高校垃圾分類回收策略分析

朱雅珍 吳鴻煒

（寧德師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,福建 寧德 32100）

1 高校生活垃圾分類的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 高校生活垃圾分類工作特點(diǎn)

人群密集，垃圾量巨大。舊書(shū)籍報(bào)紙、快遞包裝、快餐盒、瓜果皮、餐余垃圾是高校生活垃圾的主要部分，它們來(lái)源于師生日常的工作、學(xué)習(xí)、生活。高校生活垃圾的種類相對(duì)較少一點(diǎn)，90%左右屬于可回收物和可利用的廚余垃圾[1]。

環(huán)保意識(shí)強(qiáng)。高校師生普遍都有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和文化水平，對(duì)于生活垃圾分類回收的認(rèn)可度相對(duì)較高，生活垃圾分類一旦在高校全面開(kāi)展，便能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)獲得相對(duì)良好的效果。

人口密集，作息規(guī)律。高校用戶主要以學(xué)生、教職工為主，人群較密集，作息也有規(guī)律，生活范圍集中，師生一般都在固定的時(shí)間段圍繞著宿舍樓、教學(xué)樓、食堂進(jìn)行活動(dòng)，為垃圾定時(shí)定點(diǎn)處置提供了獨(dú)特條件，便于垃圾分類回收和管理。

1.2 知行合一難，垃圾分類積極性有待提升

據(jù)調(diào)查，有80%的學(xué)校師生已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重程度及生活中垃圾分類回收的必要性，也存在垃圾分類回收的意愿，但如果想要長(zhǎng)久地堅(jiān)持，還是一件比較難以做到的事情。

1.3 人財(cái)物投入大，分類質(zhì)量提升難

生活垃圾的分類回收是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工作?，F(xiàn)有的生活垃圾分類回收要求對(duì)分類回收的收集設(shè)施（垃圾桶等）、操作規(guī)范要領(lǐng)、分類結(jié)果都有明確的規(guī)定。隨著科技的發(fā)展，這幾年“互聯(lián)網(wǎng)+回收”的模式也越演越烈，針對(duì)校園高素質(zhì)人群這個(gè)特殊的群體，更容易形成智能資源回收的模式[2]。

2 項(xiàng)目概況

社會(huì)上有著龐大的可回收資源存在，大多都是被傳統(tǒng)廢品回收行業(yè)所處理。目前傳統(tǒng)回收行業(yè)回收效率及回收比率十分低下，傳統(tǒng)行業(yè)胡亂回收拆解導(dǎo)致環(huán)境二次污染，居民無(wú)自主環(huán)保意識(shí)等市場(chǎng)痛點(diǎn)大量存在。本項(xiàng)目為升級(jí)傳統(tǒng)回收行業(yè)、解決社會(huì)上現(xiàn)存可再生資源回收行業(yè)痛點(diǎn)，分布城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、高校市場(chǎng)搭建線上可再生資源分類回收平臺(tái)，不同區(qū)塊用戶在服務(wù)商服務(wù)的區(qū)域內(nèi)，自主分類可再生資源，而后在平臺(tái)下單，通過(guò)區(qū)域平臺(tái)回收服務(wù)商接單上門回收的方式提高可再生資源回收效率、比率，回收的資源最終對(duì)接于正規(guī)資源回收企業(yè)，避免二次污染。目前本公司已經(jīng)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小程序，部分用戶已經(jīng)可以通過(guò)應(yīng)用自主下單。

2.1 智能資源回收平臺(tái)介紹

為達(dá)成“專注智能回收平臺(tái)建設(shè)，提升資源回收的比率和效率，美化校園環(huán)境”的使命，本項(xiàng)目創(chuàng)建了智能資源回收平臺(tái)小程序[3]。智能資源回收平臺(tái)的目標(biāo)是通過(guò)校園、人工智能及物聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高校師生生活垃圾的分類回收、統(tǒng)一交通運(yùn)輸管理、集中處置的模式，以期達(dá)到推動(dòng)高校師生生活垃圾分類行為的目的。智能資源回收平臺(tái)通過(guò)線上線下結(jié)合運(yùn)作的方式，打造出適合校園垃圾的回收的方式，有效地整合師生、回收商、垃圾處理單位，形成一套較完整的校園生活垃圾回收鏈，實(shí)現(xiàn)校園生活垃圾和廢舊物品的價(jià)值的最大化，解決校園垃圾不分類的難題。

