關(guān)于中阿國際教育合作共贏關(guān)鍵問題的思考

柳源清 馬姝紅

（北京語言大學(xué),北京 100083）

當(dāng)前，在國際環(huán)境不穩(wěn)定性與不確定性與日俱增的情況下，個體之間、民族之間乃至國家之間都緊密相依，命運(yùn)共同體已然形成。中阿友誼既體現(xiàn)了雙方源自歷史深處的友好關(guān)系，也彰顯了雙方存在的諸多共識。教育作為文化交流、連接民心的有效方式，在中阿關(guān)系持續(xù)加深的時代背景下，開展中阿國際教育合作已成為雙方合作共贏、協(xié)同發(fā)展的主要任務(wù)。

1 中阿國際教育合作的發(fā)展背景

進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國高校國際教育市場發(fā)生了很大變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，改革開放至今，中國各類出國留學(xué)人員累計(jì)已達(dá)656.06萬人，年均增長6.25%，外國來華留學(xué)人員共計(jì)49.24萬人，年均增長僅為3.83%。與此同時，中國出國留學(xué)人員增速既高于外國來華留學(xué)人員增速，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國內(nèi)各類教育招生增速，使我國各類教育招生都不樂觀。另外，中國國際教育市場發(fā)展方向也發(fā)生轉(zhuǎn)變[1]：傳統(tǒng)來華留學(xué)主要國家的留學(xué)人數(shù)出現(xiàn)負(fù)增長，而“一帶一路”沿線國家（主要是阿拉伯國家）的來華留學(xué)卻逐年增多；傳統(tǒng)來華留學(xué)大國的地位由韓、日、美、歐逐漸轉(zhuǎn)向中亞、阿拉伯地區(qū)和東南亞地區(qū)。以上諸多變化，不僅使中國高校國際教育市場面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也帶來了新的機(jī)遇。

改革開放以來，中國大多數(shù)高校均設(shè)立了各種類型的國際教育交流學(xué)院（以下簡稱“國際學(xué)院”）。這些學(xué)院不僅負(fù)責(zé)本校國際合作辦學(xué)事物，也兼顧留學(xué)生招生、教學(xué)與管理工作。國際學(xué)院通過采用“走出”與“引進(jìn)”相結(jié)合的模式，與歐洲、北美洲、南美洲、亞洲、大洋洲等地區(qū)的高校合作辦學(xué)，把本校的學(xué)生送到對方的合作高校學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)具有國際化理念的應(yīng)用型人才。與此同時，吸引合作學(xué)校的學(xué)生來華留學(xué)，教學(xué)上依托中國悠久的歷史文化和高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，秉持“漢語+人文素質(zhì)+專業(yè)技能”的教學(xué)理念，實(shí)施緊貼行業(yè)的辦學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)的自身特點(diǎn)，為留學(xué)生來源國培養(yǎng)出熟悉中國特色的專業(yè)人才。在國際教育方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為我國高校拓展國際教育市場，承接外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 中阿國際教育合作的問題

自改革開放以來，中國的國際教育合作受政治經(jīng)濟(jì)的影響，其發(fā)展方向主要是面向歐洲、北美洲、大洋洲和亞洲的日本、韓國、中國的港澳臺地區(qū)，與阿拉伯國家地區(qū)的國際教育合作則顯得較為薄弱。僅以語言教學(xué)為例：英語教學(xué)遍布中國所有高校，甚至已納入中國小學(xué)、初中、高中的必修課程[2]。英語專業(yè)化人才比比皆是，英語教學(xué)機(jī)構(gòu)遍布各地，各類英語培訓(xùn)、考試、比賽活動數(shù)不勝數(shù)。與英語相比，雖然同屬于聯(lián)合國工作語言之一的阿拉伯語，在中國的教育辦學(xué)卻屈指可數(shù)。新中國成立至20世紀(jì)60年代，全國僅有北京大學(xué)一所學(xué)校開設(shè)了阿拉伯語專業(yè)。改革開放后雖然又有8所院校開設(shè)了阿拉伯語專業(yè)，但發(fā)展至今，在全國兩千多所正規(guī)大學(xué)中，也僅有區(qū)區(qū)32所大學(xué)開設(shè)阿拉伯語專業(yè)。與此同時，阿拉伯國家開設(shè)的漢語教學(xué)也存在著起步較晚、發(fā)展道路坎坷、教學(xué)規(guī)模不大等問題。例如，20世紀(jì)50年代，埃及艾英·夏姆斯大學(xué)成為首個開設(shè)中文專業(yè)的阿拉伯國家高校，但受國際形勢的影響，于20世紀(jì)60年代停辦中文專業(yè)。中國改革開放后，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨中阿政治關(guān)系的改善和雙方經(jīng)貿(mào)關(guān)系的持續(xù)發(fā)展，雙方都積極推動語言教學(xué)，在師資、設(shè)備與教材等方面互幫互助，提供力所能及的支持，阿拉伯國家的漢語教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的好勢頭。但中阿雙方的語言教學(xué)畢竟起步晚、歷史短，所取得的成績也是有限的[3]。中國高校在開展國際教育合作方面仍然存在著出國留學(xué)人數(shù)遠(yuǎn)大于來華留學(xué)人數(shù)，傳統(tǒng)來華留學(xué)生生源市場日漸萎縮，辦學(xué)方式呆板單一，來華留學(xué)生市場區(qū)域狹窄等問題。如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，突破現(xiàn)有局限，已成為中國高校發(fā)展國際教育合作的關(guān)鍵所在。

