王玉翔

拖拉是小學(xué)生群體普遍存在的一個(gè)問題。拖拉讓孩子們的生活和學(xué)習(xí)受到很大影響，不少孩子因?yàn)橥侠晕曳穸?，教師和家長為此也十分頭痛?；诖耍匍_“告別拖拉”班會課是非常有意義的，一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識拖拉的危害，產(chǎn)生告別拖拉的強(qiáng)烈意愿;另一方面引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地管理時(shí)間。

發(fā)現(xiàn)拖拉小怪獸

1. 傳遞資料，記錄時(shí)間

師：同學(xué)們，這是我們這堂課要用到的學(xué)習(xí)材料，請同學(xué)們往后傳遞一下。（教師在黑板上記錄下傳遞資料的時(shí)間：22秒。）

2. 播放視頻，引出主題

師：同學(xué)們，我們每天早上都要早讀，你知道你每天實(shí)際早讀了幾分鐘嗎？我要求我們班的同學(xué)到校后的第一件事情就是交作業(yè)，你們覺得在25分鐘的早讀中，交作業(yè)要花幾分鐘呢？

（學(xué)生自由猜想所需時(shí)間。）

師：同學(xué)們猜的時(shí)間都很短，真實(shí)的情況是這樣的嗎？老師記錄下了一段我們交作業(yè)的視頻，我們來看一看。

（學(xué)生觀看視頻。）

師：你知道我們實(shí)際交作業(yè)花了多長時(shí)間嗎？其實(shí)，同學(xué)們交作業(yè)花了整整一個(gè)早自習(xí)呢！你覺得導(dǎo)致我們交作業(yè)慢的原因是什么？

（學(xué)生分析原因，引出“拖拉”的主題。）

師：同學(xué)們，難道我們只有在早讀中有拖拉的現(xiàn)象嗎？老師之前做了一個(gè)小調(diào)查，有94%的同學(xué)都承認(rèn)自己有拖拉的毛病。在你的身上有拖拉的毛病嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：拖拉給你帶來過什么困擾嗎？

生（陸續(xù)發(fā)言）：事情沒做完、學(xué)習(xí)成績受影響、生活受影響。

師：同學(xué)們，你們喜歡拖拉嗎？（學(xué)生搖頭。）這節(jié)課，就讓我們一起和拖拉說再見。

（板書主題：和拖拉說再見。）

明白拖拉危害大

1. 拖拉耽誤學(xué)習(xí)

師：剛才同學(xué)們都提到了拖拉帶來的困擾。拖拉到底會給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來什么危害呢？老師昨天收到了一位家長發(fā)來的音頻。我們一起來聽一聽。

（音頻內(nèi)容：王老師，聽說我們家小風(fēng)在學(xué)校拖拉，他在家里也拖拉呢！比如昨天的作業(yè)，他做到十一點(diǎn)還有兩項(xiàng)沒有完成。他總是想著今天拖明天，明天拖后天，成績也一直往下降，怎么辦呢？）

師：從音頻中你聽到了什么？

生：小風(fēng)的作業(yè)要寫到十一點(diǎn)半，成績一直在退步。

師：拖拉到底是怎么導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步的呢？下面，我們通過游戲來還原一下這個(gè)場景。假設(shè)每天各科老師加起來會布置4項(xiàng)作業(yè)。周一，他有兩項(xiàng)沒完成，拖到了周二?，F(xiàn)在周二有幾項(xiàng)作業(yè)了？你覺得他周二會怎么做呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：周二共有6項(xiàng)作業(yè)，周二還會將作業(yè)拖到周三。）

師：那周三呢？周三會有幾項(xiàng)作業(yè)呀？如果你是小風(fēng)，你可能會怎么做？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：周一、周二、周三加一起的作業(yè)特別多，此時(shí)的小風(fēng)崩潰了，破罐子破摔，干脆不做了。）

師：面對這樣的結(jié)果，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)肯定會被耽誤;越拖越多，最后什么都不想做了。）