2.2 回收平臺(tái)運(yùn)行模式

“智能資源回收平臺(tái)”模式的運(yùn)行基本流程：用戶通過(guò)通信設(shè)備在平臺(tái)上預(yù)約下單，登記需要回收資源的數(shù)量、種類與服務(wù)時(shí)間，專業(yè)的人員及時(shí)上門進(jìn)行回收，待回收的人員通過(guò)平臺(tái)確認(rèn)資源的數(shù)量與種類后，網(wǎng)上結(jié)算中心便會(huì)付款給用戶。其后由回收人員將所有回收資源運(yùn)到中轉(zhuǎn)站，再運(yùn)到服務(wù)商企業(yè)進(jìn)行處理。

2.3 服務(wù)定位

聯(lián)動(dòng)線下志愿者組織、物業(yè)公司、回收行業(yè)等共同推動(dòng)資源回收建設(shè)。本項(xiàng)目首先通過(guò)與志愿者組織合作，在線下進(jìn)行環(huán)保宣傳，讓校園用戶初步擁有環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)用戶自主將可回收物分類并在平臺(tái)下單，服務(wù)商通過(guò)接單上門回收，最終對(duì)接于正規(guī)回收企業(yè)實(shí)施結(jié)算的方式完成訂單交易[4]。用戶在訂單結(jié)算之后可選擇獲得實(shí)際的收入或環(huán)保積分，環(huán)保積分可用于公益事業(yè)或兌換實(shí)體物品。服務(wù)商在訂單結(jié)算之后也會(huì)獲得回收終端所支付的回收廢品。本平臺(tái)為平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，在訂單的交易中會(huì)抽取一定的手續(xù)費(fèi)以維持平臺(tái)運(yùn)營(yíng)。

2.4 市場(chǎng)營(yíng)銷策略

本項(xiàng)目會(huì)定期舉辦校園志愿者環(huán)?；顒?dòng)，邀請(qǐng)用戶簽署環(huán)保承諾書(shū)，在宿舍門貼環(huán)保人申明公告。在每一次活動(dòng)中，本平臺(tái)都會(huì)進(jìn)行資源回收，而回收的資源也對(duì)接給資源回收企業(yè)。在素質(zhì)教育推廣的同時(shí)本平臺(tái)會(huì)同步推廣平臺(tái)，邀請(qǐng)用戶使用平臺(tái)下單，建立用戶產(chǎn)品使用習(xí)慣，并進(jìn)行同期市場(chǎng)對(duì)比，在測(cè)試完最佳價(jià)值假設(shè)與增長(zhǎng)假設(shè)后開(kāi)始拓展服務(wù)商市場(chǎng)。

2.5 市場(chǎng)容量的變化趨勢(shì)

隨著環(huán)保素質(zhì)教育的推進(jìn)和平臺(tái)的推廣，環(huán)保意識(shí)逐漸深入，本平臺(tái)會(huì)引來(lái)更多合作者共同推動(dòng)環(huán)保事業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)容量將會(huì)逐步擴(kuò)大。隨著環(huán)保意識(shí)的深入，越來(lái)越多的社會(huì)組織也會(huì)進(jìn)行環(huán)保建設(shè)，因此本項(xiàng)目的市場(chǎng)份額在中后期會(huì)遇到瓶頸，但前期的文化深入和企業(yè)落地文化根植，能讓本平臺(tái)能夠穩(wěn)定原有的市場(chǎng)份額。

