葉 萌

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,新疆 昌吉 831100）

習(xí)近平總書記指出：“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來在青年[1]。”伴隨著現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，我們?cè)絹碓揭兄赜谕ㄟ^交流合作去開展各種社會(huì)活動(dòng)?；诖?，必須深化計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式方法，將科技交流合作貫穿于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的全過程?？萍冀涣骱献鞯男问绞秦S富多樣的，是適應(yīng)具體的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)訴求而產(chǎn)生，從屬于解決計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的具體現(xiàn)實(shí)需要。在此意義上，新時(shí)代計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加鮮明、聚焦、精準(zhǔn)，必須充分發(fā)揮科技交流合作對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的支撐作用，把科技交流合作融入計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的各方面，持續(xù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)致計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)有的科技交流合作深度與廣度，不斷凸顯科技交流合作之于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的極端重要性。

1 走向科技交流合作：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新取向

“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一時(shí)?！睆母鼜V的視域分析，“圍繞為誰培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才、培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)人才及怎樣培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才”這一時(shí)代課題展開，在實(shí)質(zhì)的層面，必須把握時(shí)代的要求。只有科學(xué)認(rèn)知科技交流合作之于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要意義，在其現(xiàn)實(shí)性上，才能深刻把握計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)走向科技交流合作的新取向。

科技交流合作賦能計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)。為滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，科技交流合作正是通過抓住計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)主題的著力點(diǎn)，從而賦能計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)。面對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，科技交流合作為破解計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)困境提供了新的路徑，為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值賦予了新的內(nèi)涵，為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)注入了新的動(dòng)力。通過把握這些計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)，科技交流合作緊扣人才培養(yǎng)的時(shí)代脈搏與人才培養(yǎng)的時(shí)代方向，形成計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新思路與新路徑，引領(lǐng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)走向深層次的發(fā)展。在廣義的視域中，這既是基于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)深刻變化的選擇，也是基于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)時(shí)代要求的理性自覺選擇。

1.1 科技交流合作成為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要途徑

作為一種計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式，科技交流合作有效彌合專業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)發(fā)展之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)資源互補(bǔ)，融合成既有交流深度又有合作廣度的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。正是依照這樣的關(guān)系，科技交流合作指引著計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，成為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要路徑。進(jìn)而言之，遵循這個(gè)方向，超越單向度計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的狹隘性，科技交流合作彰顯出合作培養(yǎng)本位的價(jià)值力量，以內(nèi)在的交流合作“思想力”和外在的交流合作“作用力”凸顯出計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的意涵深刻性和空間能動(dòng)性，這就為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)開辟了一條通向成功的道路。

1.2 科技交流合作促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化

十年樹木，百年樹人。在科技交流合作背景下，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)注重整個(gè)過程，這就突出了計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)主體地位，強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。創(chuàng)新素養(yǎng)是在學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的，以內(nèi)容的不斷拓展、結(jié)構(gòu)的逐漸深化為特點(diǎn)[2]。科技交流合作式培養(yǎng)提供了良好的人才培養(yǎng)體驗(yàn)，深刻把握計(jì)算機(jī)人才成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，拓展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的時(shí)空?qǐng)鲇?，促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程的整體優(yōu)化。而這一科技交流合作式培養(yǎng)過程可以從多渠道中獲取，如從計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)教學(xué)過程中獲取、從計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過程中獲取、從計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程中獲取，進(jìn)而形成多層面、立體化的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)優(yōu)化過程。通過計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程的優(yōu)化，形成更加廣泛與持久的人才培養(yǎng)效能，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程的深刻性與整體性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)效果。

1.3 科技交流合作提升計(jì)算機(jī)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，說到底是要提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一核心競(jìng)爭(zhēng)力突出地體現(xiàn)為計(jì)算機(jī)人才的發(fā)展特色和比較優(yōu)勢(shì)。為此，以科技交流合作推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，重在提高計(jì)算機(jī)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，以科技交流合作為載體，通過探索計(jì)算機(jī)人才發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，分析研究把握計(jì)算機(jī)人才發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素構(gòu)成，讓科技交流合作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供有力支撐。這不僅有助于提升計(jì)算機(jī)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且有助于推動(dòng)國(guó)家計(jì)算機(jī)整體科學(xué)水平向前發(fā)展。計(jì)算機(jī)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種發(fā)展生命力，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主旋律。在此意義上，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要深刻把握科技交流合作與計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的互動(dòng)性關(guān)系，不斷強(qiáng)化通過科技交流合作對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)資源的科學(xué)整合，開展人才培養(yǎng)綜合性、人才培養(yǎng)全局性、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略性的研究，進(jìn)而形成計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野與特色發(fā)展方向。