3 加強(qiáng)中阿國際教育合作的必要性

3.1 青年國際理解教育逐步加深

“共同價值觀”是一種以應(yīng)對人類挑戰(zhàn)為目的的全球價值觀，這是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的思想基礎(chǔ)與情感基礎(chǔ)。共同價值觀堅(jiān)持“和而不同”，倡導(dǎo)各文明和諧發(fā)展。隨著中阿青年國際理解教育的逐步加深，中阿國際教育合作應(yīng)為構(gòu)建中阿共同價值觀作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[4]。阿拉伯國家人口低齡化嚴(yán)重，25歲以下人口占到地區(qū)總?cè)丝诘?0%以上。在阿拉伯國家轉(zhuǎn)型過程中，構(gòu)建中阿共同價值觀就是要在青年中形成寬容、約束、平等的價值觀，這對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障社會穩(wěn)定而言有著重要的思想導(dǎo)向作用，而國際教育合作就是其中有效的渠道之一。中阿國際教育合作有望為廣大發(fā)展中國家樹立一個構(gòu)建命運(yùn)共同體的典范。近年來，中國始終在推動中阿國家教育合作，參與中東治理時將目標(biāo)放于青年之上，把教育合作視為最主要的實(shí)施方法，推動中阿青年國際理解教育。簡而言之，就是強(qiáng)化青年對雙方國家、文化的認(rèn)識程度，既要促進(jìn)中阿語言交流，也要持續(xù)推進(jìn)校際之間的人文交流與合作，在青年價值觀中樹立尊重、學(xué)習(xí)、和平、發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

3.2 中阿經(jīng)貿(mào)合作飛速發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)后，在中阿雙方的共同努力下，中阿經(jīng)貿(mào)合作取得了令人矚目的成績。首先，隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與對阿拉伯國家出口質(zhì)量的不斷提高，中國企業(yè)越來越關(guān)注阿拉伯市場。中國在阿拉伯國家舉辦多屆商品交易會，開設(shè)多次展銷會，中國向阿拉伯國家出口的不僅有日常生活用品，也有高端機(jī)械、設(shè)備、技術(shù)軟件高科技產(chǎn)品。其次，日益增多的阿拉伯商人前往中國尋求機(jī)遇，他們除了匯聚義烏開展商業(yè)活動之外，還參加其他省市的博覽會與交易會。他們既對中國商品非常了解，又十分熟悉中國市場，可促使兩地貨物的流通。特別是“一帶一路”倡議實(shí)施后，中阿經(jīng)貿(mào)合作躍上了一個新的平臺，雙方貿(mào)易額逐年增加，漲勢迅猛。2001年，中阿貿(mào)易額僅為203.08億美元，發(fā)展至2019年，雙方貿(mào)易額已達(dá)2 398億美元，平均每年增長13.87%?？焖僭鲩L的經(jīng)貿(mào)合作加大了雙方國際化人才的需求。