2.6 資源回收定價(jià)機(jī)制仍需完善

對(duì)可以進(jìn)行回收的資源進(jìn)行合理的定價(jià)，不但可以提高回收率，也可以增加利潤(rùn)?；厥斩▋r(jià)對(duì)于“智能資源回收平臺(tái)”這種模式是否能夠正常地運(yùn)行至關(guān)重要，雖然已有一些企業(yè)已經(jīng)針對(duì)各類回收的資源制訂了價(jià)格指導(dǎo)方案，但是定價(jià)的合理性與否仍需要市場(chǎng)檢驗(yàn)，今后回收方在探索和開(kāi)展新的資源回收模式時(shí)，仍需對(duì)定價(jià)進(jìn)行深入的研究。

3 SWOT分析

3.1 優(yōu)勢(shì)分析

本項(xiàng)目通過(guò)運(yùn)營(yíng)智能資源回收平臺(tái)，解決了傳統(tǒng)回收行業(yè)的效率與回收比率低、用戶不愿扔垃圾、垃圾胡亂回收造成環(huán)境二次污染、用戶環(huán)保意識(shí)低等問(wèn)題，以服務(wù)商回收對(duì)接垃圾中轉(zhuǎn)到正規(guī)回收終端的方式，美化了校園環(huán)境，帶動(dòng)了垃圾回收行業(yè)[5]。

3.2 劣勢(shì)分析

目前市場(chǎng)上通過(guò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)環(huán)保項(xiàng)目的方式較少，這對(duì)于校園環(huán)保建設(shè)是一個(gè)新的嘗試，在運(yùn)營(yíng)方式上需要不斷進(jìn)行運(yùn)營(yíng)測(cè)試、優(yōu)化。

3.3 機(jī)會(huì)分析

我國(guó)現(xiàn)在存在著垃圾分類回收的大風(fēng)口，垃圾回收行業(yè)升級(jí)迫在眉睫，社會(huì)大量關(guān)注此類問(wèn)題，我們有著非常好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.4 威脅分析

隨著環(huán)保意識(shí)的深入與影響力擴(kuò)大，未來(lái)建設(shè)環(huán)保教育事業(yè)的企業(yè)將會(huì)越來(lái)越多，加大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。平臺(tái)推動(dòng)過(guò)程中與用戶、服務(wù)商溝通和平臺(tái)運(yùn)作中的產(chǎn)生的意外問(wèn)題也是本平臺(tái)需要去考慮的。

4 我校垃圾分類回收現(xiàn)狀

在校園內(nèi)，張貼了橫幅、海報(bào)進(jìn)行宣傳號(hào)召，并舉辦了一些相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽；同時(shí)，與學(xué)生組織進(jìn)行有效的合作，通過(guò)給予第二課堂積分(非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分)的形式激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并借助學(xué)校的官方媒體發(fā)布有關(guān)于垃圾分類回收的圖文與短視頻，促使師生將垃圾分類回收的意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行；增設(shè)了有害垃圾、廚余垃圾桶，采用防腐蝕的材質(zhì)以延長(zhǎng)垃圾桶的使用期限，也在垃圾桶上標(biāo)明垃圾分類的信息，便于師生進(jìn)行垃圾的準(zhǔn)確投放。相對(duì)于傳統(tǒng)的垃圾回收模式，智能資源回收平臺(tái)采用了實(shí)名制和個(gè)人利益與垃圾分類情況相掛鉤的方式，在很大程度上調(diào)動(dòng)了師生對(duì)垃圾進(jìn)行分類的積極性[6]。

正確的垃圾分類知識(shí)和環(huán)保意識(shí)并非與生俱來(lái)，全民參與的垃圾分類回收需要全方位、長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)保宣傳教育。使師生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，通過(guò)潛移默化的影響，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)與義務(wù)，通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)，體現(xiàn)垃圾分類的意義。