師（小結(jié)）：是啊，就這樣不知不覺中，小風(fēng)的學(xué)習(xí)被耽誤了。

（板書：耽誤學(xué)習(xí)。）

2. 拖拉影響生活

師：拖拉除了耽誤了我們的學(xué)習(xí)，還會有什么影響呢？我們來看一幅圖片。你覺得拖拉會有怎樣的后果？

（圖片內(nèi)容：小紅和爸爸趕輪船，在路上拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，結(jié)果沒趕上。）

師：同學(xué)們，你們有沒有類似的經(jīng)歷？

（在學(xué)生分享自身經(jīng)歷的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出拖拉帶來了怎樣的后果？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？）

師（小結(jié)）：看來拖拉給同學(xué)們的生活帶來不少負(fù)面影響呢。

（板書：影響生活。）

3. 拖拉危害健康

師：同學(xué)們，假設(shè)我們沒有改掉拖拉的壞習(xí)慣，小拖拉會變成大拖拉，長大后當(dāng)醫(yī)生或消防員，拖拉又會帶來怎樣的影響呢？我們接著來看兩張圖片。

（圖片內(nèi)容：1.消防員救火時(shí)拖拖拉拉;2.醫(yī)生給病人做手術(shù)時(shí)拖拖拉拉。）

（學(xué)生自由談危害。）

師：同學(xué)們，試想一下，假如在這次新冠肺炎疫情中，沒有醫(yī)院和醫(yī)生這么及時(shí)的隔離和救治，會有怎樣的后果？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：會有更多人被感染或去世。）

師：對于消防員來說也一樣，你們知道時(shí)間對他們來說意味著什么嗎？王老師也搜集到一個(gè)消防員出警的視頻。他們這么迅速的原因是什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：對他們來說，一分鐘就是無數(shù)條生命。）

師（小結(jié)）：看來，拖拉還會對我們的生命健康造成危害。

（板書：危害健康。）

師：看到這些危害，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：拖拉太可怕了;我很想告別拖拉;拖拉的危害遠(yuǎn)不是我們能想象的。）

走進(jìn)拖拉想對策

師：拖拉有那么多的危害，我們該怎么告別拖拉呢？給大家一分鐘的時(shí)間，小組討論，想一想解決的辦法。

（學(xué)生自由交流。）

1. 一次專心做一件事

師：同學(xué)們都有很多的好辦法，王老師也給大家?guī)砹藥讉€(gè)好辦法，我們先來看一個(gè)視頻。你看到了什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小男孩轉(zhuǎn)筆、小女孩在認(rèn)真看書。）

師：他們這樣做的結(jié)果是什么？為什么小男孩一頁書都沒看進(jìn)呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他同時(shí)在做好幾件事情。）

師：同時(shí)做很多事情，事情能做好嗎？接下來我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請一個(gè)同學(xué)到黑板上來，其余同學(xué)，請你們拿出抽屜中的白紙，先在紙上畫一個(gè)圓形，再畫一個(gè)三角形。（用時(shí)8秒。）畫兩個(gè)圖形用時(shí)8秒，如果同時(shí)畫兩個(gè)圖形，你覺得是不是4秒就夠了呢？我們來試一試吧?，F(xiàn)在，我們左右手同時(shí)畫一個(gè)圓形和一個(gè)三角形，開始吧。

（學(xué)生嘗試完成任務(wù)。）

師：這回一共用了15秒?？吹竭@兩幅圖，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生畫得不標(biāo)準(zhǔn)。）

師：有自認(rèn)為畫得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)嗎？

（寥寥無幾。）

師：此時(shí)，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：如果同時(shí)做兩件事情，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)最后哪件事情都沒做好。）

師：通過剛才的視頻和游戲，你覺得有什么好辦法可以告別拖拉嗎？

（學(xué)生自由討論、發(fā)言。）

師（小結(jié)）：是啊，一心不能二用，一次專心做好一件事，這樣才能讓我們做事更有效率，才可以打敗拖拉。

（板書：一次專心做一件事。）

2. 該做的事情要先做

師：其實(shí)，像小風(fēng)那樣不能合理安排好自己的時(shí)間，做事拖拉的小朋友很多。老師了解到一個(gè)小朋友回家時(shí)這么安排他的時(shí)間的。