3.3 出國留學(xué)增速遠(yuǎn)大于來華留學(xué)增速

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的留學(xué)教育工作取得了長足的進(jìn)步。出國留學(xué)與來華留學(xué)的人數(shù)均呈快速增長的發(fā)展態(tài)勢，所涉國籍、專業(yè)、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等因素都發(fā)生了巨大的變化。正如上文所述，改革開放至2019年，中國各類出國留學(xué)人員累計(jì)已達(dá)656.06萬人，其中2003年到2019年的16年間，中國出國留學(xué)人員爆炸性增長，年均增長22.87%，僅2019年，我國出國留學(xué)人員總數(shù)已達(dá)70.35萬人，同比增長6.25%。與之相比，國外來華留學(xué)人數(shù)雖然也呈上漲趨勢，但總體漲幅卻小很多。改革開放至今，累計(jì)共有49.24萬外籍學(xué)生（不含港澳臺地區(qū)）來華留學(xué)。其中，2003年至2019年的16年間，海外來華留學(xué)人數(shù)增長較快，年均增長8.93%，僅2019年一年，來華留學(xué)人數(shù)達(dá)25.81萬人，同比增長5.77%。以上數(shù)據(jù)顯示，我國高校國際化教育的生源市場存在著嚴(yán)重的進(jìn)出口貿(mào)易逆差。長此以往，勢必影響我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，削弱我國高校在國際教育領(lǐng)域的影響力，降低我國高校培養(yǎng)國際化人才的質(zhì)量，從而整體延緩我國高等教育的國際化進(jìn)程。

4 加強(qiáng)中阿國際教育合作的可行性

4.1 中阿歷史文化交流源遠(yuǎn)流長

中華文明與阿拉伯文明同屬于亞洲文明。早在西漢，張騫就曾兩次出使西域，開辟了聞名遐邇的古代“絲綢之路”，把中國和中東阿拉伯地區(qū)的文化連接起來。公元651年，阿拉伯帝國官方首次遣使入唐，隨后以商人為主的阿拉伯人開始進(jìn)入中國。隨著阿拉伯商人到中國經(jīng)商人數(shù)的不斷增加，到公元13世紀(jì)的元朝時期，在中國定居的阿拉伯商人數(shù)量大增。目前，隨著中國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施，使中阿雙方的經(jīng)貿(mào)與人員往來更加密切。“文化搭臺，經(jīng)濟(jì)唱戲”成為中阿雙方新形勢下的合作方式。中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技同時成為中阿國際交流合作的兩大亮點(diǎn)。在今天，除中國的漢語、繪畫、書法、中醫(yī)、武術(shù)、餐飲等傳統(tǒng)文化外，中國在交通、能源、電力、機(jī)械、通信等現(xiàn)代科技方面對阿拉伯國家和地區(qū)的學(xué)生都具有很強(qiáng)的吸引力。

4.2 中阿當(dāng)代政治互信、經(jīng)貿(mào)合作緊密

進(jìn)入21世紀(jì)后，國際形勢復(fù)雜多變，全球化進(jìn)程不斷加快，技術(shù)進(jìn)步日新月異。作為發(fā)展中國家的兩支重要力量，中阿在實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展的道路上面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。增進(jìn)政治互信、強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)合作、提高人民物質(zhì)與精神生活水平，已逐漸成為中阿雙方在新時期的共同任務(wù)。近年來，在中阿雙方的不斷努力下，彼此間的合作關(guān)系取得突破性進(jìn)展，雙方高層互訪頻繁，在國際和地區(qū)事務(wù)中合作密切。每年前往中國參加廣交會的阿拉伯商人逐年遞增，如今，僅在義烏工作生活的阿拉伯商人就已超過6 000人。2020年中阿貿(mào)易額已達(dá)2 398億美元。此外，中阿雙方經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性很強(qiáng)。一方面阿拉伯國家資金雄厚，海外資本約有8 000～10 000億美元，對華投資的潛力巨大。另一方面中國在人力資源、自然資源、工業(yè)制造能力、生活成本等方面都具有競爭優(yōu)勢，對阿拉伯商人具有很大的吸引力。伴隨著中阿合作論壇和阿拉伯中國商會等政治、經(jīng)濟(jì)組織機(jī)構(gòu)的誕生，中阿之間的政治經(jīng)濟(jì)合作正步入一個嶄新的時期。