5 發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

政策的未知經(jīng)常會(huì)讓企業(yè)錯(cuò)失良機(jī)。目前本平臺(tái)專注平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，做好平臺(tái)運(yùn)營(yíng)規(guī)范，找到適合市場(chǎng)的價(jià)值服務(wù)與可增長(zhǎng)產(chǎn)品，通過(guò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)為傳統(tǒng)垃圾回收行業(yè)賦能，規(guī)范師生的行為，美化校園環(huán)境，同時(shí)也會(huì)做好與各單位的溝通工作，確保工作進(jìn)行得順利。

5.1 制定整體的規(guī)劃與方案，提升垃圾分類的制度約束力

高校應(yīng)該著手對(duì)校園生活垃圾分類的界定、投放、收集、運(yùn)輸、處理做出一個(gè)整體的規(guī)劃。對(duì)校園不同的功能區(qū)實(shí)行因地制宜、分區(qū)管理，在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匚⒄{(diào)，構(gòu)建從垃圾產(chǎn)生到投放、收集、處理及監(jiān)督落實(shí)的細(xì)致有效的執(zhí)行方案，并不斷完善校園垃圾分類回收的方案。高校還應(yīng)該積極探索建立健全垃圾分類的相關(guān)制度，從制度上理順“校園的垃圾分類是全體師生的義務(wù)”。

5.2 提高垃圾分類的重視程度，強(qiáng)化垃圾分類回收的管理能力

高校應(yīng)該將做好垃圾分類回收的工作列為校園綜合治理重要的組成部分，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。成立校園垃圾分類回收的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督校園內(nèi)的垃圾處理和回收情況，一些相關(guān)工作都依照規(guī)定予以公開(kāi)，一方面可以對(duì)校園垃圾分類回收進(jìn)行統(tǒng)一、有效地管理，另一方面也可以提升學(xué)校師生員工對(duì)相關(guān)工作的重視程度。高校應(yīng)該將垃圾分類回收的管理列為校園綜合治理重要的組成部分，加強(qiáng)科學(xué)的管理。

5.3 完善垃圾分類回收的設(shè)備和設(shè)施，保障垃圾分類處理的有效性

垃圾分類設(shè)施是否完善，會(huì)直接影響垃圾分類回收工作的可持續(xù)性。高校應(yīng)結(jié)合垃圾分類回收的整體規(guī)劃與工作方案，建立一套完善的設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施。首先，高校需要做好垃圾投放點(diǎn)的布置和維護(hù)工作，垃圾投放點(diǎn)的數(shù)量及各個(gè)點(diǎn)位垃圾分類投放的容器數(shù)量都應(yīng)結(jié)合其所在位置的特點(diǎn)、往日垃圾投放量等實(shí)際情況予以測(cè)算，將各種垃圾分類回收的收集容器配齊。

5.4 發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)、教育、科研相結(jié)合

現(xiàn)在，我國(guó)垃圾分類回收仍處于起步的階段，與垃圾分類回收相關(guān)的科技創(chuàng)新也大有可為。作為高等教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校應(yīng)該充分發(fā)掘本身的科研優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)作為，構(gòu)建垃圾分類回收的相關(guān)科研體系。在進(jìn)行與垃圾分類有關(guān)的科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)該注意生產(chǎn)、教育、科研相結(jié)合，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展校企合作，充分發(fā)掘垃圾分類的技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。高校應(yīng)該注重于校園生活垃圾分類的管理，充分利用先進(jìn)技術(shù)，探索智能資源回收的技術(shù)或平臺(tái)。

6 結(jié)語(yǔ)

高校日常生活中垃圾的產(chǎn)生，與學(xué)校的類型、校內(nèi)的規(guī)模和其構(gòu)成、師生的環(huán)保意識(shí)等因素有關(guān)，每所學(xué)校垃圾分類的實(shí)際現(xiàn)狀上都存在著或多或少的差異。智能資源回收平臺(tái)的推廣，有利于促進(jìn)我校的垃圾分類，推動(dòng)資源回收行業(yè)的信息公開(kāi)和監(jiān)管，從而推動(dòng)再生資源回收的規(guī)模化增長(zhǎng)。