2 科技交流合作背景下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要特征

在新的歷史方位下，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的內(nèi)容也得到不斷的深化與延展。科技交流合作是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求，需要深刻把握計(jì)算機(jī)這種培養(yǎng)方式的特點(diǎn)，掌握基于科技交流合作進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)定性。在此意義上，只有深刻認(rèn)識(shí)基于科技交流合作進(jìn)行培養(yǎng)的重要特征，才能為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)筑牢基礎(chǔ)。

2.1 科技交流合作的培養(yǎng)理念鮮明凸顯

習(xí)近平總書記指出：“發(fā)展理念是發(fā)展行動(dòng)的先導(dǎo)，是管全局、管根本、管方向、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)[3]?！笨萍冀涣骱献鞯呐囵B(yǎng)理念使計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方式國(guó)際化、深刻化、協(xié)同化，為計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提供了重要的發(fā)展機(jī)制。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)為中心，本質(zhì)上是以人才成長(zhǎng)發(fā)展的具體需求為中心，直面計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)主體性訴求。樹立科技交流合作思維與秉持科技交流合作理念是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)不斷增強(qiáng)發(fā)展活力的重要內(nèi)容與鮮明特征。這一基于科技交流合作進(jìn)行培養(yǎng)的理念確立和自覺踐履，也是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)不斷走向成熟和圓融的社會(huì)重要標(biāo)識(shí)。概而言之，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)理念也需要與時(shí)代同步，只有用科技交流合作的理念推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的思維路徑不斷打通、打深，才能以特征鮮明的發(fā)展理念推進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新跨越。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置的科技交流合作

課程是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的基本載體，是基于科技交流合作進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要依托，是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要基石。課程設(shè)置的科技交流合作為計(jì)算機(jī)課程開發(fā)及其運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了新的內(nèi)容，在實(shí)質(zhì)的層面，這不僅關(guān)系到課程內(nèi)容，也關(guān)系到課程的展現(xiàn)方式。在此層意義上，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的科技交流合作既包括課程知識(shí)的科技交流合作，又包括課程結(jié)構(gòu)的科技交流合作。通過計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的科技交流合作，拓展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的視野，聚焦計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的方式方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍的科技交流合作

教師是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的具體引導(dǎo)者與實(shí)踐者，師資隊(duì)伍的科技交流合作是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)載體。凸顯師資隊(duì)伍的科技交流合作包含兩層涵義。具體而言，一方面指計(jì)算機(jī)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的科技交流合作，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化。另一方面是指計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的科技交流合作，凸顯計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的前沿性、拓展性與創(chuàng)新性。這就需要將計(jì)算機(jī)教學(xué)理念與計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的更新置于科技交流合作的空間場(chǎng)域中，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著力建設(shè)一批科技交流合作特征突出的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，拓展計(jì)算機(jī)教學(xué)方式發(fā)展的空間。通過打造特色鮮明的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)，開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，在更深層的意義上，不斷拓展與延伸計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野。

3 科技交流合作背景下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑

科技交流合作推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式的升級(jí)，是對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式的整體性優(yōu)化。在此背景下，科技交流合作促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)高效化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。唯有深刻領(lǐng)會(huì)把握基于科技交流合作進(jìn)行培養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)能，并實(shí)現(xiàn)科技交流合作與計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)與共生，才能不斷推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)向縱深發(fā)展。

3.1 建構(gòu)有利于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的科技交流合作機(jī)制

科技交流合作機(jī)制以及穩(wěn)定性是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)載體。建構(gòu)科技交流合作機(jī)制是為了在培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)技術(shù)等層面形成新的發(fā)展動(dòng)力，強(qiáng)化科技交流合作的回應(yīng)性和交互性，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的效能。一方面，通過明確計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)核心目標(biāo)，生成科技交流合作的牽引力、向心力、凝聚力，讓計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)圍繞科技交流合作進(jìn)行聚合，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與科技交流合作的關(guān)聯(lián)性，形成一種層層環(huán)繞的基于科技交流合作的同心圓培養(yǎng)機(jī)制。另一方面，進(jìn)一步增強(qiáng)科技交流合作機(jī)制的可持續(xù)性，拓展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新格局。通過讓不同的科技交流合作優(yōu)勢(shì)貫穿到計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)主線中，締結(jié)成嚴(yán)密的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)合作節(jié)點(diǎn)，形成計(jì)算機(jī)人才聯(lián)合培養(yǎng)矩陣。根據(jù)外部環(huán)境的變化，通過調(diào)整聯(lián)合培養(yǎng)矩陣的樣式，以科技交流合作的形態(tài)，以適應(yīng)不同環(huán)境下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，從而不斷創(chuàng)新在科技交流合作背景下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的機(jī)制。

3.2 加強(qiáng)基于科技交流合作的課程資源整合與開發(fā)

