體化育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；立足第一、二課堂，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬育人空間，以收獲更佳的育人成效。

2 高校后勤實(shí)踐育人的功能

“三全育人”視域下，從學(xué)習(xí)到生活、從課內(nèi)到課外，處處滲透著高校后勤所提供的“教育”內(nèi)容，在浸入式教育中充分體現(xiàn)實(shí)踐育人功能[3]。以“三全育人”理念為指引，將高校后勤服務(wù)融入勞動(dòng)教育中，促進(jìn)實(shí)踐育人形成完整的閉環(huán)。

高校后勤實(shí)踐育人功能著重體現(xiàn)在生活育人、規(guī)則育人、氛圍育人等方面。生活育人：通過拓展學(xué)生生活服務(wù)功能，將育人滲透到吃、住、行、學(xué)、樂等各個(gè)環(huán)節(jié)，在高校生活服務(wù)中提升學(xué)生個(gè)人生活與實(shí)踐勞動(dòng)能力。規(guī)則育人：通過有效落實(shí)后勤科學(xué)管理、文明舉止示范、實(shí)踐平臺(tái)體驗(yàn)等任務(wù)，讓學(xué)生了解生活服務(wù)與實(shí)踐勞動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中形成良好習(xí)慣。氛圍育人：高校后勤部門既要為學(xué)生提供生活服務(wù)與勞動(dòng)指導(dǎo)，又要重視學(xué)校服務(wù)與實(shí)踐氛圍的建設(shè)，如設(shè)置志愿服務(wù)崗或勤工儉學(xué)崗，加強(qiáng)對學(xué)生黨員與入黨積極分子的思想政治教育等。

此外，充分發(fā)揮高校后勤體驗(yàn)式實(shí)踐育人的功能效用同樣至關(guān)重要，這對學(xué)生形成良好品格具有顯著作用。以全員育人、全程育人、全方位育人的基本理念為導(dǎo)向，牢記后勤管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人緊密結(jié)合的宗旨，利用高校后勤保障資源，打造實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，使勞動(dòng)教育與日常活動(dòng)相融合，重視在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)健康、實(shí)踐勞動(dòng)等綜合素養(yǎng)[4]。在體驗(yàn)式實(shí)踐育人中，讓勞動(dòng)教育深植于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，形成相對完善的育人環(huán)境，讓學(xué)生潛移默化地接受勞動(dòng)教育，這對于高校人才培養(yǎng)也具有特殊意義。

3 高校后勤實(shí)踐育人現(xiàn)狀

3.1 高校后勤實(shí)踐育人與思政工作息息相關(guān)

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展開創(chuàng)新局面。隨著“三全育人”理念的提出，以教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人為核心的“七育人”要求也在逐漸落實(shí)[5]。在此背景下，高校教育工作者要充分發(fā)揮后勤育人功能，在實(shí)際工作中體現(xiàn)“三全育人”教育理念，進(jìn)一步提升后勤工作效果，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

3.2 高校后勤實(shí)踐育人與勞動(dòng)教育的整合缺乏系統(tǒng)化

2020年3月20日，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的頒布豐富了新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，也對高校勞動(dòng)教育提出了新要求、新任務(wù)[6]。近年來，大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育雖取得了一定成效，但大多數(shù)高校勞動(dòng)教育暫未形成系統(tǒng)化的實(shí)踐形式，使其仍處于初步探索階段。高校后勤實(shí)踐育人與服務(wù)育人具有同等價(jià)值，理應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，在勞動(dòng)教育開展方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，這也是落實(shí)“三全育人”的重要保障。因此，將高校后勤工作與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有效整合高校后勤勞動(dòng)育人資源，實(shí)現(xiàn)后勤實(shí)踐育人功能，是新時(shí)期高校后勤工作不得不解決的實(shí)際問題。

