瞿文影

(吉林化工學(xué)院 航空工程學(xué)院，吉林 吉林 132102)

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，同時指出：對于專業(yè)教育課程，“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性?！本V要進(jìn)一步明確了高校課程思政的方向，課程思政主要是為了解決教育中“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，那么如何才能不著痕跡地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中呢？這正是每一名專業(yè)教師應(yīng)該深入思考的。近年來，隨著我國對航空產(chǎn)業(yè)重視程度的提高，開設(shè)航空專業(yè)的高校不斷增加，航空維修專業(yè)課程思政是教學(xué)中都要面臨的重要課題，航空維修專業(yè)具備得天獨(dú)厚的航空報國、精益求精等思政元素，探索如何在專業(yè)課程中挖掘并融入思政元素，對于實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的“三位一體”，具有十分重要的意義。

一、航空維修專業(yè)的課程思政現(xiàn)狀

(一)航空維修人才要求的特殊性

由于航空器的工作環(huán)境是高空，維修對象復(fù)雜，航空維修工作的質(zhì)量關(guān)系到飛行安全，所以維修人員的素質(zhì)對國家財(cái)產(chǎn)和乘客人身安全都有極大的影響，崗位的特殊性決定了工作中必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的要求、重視人為因素，因此人才培養(yǎng)要求過程中尤其要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和價值觀的塑造。

(二)教師的課程思政理念和能力尚需提高

以前高校專業(yè)教師往往只關(guān)注知識的傳授，忽視人文的關(guān)懷和德育的培養(yǎng)，認(rèn)為育人和思政是輔導(dǎo)員和思政教師的事，專業(yè)教師的育人作用發(fā)揮不夠，課堂上師生之間交流不多。首先專業(yè)課教師必須強(qiáng)化立德樹人意識，樹立“課程”育人的新理念，才能取得專業(yè)課與思政課分工協(xié)作的育人實(shí)效[1]。另外在課程思政思想提出以前，教師對于思想政治教育的理解存在偏頗。往往認(rèn)為思想政治涉及的是思政教育、黨的教育方針等內(nèi)容，卻疏忽了“大思政”真正的內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度和正確的價值觀[2]。航空維修專業(yè)課程是多門學(xué)科的交叉，面臨課時少、內(nèi)容多的情況，教師備課壓力比較大，為取得良好的育人效果，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變“思政與專業(yè)課無關(guān)”的想法，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面深入分析，找到恰當(dāng)?shù)摹八颊鼻腥朦c(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的同時注重德育教育[3]。

(三)航空維修專業(yè)教學(xué)中思政元素融入較少

課程思政的難點(diǎn)：本身課堂時間有限，既要講解知識點(diǎn)，還要融入思政，又不能偏離專業(yè)核心知識，時間和內(nèi)容不好把握，所以在專業(yè)教學(xué)中思政元素融入得還很少。課程思政還處于嘗試階段，教師們雖然結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)搜集了一些資料，但僅用于自己的課程，團(tuán)隊(duì)合作少，造成大量重復(fù)性工作，影響整體的教學(xué)效果。按照國家要求，每一門課程都要堅(jiān)持黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮好課程育人的主渠道主陣地作用，強(qiáng)化課程教學(xué)的政治責(zé)任，嚴(yán)守課堂紀(jì)律，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一[4]。

二、在航空維修專業(yè)課程中融入思政元素

要在整個教學(xué)過程中貫穿思政思想，課堂教學(xué)過程是課程實(shí)施的過程，包括課程理念的選擇、課程目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇以及課程評價的效果等方面[5]。

(一)將思政元素融入人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過了解相關(guān)企業(yè)對人才的要求，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)課程思政理論，領(lǐng)會課程思政的內(nèi)涵，有針對性地修訂航修、航電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，例如：航空概論課程的大綱中，除了要求學(xué)生了解航空航天技術(shù)的發(fā)展概況以及有關(guān)航空航天的基本概念和基礎(chǔ)知識之外，新增加了“培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”這樣的素質(zhì)目標(biāo)，從而明確了課程的知識、技能、素質(zhì)要求。

(二)以專業(yè)課程為載體，整合知識點(diǎn)與思政案例

航空維修專業(yè)包括飛機(jī)、飛機(jī)發(fā)動機(jī)、飛機(jī)附件、維修實(shí)習(xí)等方面的課程，課程的特點(diǎn)、性質(zhì)不同，教師的個人能力、經(jīng)驗(yàn)也不同，所采取的授課方式和教學(xué)方法也不盡相同，學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)、工作、崗位也不一樣，因此，用整齊劃一的方式進(jìn)行所有課程的建設(shè)是不切實(shí)際的，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)具體問題具體分析，結(jié)合課程內(nèi)容、課程性質(zhì)靈活融入，針對不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教[6]。課程組結(jié)合各自專業(yè)課程的特點(diǎn)，梳理課程的知識點(diǎn)，不斷挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素寫入每門課程的教學(xué)大綱和計(jì)劃中，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透家國情懷、安全意識、質(zhì)量意識、工匠精神等思政元素，搜集相關(guān)的航空報國、大國工匠、空難案例等材料，依托學(xué)院的航空維修機(jī)庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐條件，積極開展課程改革實(shí)踐，弘揚(yáng)航空文化，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，塑造正確的社會主義核心價值觀，樹立航空報國的理想信念，體現(xiàn)課程育人、環(huán)境育人、文化育人的全方位育人理念。