4.3 中阿部分優(yōu)質(zhì)高校的國際教育合作取得成功

中阿高校之間人員互訪和高質(zhì)量交流合作，雙方在教育國際化合作的成果量質(zhì)齊升，促進(jìn)中阿加快各自的高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義[5]。正如中國有大批優(yōu)質(zhì)高校一樣，阿拉伯國家也不乏優(yōu)質(zhì)的高校。例如，埃及的開羅大學(xué)，在繼承與弘揚(yáng)埃及文化方面發(fā)揮了重要作用，其優(yōu)勢學(xué)科醫(yī)學(xué)、文學(xué)與法學(xué)等學(xué)科的教學(xué)與科研成果，在阿拉伯世界都位居前列；阿聯(lián)酋酒店管理學(xué)院是全球頂尖的酒店管理專業(yè)大學(xué)，其教學(xué)、科研、管理均與世界先進(jìn)大學(xué)接軌，采用英美教育體制，全英文授課?？梢灶A(yù)見，中國的優(yōu)質(zhì)高校與阿拉伯地區(qū)此類優(yōu)質(zhì)高校展開國際教育合作，可以使中阿雙方共享優(yōu)秀的教育資源，共享彼此的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，緊跟國際高等教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐豐富的應(yīng)用型人才，由此促進(jìn)中阿雙方高等教育的協(xié)同發(fā)展。

5 加強(qiáng)中阿國際教育合作的具體路徑

5.1 強(qiáng)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、局勢穩(wěn)定國家學(xué)生的流動

第一，吸引阿拉伯國家和地區(qū)的學(xué)生來華留學(xué)。雖然很長一段時間中國教育的吸引力不足，但在高等教育國際化的背景下，阿拉伯國家和地區(qū)也都陸續(xù)出臺了相應(yīng)的來華留學(xué)生計(jì)劃。第二，鼓勵中國學(xué)生前往阿拉伯國家和地區(qū)留學(xué)，強(qiáng)化社科人才與理工人才的輸送[6]。目前，阿拉伯國家和地區(qū)的高等教育發(fā)展迅速，聚集了眾多來自發(fā)達(dá)國家的名校分校。同時也致力于吸引中國留學(xué)生，提供諸多福利在內(nèi)的獎學(xué)金。為促進(jìn)中阿學(xué)生的雙向流動，要創(chuàng)建信息共享機(jī)制，加強(qiáng)教育推介與宣傳，從而改善中阿雙方彼此之間的刻板印象。

5.2 協(xié)助提升局勢穩(wěn)定但經(jīng)濟(jì)實(shí)力欠佳國家的技術(shù)水平

技術(shù)水平低是阿拉伯國家和地區(qū)亟待解決的核心問題。中國與其技術(shù)合作可由政府主導(dǎo)，依托科技園、產(chǎn)業(yè)區(qū)、大型實(shí)驗(yàn)室，鼓勵“政產(chǎn)學(xué)研”共同參與。在合作時，除中阿技術(shù)合作高新領(lǐng)域（核能、航空航天、新能源）之外，還要關(guān)注農(nóng)業(yè)領(lǐng)域[7]。糧食問題是保持長久社會穩(wěn)定的基本前提，阿拉伯國家和地區(qū)目前依然面臨著糧食緊缺、高度依賴進(jìn)口、水源短缺、土地沙漠化嚴(yán)重的問題，協(xié)助這些國家和地區(qū)提高農(nóng)業(yè)技術(shù)與糧食產(chǎn)量有助于保證“一帶一路”沿線國家社會的安全穩(wěn)定。

5.3 積極援助經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、局勢不穩(wěn)定國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在國際環(huán)境、戰(zhàn)爭、氣候的影響下，阿拉伯國家和地區(qū)的交通、水電、互聯(lián)網(wǎng)問題堪憂，高等教育基礎(chǔ)設(shè)施同樣也破壞嚴(yán)重，物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室正是目前所欠缺的。中國可幫助其進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過遠(yuǎn)程教育解決日漸增長的學(xué)生需求與教學(xué)資源匱乏的問題，通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來實(shí)現(xiàn)其學(xué)界與外界的交流溝通，在具體操作方面：第一，中國應(yīng)與當(dāng)?shù)卣畡?chuàng)建良好的溝通機(jī)制，強(qiáng)化對該地區(qū)國家高等教育基礎(chǔ)設(shè)施需求的了解；第二，采取雙邊援助與可持續(xù)發(fā)展模式，建立國際教育援助伙伴關(guān)系，以“小付出”獲得“大認(rèn)同”；第三，創(chuàng)建完善的評估體系，援助前對項(xiàng)目進(jìn)行全程監(jiān)測與審查。

6 結(jié)語

綜上所述，在中阿國際教育合作上，中阿之間有著深厚的歷史文化淵源，為之奠定了堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)；雙方穩(wěn)定的政治環(huán)境和緊密的經(jīng)貿(mào)合作，為之提供了安全保障和實(shí)施前提；密切繁榮的文化教育交流及雙方成功合作的經(jīng)典案例，為之提供了切實(shí)可行的明證。