3.3 高校后勤實(shí)踐育人成效不顯著

從現(xiàn)實(shí)情況來看，各類高校后勤實(shí)踐育人雖有效果，但具體成效仍不夠顯著，急需教育管理者對此予以高度重視。目前，部分高校開展后勤實(shí)踐教育的覆蓋面相對較小，全方位、深入式、多體驗(yàn)的常態(tài)活動(dòng)并未真正做到大范圍覆蓋，難以有效實(shí)現(xiàn)其教育意義。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)勞動(dòng)思想已不能滿足現(xiàn)代化勞動(dòng)教育需求，目前高校勞動(dòng)教育存在的實(shí)際問題亟待解決，如學(xué)生缺乏自覺勞動(dòng)意識(shí)、現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐不符合時(shí)代要求、勞動(dòng)教學(xué)課程管理未能系統(tǒng)化等，不利于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)思想。

綜合來看，高校后勤部門在開展勞動(dòng)教育方面的優(yōu)勢較為突出，充分挖掘其勞動(dòng)教育價(jià)值顯得至關(guān)重要，對構(gòu)建后勤工作勞動(dòng)育人與多方協(xié)同育人的新格局具有一定的指導(dǎo)意義。

4 高校后勤實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

為了更好地實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人目標(biāo)，應(yīng)緊密結(jié)合高校后勤工作與高校勞動(dòng)教育，以實(shí)現(xiàn)后勤工作的實(shí)踐育人功能，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展具有積極作用。當(dāng)前，結(jié)合高校后勤實(shí)踐育人現(xiàn)狀，文章從以下四個(gè)方面提出了高校后勤實(shí)踐育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑。

4.1 探索后勤勞動(dòng)實(shí)踐育人的體系化

在高校課程設(shè)置中，與德育、智育、體育等課程相比，正處于起步階段的勞動(dòng)教育課程安排還未完全成熟，激活后勤部門在勞動(dòng)教育開展方面的優(yōu)勢顯得至關(guān)重要，對探索高校后勤勞動(dòng)實(shí)踐育人體系化具有積極作用。因此，為了獲得更佳的教學(xué)效果，高校后勤部門相關(guān)人員要在人才培養(yǎng)方案中突出勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值。

（1）開發(fā)“三位一體”的勞動(dòng)實(shí)踐課程資源。在高校后勤實(shí)踐育人工作中，以“三全育人”教育理念為指導(dǎo)，將勞動(dòng)實(shí)踐教育資源融入人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮“以勞樹德”的勞動(dòng)實(shí)踐課程功能作用。所謂“三位一體”，重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)規(guī)格（知識(shí)、能力、素質(zhì)）、人才培養(yǎng)內(nèi)容（通識(shí)能力、專業(yè)技能、專業(yè)拓展能力）、人才培養(yǎng)途徑（課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外第二課堂活動(dòng)），既要重視引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，達(dá)到固化勞動(dòng)實(shí)踐成果的目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。①勞動(dòng)實(shí)踐課程資源開發(fā)設(shè)計(jì)：在勞動(dòng)實(shí)踐教育中重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)踐內(nèi)容主要體現(xiàn)在方便學(xué)生了解社會(huì)與解決自身生活需要的勤工助學(xué)活動(dòng)、將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的義務(wù)生產(chǎn)勞動(dòng)、收獲勞動(dòng)快樂與掌握勞動(dòng)技能雙贏效果的團(tuán)建合作活動(dòng)等方面；在勞動(dòng)實(shí)踐教育中重視通識(shí)能力、專業(yè)技能、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐內(nèi)容主要體現(xiàn)在調(diào)研研究、科技創(chuàng)新發(fā)明、參觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)等科普類活動(dòng)方面；在勞動(dòng)實(shí)踐教育中發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外第二課堂活動(dòng)的重要作用，其實(shí)踐內(nèi)容主要體現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境、奉獻(xiàn)愛心等校園科技文化活動(dòng)方面，如當(dāng)?shù)乩先藥头觥⒐矆@地及設(shè)施清掃、貧困地區(qū)兒童幫扶等活動(dòng)。②勞動(dòng)實(shí)踐課程資源開發(fā)途徑：結(jié)合高校實(shí)際情況，開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐教育校本課程，將生產(chǎn)勞動(dòng)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合；立足高校辦學(xué)特色，開設(shè)蘊(yùn)含勞動(dòng)實(shí)踐教育元素的社團(tuán)活動(dòng)課程，以勞動(dòng)實(shí)踐周、專業(yè)技能比賽等活動(dòng)為顯著代表，促進(jìn)課程資源開發(fā)效益的提升；依據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要，開設(shè)成長類、立志類課程，如勤工助學(xué)、義務(wù)清潔勞動(dòng)、拓展訓(xùn)練等；圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從身邊的生活熱點(diǎn)出發(fā)，盤活實(shí)踐課程資源，以便選出適合學(xué)生的實(shí)踐主題，如結(jié)合科普類或奉獻(xiàn)愛心等課程資源包，確定發(fā)現(xiàn)生活、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、校園環(huán)境美化等活動(dòng)主題，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。