(三)在課堂教學(xué)中有機(jī)融入思政元素

在“課程思政”改革實(shí)施過程中最根本、最核心、最關(guān)鍵的問題就是深入挖掘思政教育，把思政元素滲透到專業(yè)課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)[7]。航空維修專業(yè)的發(fā)展對我國國防、國民經(jīng)濟(jì)、科研能力有著舉足輕重的影響，提煉航空維修教學(xué)內(nèi)容中豐富的思政元素，可以從多角度強(qiáng)調(diào)航空維修工作的重要性。教師要結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)、相關(guān)行業(yè)的實(shí)際、學(xué)生職業(yè)要求來發(fā)現(xiàn)其中的“思政”要素，用故事、案例或研討的形式嵌入到教案和教學(xué)中[8]。例如：通過飛行事故案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的工匠精神和敬畏生命的人生觀；講述航空發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的英雄人物的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身航空事業(yè)的家國情懷；結(jié)合手冊、標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)精神。在傳遞知識、提升能力的同時，將愛國情懷、質(zhì)量責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神等思想政治教育元素合理滲透到專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的同時，豐富自身的人文精神，提高職業(yè)素養(yǎng)、愛國情懷和航空精神，將“立德樹人”落到實(shí)處。

1.愛國精神

在航空簡史的講述中，通過介紹航空器發(fā)展進(jìn)程中的一些典型事例，既介紹航空歷史又進(jìn)行了愛國主義教育，通過具體的圖片或視頻資料生動形象地展示錢學(xué)森、宋文驄等科學(xué)家的感人事跡，弘揚(yáng)他們的高尚情操和無私奉獻(xiàn)的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對祖國航空工業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的自豪感和對科學(xué)家精神的敬佩，樹立愛國敬業(yè)的價值觀，樹立航空報國的遠(yuǎn)大理想。在航空發(fā)動機(jī)原理與構(gòu)造課程中，通過介紹目前我國航空產(chǎn)業(yè)在航空發(fā)動機(jī)和機(jī)載設(shè)備方面還存在很大的不足，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)、報效祖國的愿望，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國熱情。

2.工匠精神

在學(xué)生求職過程中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在錄用畢業(yè)生時更重視認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞等道德品質(zhì)，可以說工匠精神是企業(yè)人才要求的終極目標(biāo)。由于航空維修工作的專業(yè)性、規(guī)范性、艱苦性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，維修人員的工作態(tài)度、工作質(zhì)量將直接決定飛機(jī)的安全程度，在人才培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)耐心細(xì)致、有責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等工匠精神的內(nèi)涵培養(yǎng)，可以提高維修飛機(jī)的安全性[9]。在飛機(jī)維修技術(shù)的課堂上通過生動的空難案例讓學(xué)生認(rèn)識到飛機(jī)維修過程中安全、規(guī)范的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和工匠精神。在飛機(jī)裝配工藝課堂上播放視頻大國工匠，介紹“大飛機(jī)首席鉗工”胡雙錢創(chuàng)造了加工數(shù)十萬個飛機(jī)零件無次品的奇跡，這就是“匠行”，按照這樣的準(zhǔn)則和標(biāo)高，去培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地精神、追求卓越的境界、無私敬業(yè)的品格。

3.航空精神

通過我國大飛機(jī)C919的研制過程和航空航天發(fā)動機(jī)研發(fā)的艱難過程，體會必須打破國外技術(shù)封鎖，攻克技術(shù)難關(guān)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持真理、百折不撓的精神。結(jié)合不同航空公司的航空文化，讓學(xué)生查找資料制作PPT，展示各公司對機(jī)務(wù)精神和航空精神的詮釋，介紹“兩彈一星”精神的來歷和內(nèi)涵。在課程的教授過程中，注意“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”，注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標(biāo)簽式的生硬說教，要深入分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，堅(jiān)持因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，悉心點(diǎn)亮學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴[10]。

4.創(chuàng)新精神

用視頻、圖片展示疫情期間，軍用運(yùn)輸機(jī)運(yùn)-20馳援武漢，無人機(jī)防疫等具體的航空應(yīng)用事例，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)胸懷祖國，放眼世界，勇作時代精神的弘揚(yáng)者和改革創(chuàng)新的實(shí)踐者，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、嚴(yán)肅的法制觀念、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和堅(jiān)定的開拓意識[11]。

(四)改革教學(xué)方法和考核方式

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同學(xué)科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達(dá)到理想的立德樹人效果，還需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織方式、評價機(jī)制等方面還需要不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新[12]。航空維修專業(yè)強(qiáng)調(diào)按工卡和手冊操作，在一些實(shí)踐類課程中融入職業(yè)規(guī)范與職業(yè)要求，對接企業(yè)和行業(yè)規(guī)范，細(xì)化學(xué)生核心素養(yǎng)體系和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。積極發(fā)揮慕課、精品課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用，鼓勵學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)現(xiàn)場教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目教學(xué)等參與式教學(xué)方法，注重“以學(xué)生為中心”，盡量保證每名學(xué)生都能積極參與，不但鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還有助于提高合作溝通能力。

三、結(jié) 語

在航空維修專業(yè)課程中，結(jié)合不同課程特點(diǎn)，將思政元素有機(jī)融合到專業(yè)課教學(xué)過程中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人效果，改革的關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)育人理念，不僅僅是傳授知識和技能，還要重視學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)。航空維修專業(yè)課程的內(nèi)容與愛國精神、航空精神、工匠精神、社會責(zé)任等思政元素密不可分，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)在航空概論、飛機(jī)構(gòu)造、航空發(fā)動機(jī)原理與構(gòu)造等課程中的改革與實(shí)踐，潛移默化、潤物細(xì)無聲地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，取得了較好的教學(xué)效果，但是在思政元素提煉和案例融合方面還要不懈努力，通過團(tuán)隊(duì)合作整理資源，并在教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐，將思政元素更好地融入專業(yè)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。