課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)關(guān)系是學(xué)生為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容的體現(xiàn)[4]?；诳萍冀涣骱献骺蚣芟?，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的核心在于富含科技交流合作特征的課程資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與科學(xué)合理安排。就實(shí)質(zhì)而言，基于科技交流合作進(jìn)行課程資源的有效整合與開發(fā)是關(guān)鍵，是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主體性力量。在校級(jí)層面，需要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，注重課程資源的開發(fā)與優(yōu)化，強(qiáng)化課程內(nèi)容與科技交流合作的滲透與交融。此外，需要用“大交流合作觀”統(tǒng)領(lǐng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)全過程，主動(dòng)打破交流合作的隔閡與壁壘，促進(jìn)基于科技交流合作的課程資源集群化發(fā)展。在院系層面，需要注重課程的模塊化設(shè)計(jì)，通過基于科技交流合作增強(qiáng)課程開發(fā)的實(shí)效性。具體而言，需要突破計(jì)算機(jī)課程的實(shí)體性限制，以促進(jìn)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的綜合化發(fā)展。為此，需要基于科技交流合作打造特色鮮明的課程資源群，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的規(guī)模效應(yīng)，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的深度與廣度。

3.3 建設(shè)基于科技交流合作的教學(xué)師資隊(duì)伍

教師是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的實(shí)施者，是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。術(shù)業(yè)有專攻，以科技交流合作為取向，不僅意味著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的國(guó)際化，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)功能的先進(jìn)性，其目標(biāo)是打造體現(xiàn)時(shí)代氣息的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)。通過不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的科技交流合作，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓展計(jì)算機(jī)教師發(fā)展空間，形成富有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)。此外，通過科技交流合作，搭建教師交流合作平臺(tái)，形成在目標(biāo)一致性基礎(chǔ)上的教師資源，為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供“整體性”師資支持。

3.4 充分發(fā)揮協(xié)同在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用

協(xié)同教學(xué)是指兩位或兩位以上的教師及教學(xué)助理人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此分工合作，共同策劃和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的—種教學(xué)形態(tài)[5]。協(xié)同方式是一種多面立體化的培養(yǎng)方式，通過培養(yǎng)資源協(xié)同形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)思維方式的創(chuàng)新，拓展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的發(fā)展空間，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的整體性效益。通過協(xié)同建構(gòu)開放性的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)場(chǎng)域，融入和匯聚多種人才培養(yǎng)要素，賦予計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的內(nèi)容性動(dòng)力。在此意義上，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)從空間封閉躍升至空間開放，科技交流合作將愈加“厚實(shí)”與“豐富”，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)就會(huì)越來越趨近于時(shí)代的發(fā)展要求，如此，便為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)打開了新的通道。

3.5 依托項(xiàng)目式推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)向縱深發(fā)展

項(xiàng)目式是將科技交流合作具體項(xiàng)目化，依托科技交流合作項(xiàng)目形成計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)有機(jī)體，把計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合起來，推動(dòng)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展。在科技交流合作背景下，項(xiàng)目式培養(yǎng)發(fā)揮著“領(lǐng)航員”、“牛鼻子”的重要作用，使得計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐指向性。通過精準(zhǔn)挑選科技交流合作培養(yǎng)項(xiàng)目，讓計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展零距離對(duì)接，克服計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中的視野狹隘弊端，不斷拓展計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的國(guó)際化視野，激發(fā)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)科技交流合作的自覺性與主動(dòng)性。質(zhì)言之，項(xiàng)目式讓科技交流合作從表層走向深層，促進(jìn)科技交流合作精準(zhǔn)切入計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)，并且從根本上把握住基于科技交流合作進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)著力點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)定性，為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.6 走在持續(xù)科技交流合作的發(fā)展路徑上

基于科技交流合作進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的形式是多樣的，是適應(yīng)具體的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)訴求而產(chǎn)生。科技交流合作在一定意義上構(gòu)成計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)新的行進(jìn)軌跡，這與計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)雜性的不斷躍升緊密相聯(lián)。正是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出了科技交流合作的需求，并為科技交流合作的持續(xù)開拓、延展提供了源源不竭的發(fā)展動(dòng)力，從而促使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)持續(xù)朝著科技交流合作的方向前進(jìn)。

4 結(jié)語

在某種意義上，科技交流合作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供了有力的智庫力量支持，也構(gòu)成了計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)步的重要標(biāo)識(shí)，反過來，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)訴求也為科技交流合作提供了巨大推動(dòng)力，促使科技交流合作的關(guān)系變得更加堅(jiān)韌和穩(wěn)固。正是因?yàn)檫@種內(nèi)在辯證關(guān)系，科技交流合作是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。基于此，科技交流合作以計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)具體需求為導(dǎo)向，在具體實(shí)踐中需要充分考慮到科技交流合作的各種可能性，讓計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)走在持續(xù)科技交流合作的道路上，進(jìn)而通過科技交流合作形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)效性的提升。