（情境任務(wù)：小孔同學(xué)每天放學(xué)一回家，第一件事情就是看電視。等爸爸媽媽回家了，他才很不情愿地關(guān)掉電視，拿出書開始閱讀。沒讀一會兒，看到樓下的小朋友在做游戲，就急匆匆地跑下去，跟小朋友做起游戲來了。等玩得筋疲力盡后，他才回家寫作業(yè)。）

師：看到他的安排，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他沒有合理安排好自己的時(shí)間，回家先看電視再寫作業(yè)了。）

師：同學(xué)們都知道這樣做不合理，可是有的小朋友不知道如何安排自己的時(shí)間。老師昨天也特地采訪了我們班的時(shí)間管理小達(dá)人小伊同學(xué)。我們一起來聽一聽她是怎么說的吧。

（播放采訪視頻。）

師：同學(xué)們聽到了什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：列計(jì)劃表、給任務(wù)排序，先做“該做的”，再做“喜歡的”。）

師：你能根據(jù)這樣的順序安排一下這位同學(xué)放學(xué)后的任務(wù)嗎？還有一些同學(xué)不知道如何安排自己的下課時(shí)間，你能幫忙排個(gè)序嗎？（做課前準(zhǔn)備、上洗手間、做手工、玩跳跳球。）

師（小結(jié)）：是的，以后我們在面對很多任務(wù)時(shí)，要先做該做的事情。如果時(shí)間充足，我們再做喜歡的事情。這樣做也能幫助我們提高效率，告別拖拉。

（板書：該做的事情要先做。）

3. 珍惜每分每秒

師：除了這個(gè)小妙招，還有什么方法可以打敗拖拉呢？先來看一個(gè)情景劇。

（情景劇內(nèi)容：下課了，同學(xué)們把書本放進(jìn)抽屜，拿出餐布，準(zhǔn)備吃午餐。

A：我昨天新買的尺子不錯(cuò)，哇，上面的旋風(fēng)小子不錯(cuò)。我彈！

B：小涵，吃飯啦！

A：不著急，時(shí)間還多，我先玩會兒。

B：好吧。（過了一會兒）這都快到十點(diǎn)五十了。小涵，吃飯啦！

A：不是還有人沒吃完嗎？中午的時(shí)間那么長，急啥！

B（嘆氣）：唉！

A：好像有點(diǎn)餓了，我去盛飯吧。

B：飯都涼了，你還怎么吃?。。?/p>

師：同學(xué)們，小涵怎么啦？為什么飯都涼了小涵還沒去吃呢？你聽到小涵是怎么說的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小涵總覺得時(shí)間還多。）

師：你覺得中午的時(shí)間真的像小涵說的那樣很充裕嗎？我們中午通常要干些什么？面對這么多任務(wù)，我們應(yīng)該怎么做？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我們要珍惜每一分每一秒。）

師：聽了同學(xué)們說的，小涵，王老師想采訪一下你，你覺得如果再給你一次機(jī)會，你會怎么做？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小涵會說我要抓緊時(shí)間去吃飯，這樣不至于連飯都沒得吃了。而且，多出來的時(shí)間我可以寫作業(yè)、畫畫、看書。）

師：通過小涵的前后對比，你有什么想說的？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：要珍惜時(shí)間，這樣我們才有時(shí)間做更多自己喜歡的事情。）

師（小結(jié)）：只有珍惜時(shí)間，做事才能更有效率。

（板書：珍惜每分每秒。）

打敗拖拉我行動

1. 借助方法，解決問題

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)到了3個(gè)方法，你覺得在實(shí)際生活中，哪些能給你的生活帶來幫助？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：做事要專心，合理安排自己的活動……）

師：下面，讓我們用學(xué)到的方法來幫幫兩名同學(xué)。老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)情境，請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)情境，小組合作，想一想你要對他說的話。