（2）建立科學(xué)多元的勞動(dòng)實(shí)踐課程體系。通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以參與后勤勞動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。在勞動(dòng)課上拓寬學(xué)生參與其中的途徑與渠道，探索在高校后勤部分設(shè)置勞動(dòng)教育教研室的機(jī)制，同時(shí)開設(shè)勞動(dòng)教育必修課與相關(guān)公共選修課，以便有效豐富勞動(dòng)教育課程體系。例如，通過劃分高校后勤中的勞動(dòng)崗位，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求預(yù)約學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，從而達(dá)到完善勞動(dòng)課程、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的目的；針對傳統(tǒng)勞動(dòng)課的勞動(dòng)方式，如植樹、打掃衛(wèi)生等，將勞動(dòng)與專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加關(guān)于感恩勞動(dòng)、崇尚節(jié)約、安全生產(chǎn)、合理飲食等的勞動(dòng)課程，便于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，使其在理論學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的正確價(jià)值觀。

4.2 探索后勤勞動(dòng)實(shí)踐育人的協(xié)同化

為了構(gòu)建多方協(xié)同實(shí)踐育人的新格局，高校后勤部門需加強(qiáng)與校內(nèi)其他部門的溝通、聯(lián)系，如校團(tuán)委、教學(xué)部門、學(xué)生工作部等，共同商議打造勞動(dòng)教育第二課堂事宜，充分體現(xiàn)人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。具體而言，第一課堂以課程形式為主，在理論學(xué)習(xí)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育；第二課堂同樣屬于勞動(dòng)教育的陣地，向?qū)W生開放部分勞動(dòng)崗位，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

（1）在高校后勤實(shí)踐育人的過程中，將后勤部門打造成學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的第二課堂育人場所，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉成長、成才?；诟咝：笄凇叭恕惫ぷ鲀?nèi)涵，從領(lǐng)導(dǎo)者至教職工都應(yīng)有育人意識(shí)，將勞動(dòng)實(shí)踐滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，并以崗位實(shí)踐、跟班培訓(xùn)等形式營造良好的實(shí)踐育人環(huán)境，讓學(xué)生親身完成相應(yīng)的勞動(dòng)課程學(xué)分，從中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)專業(yè)技能。此外，高校后勤部門要與其他部門加強(qiáng)聯(lián)合，共同完成課程體系、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)配套措施的落實(shí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在食堂、宿舍、教學(xué)樓等服務(wù)場所參與勞動(dòng)，這也有助于更好地增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果。