（情境一：小劉是一名四年級的學(xué)生，他從五歲起就開始學(xué)習(xí)鋼琴，已經(jīng)考過了六級。最近，他在準(zhǔn)備鋼琴八級考試，可是他練琴的狀態(tài)特別糟糕，不是磨磨蹭蹭不想練，就是練琴時(shí)沒有狀態(tài)，一會兒動動玩具，一會兒摸摸模型，有時(shí)候還放幾本書在邊上邊練邊看呢。媽媽提醒了他好幾遍，他都無動于衷。

情境二：明明是個(gè)做事特別拖拉的小朋友。早上六點(diǎn)半起床，可以磨蹭到將近八點(diǎn)。他起床后一會兒玩玩家里的小狗，一會兒給家里的花草澆水，有幾個(gè)早上甚至還打了一會兒籃球。在發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠后，他才開始刷牙、洗臉、換衣服，吃早飯的時(shí)間幾乎沒有，經(jīng)常餓著肚子來上學(xué)。

我選擇的情境是：

我想對他/她說的話：? ?（溫馨提醒：要結(jié)合今天學(xué)到的方法具體說一說哦！）

師：你幫助了別人，不知道你自己做得怎么樣呢？黑板上的這個(gè)時(shí)間是我們上課前傳材料的時(shí)間，老師記錄下來了。下面，用上我們這節(jié)課學(xué)到的方法，再傳一次資料，看看會不會有改進(jìn)。

（學(xué)生再次傳資料，并對比時(shí)間。）

師：比之前快了一半呢！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，看來同學(xué)們都有所收獲。老師相信，從明天起，我們班的同學(xué)在早自習(xí)交作業(yè)時(shí)也能給我?guī)眢@喜。

2. 拖拉反復(fù)，思考對策

師：老師也迫不及待地把這個(gè)好方法告訴了給我發(fā)微信的那個(gè)媽媽。我們一起來聽聽她是怎么說的。

（音頻內(nèi)容：王老師，你說的這些方法我都用上了，一開始非常有效。但到后來小風(fēng)又拖拉了，王老師幫我想想辦法吧。）

師：拖拉反復(fù)無常，它又回來了，怎么辦？老師也有一個(gè)方法，我們可以請人幫忙監(jiān)督和提醒。同學(xué)們，你覺得誰可以來幫忙監(jiān)督、提醒自己呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：好朋友、老師、爸媽、自己……）

師：你覺得這些提醒的人中，誰的提醒最重要??？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自己。）

3. 告別拖拉，行動助力

師：課后，讓我們自己監(jiān)督自己，一起來完成“21天打敗拖拉挑戰(zhàn)”，如果你一整天都沒有拖拉，就可以在計(jì)劃表上畫笑臉，反之，只能畫哭臉了。讓計(jì)劃表來幫助我們徹底告別拖拉。我們后面還要根據(jù)挑戰(zhàn)表來評選“小小明日星”，王老師期待你們每一個(gè)人都能當(dāng)選。

師（總結(jié)）：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了拖拉的危害，也學(xué)到了告別拖拉的方法。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會有所收獲，有所改變。最后，讓我們以一首兒歌來結(jié)束今天這堂課。

小小拖拉危害大，

影響學(xué)習(xí)和生活，

危害生命和健康。

告別拖拉有方法，

一次專心一件事，

先做該做事，再做喜歡事，

珍惜每分每一秒，

時(shí)常提醒和約束，

告別拖拉我能行。

課后反思

本課環(huán)節(jié)清晰，從“發(fā)現(xiàn)拖拉”到“明白危害”，從“思考對策”到“落實(shí)行動”，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。課堂上，孩子們積極性高，圖片和視頻讓他們充分感知到了拖拉的危害，從而引發(fā)了“告別拖拉”的共鳴。在思考對策上，若干個(gè)小游戲讓孩子們切身體會到影響拖拉的因素原來有這么多，從而更好地落實(shí)到行動上。同時(shí)，本課也關(guān)注到了拖拉的反復(fù)性，基于此，孩子們也想了不少行之有效的辦法，從而真正告別拖拉。如果本課留給學(xué)生自己討論思考的時(shí)間更多一些，相信課堂氛圍會更好，孩子們對于拖拉的思考也會更加深刻。

（作者單位：浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