（2）在高校后勤實(shí)踐育人的過程中，搭建學(xué)生參與的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地，打造勞動(dòng)教育第二課堂，使學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)不斷提高，有效發(fā)揮實(shí)踐育人功能作用。例如，為使學(xué)生有效參與實(shí)踐勞動(dòng)，高校后勤聯(lián)合各個(gè)院校、社會(huì)組織、學(xué)生社團(tuán)等部門，合力搭建承載豐富勞動(dòng)教育元素的實(shí)踐平臺(tái)，具體表現(xiàn)在校園設(shè)施維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)，商貿(mào)中心、學(xué)生宿舍服務(wù)中心、餐飲服務(wù)中心等服務(wù)體驗(yàn)崗位的建設(shè)，植樹節(jié)、雷鋒主題日等各種主題日活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面。針對不容樂觀的大學(xué)生就業(yè)形式，探索搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生模擬真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，并與其他部門聯(lián)合舉辦校園美化、護(hù)綠植綠等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，這有助于更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.3 構(gòu)建勞動(dòng)教育雙導(dǎo)師教學(xué)模式

在“三全育人”視域下，新時(shí)期高校勞動(dòng)教育要更具針對性，注重傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，將其與高校思政政治教育緊密聯(lián)系，采取后勤崗位人員與思政輔導(dǎo)員雙導(dǎo)師教學(xué)模式，充分發(fā)揮后勤部門在勞動(dòng)教育中的優(yōu)勢，挖掘勞動(dòng)教育蘊(yùn)含的豐富思政教育內(nèi)容，有助于使學(xué)生在勞動(dòng)過程中找準(zhǔn)人生定位，獲得自我肯定的價(jià)值感。

首先，充實(shí)雙導(dǎo)師教師隊(duì)伍。為有效解決勞動(dòng)教育師資不足的問題，應(yīng)緊密結(jié)合思政專業(yè)教師理論教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)工作量要求納入崗位職責(zé)，促使后勤崗位人員與思政輔導(dǎo)員積極履行義務(wù)，讓他們都能成為教師隊(duì)伍一員。

其次，圍繞以勞樹德、立德樹人根本任務(wù)，使后勤崗位人員與思政輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神的重要性，開展師資隊(duì)伍協(xié)同配合。例如，思政輔導(dǎo)員可以邀請后勤崗位人員進(jìn)入課堂聽課，擔(dān)任學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)導(dǎo)師，與其共同開展勞動(dòng)教育中的思政教學(xué)工作，推進(jìn)勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，在使后勤崗位人員融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，解決學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的問題。

最后，設(shè)立名師工作室，選聘優(yōu)秀思政輔導(dǎo)員與后勤崗位管理人員，全面提升實(shí)踐指導(dǎo)能力與水平，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐教育效果。

4.4 拓寬并創(chuàng)新后勤實(shí)踐育人渠道

在信息化時(shí)代背景下，利用新媒體開辟勞動(dòng)教育渠道是高校后勤實(shí)踐育人最便利的途徑，有利于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全范圍覆蓋，強(qiáng)化實(shí)踐育人的感染作用。高校后勤部門需積極拓寬信息化渠道，構(gòu)建勞動(dòng)教育智慧平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布勞動(dòng)教育工作動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解勞動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)解決他們對參加實(shí)踐勞動(dòng)的疑惑；創(chuàng)建勞動(dòng)課程自助查詢、自選勞動(dòng)選修課系統(tǒng)，隨時(shí)提供選課、上課便利服務(wù)；開通微信公眾號(hào)，發(fā)布內(nèi)容貫徹“三全育人”理念、勞動(dòng)教育及思政教學(xué)等相關(guān)要點(diǎn)，并增設(shè)在線溝通欄目，及時(shí)反饋推送學(xué)生感興趣的信息；開通官方微博，由后勤部門負(fù)責(zé)定期上傳學(xué)生參與實(shí)踐勞動(dòng)的校園新聞資訊，吸引學(xué)生主動(dòng)了解資訊內(nèi)容，強(qiáng)化后勤實(shí)踐育人實(shí)效。

5 結(jié)束語

“三全育人”視域下，高校后勤實(shí)踐育人具有其他教育形式不可替代的作用，嘗試將后勤服務(wù)融入勞動(dòng)教育，這將是一個(gè)不斷完善與實(shí)踐的過程。此外，高校后勤實(shí)踐育人也與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐育人的職能作用，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐中掌握知識(shí)技能，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，滿足社會(huì)對高校人才的需求，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與繁榮。