以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育的策略探究

韓芳

摘 要：隨著新時(shí)期課程改革的如火如荼推進(jìn)，學(xué)前教育作為學(xué)校系統(tǒng)教育的開端而飽受關(guān)注。近幾年來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育教學(xué)策略逐漸興起，推動(dòng)傳統(tǒng)育人模式發(fā)生了質(zhì)的改變，對(duì)人才的終身發(fā)展起到長(zhǎng)遠(yuǎn)促進(jìn)作用?；诖?，本文將著重闡述“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”教育策略要點(diǎn)，希望對(duì)學(xué)前教育工作的持續(xù)優(yōu)化起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 信息技術(shù) 幼兒園 家園共育

在新時(shí)期課程改革背景下，互聯(lián)網(wǎng)媒介的注入使得家園供應(yīng)成為一種可能，并逐漸發(fā)展成為幼兒教育的一種主流趨勢(shì)。大量研究表明，在學(xué)員和家庭的雙重教育下，幼兒更有可能得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，幼兒園方面必須把握教育改革脈絡(luò)，積極推動(dòng)信息化教育的改革，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)家園共育合作模式的優(yōu)化，為兒童的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 建立學(xué)園網(wǎng)站

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的逐漸加快，很大一部分孩子家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟螂y以關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題也是全權(quán)托付給幼兒園方面。但是，家長(zhǎng)畢竟作為孩子最早的啟蒙老師，來(lái)自成長(zhǎng)教育的參與度可能會(huì)對(duì)孩子的終身發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的崛起，打破時(shí)間和空間的限制，使得教師和家長(zhǎng)的線上見面成為一種可能。所以，幼兒園方面必須充分挖掘信息載體的教育優(yōu)勢(shì)，以此為切入點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代化教育門戶網(wǎng)站，號(hào)召教師將幼兒平時(shí)所學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)實(shí)錄、教育理念通過(guò)教育門戶網(wǎng)站與家長(zhǎng)共享，實(shí)現(xiàn)高效率的家園互動(dòng)，并提倡家長(zhǎng)針對(duì)孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況提出一些建議，反饋家長(zhǎng)對(duì)于教育的關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)，從而在教師與家長(zhǎng)的有效溝通中共同推動(dòng)家園教育的繁榮發(fā)展。如此一來(lái)，教師和孩子家長(zhǎng)就可以互相吸收借鑒一些優(yōu)秀的育兒理念，共同為孩子的健康成長(zhǎng)構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)情境，為孩子的人生發(fā)展奠基。

2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

資源共享是現(xiàn)代化教育信息資源的整體應(yīng)用趨勢(shì)，而幼兒園方面也必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的便捷條件進(jìn)行有效利用，針對(duì)地方特色以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律構(gòu)建個(gè)性化的校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，將日常教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)出的一些優(yōu)秀視頻材料和圖文資料進(jìn)行整合收納，并合理歸類，在日積月累中逐漸豐富網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)素材，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享。與此同時(shí)，幼兒園教師要注意充分發(fā)揮教學(xué)助手軟件的教育職能，將日常教學(xué)中的一系列活動(dòng)計(jì)劃以及課堂互動(dòng)成果上傳到區(qū)域教育資源公共平臺(tái)中，并注意在觀看其他學(xué)校及教師教育資源的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)成果。除此以外，幼兒園方面可以結(jié)合自身實(shí)際需求定期聘請(qǐng)著名教育專家展開專題講座系列活動(dòng)，組織教育工作者乃至幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，從而了解更科學(xué)先進(jìn)的育兒理念，共同就幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展形成一股合力。比如說(shuō)，幼兒園方面可以組織專家學(xué)者共同為教師和家長(zhǎng)講解家園共育的重要性，邀請(qǐng)兒童醫(yī)院的專家為家長(zhǎng)講解傳染病預(yù)防的一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，邀請(qǐng)資深教育學(xué)者為家長(zhǎng)講述如何做好幼小銜接工作，推動(dòng)家校之間的信息平衡，確保家園共育工作能夠協(xié)調(diào)有序的開展。

3 充分利用社交平臺(tái)

家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，任何一項(xiàng)幼兒教育工作的開展都不能完全脫離家庭而實(shí)現(xiàn)。所以，幼兒園方面有必要通過(guò)對(duì)社交平臺(tái)的合理利用來(lái)爭(zhēng)取廣大幼兒家長(zhǎng)的支持和理解，將其發(fā)展為幼兒教育的最忠誠(chéng)伙伴。近幾年來(lái)，在課程改革飛速推進(jìn)的背景下，家園共育已經(jīng)成為一項(xiàng)基本的幼兒教育理念而深入人心。由此，幼兒園方面應(yīng)盡力發(fā)揮自己的價(jià)值使命，將每一名幼兒最近的發(fā)展情況，通過(guò)有效的溝通反饋給家庭，在尊重孩子個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上達(dá)成教育目標(biāo)的一致性。具體來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，幼兒園教師可以組織家長(zhǎng)建立班級(jí)QQ群或微信群等，或直接使用家校共育類的APP與家長(zhǎng)展開溝通交流，為家長(zhǎng)分享孩子們?cè)谟變簣@活動(dòng)學(xué)習(xí)中的精彩片段，一些比較先進(jìn)的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，確保家長(zhǎng)能夠?qū)ο盗薪虒W(xué)工作表示支持。除此以外，幼兒園教師往往會(huì)定期為孩子們布置一系列的親子互動(dòng)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)是要求家長(zhǎng)積極參與的。而通過(guò)在溝通互動(dòng)平臺(tái)上的協(xié)商交流，教師可以直接將活動(dòng)的設(shè)置意圖以及具體要求告知家長(zhǎng)，全面提高教學(xué)活動(dòng)的效率。當(dāng)然，幼兒園教師還應(yīng)該注重使用家校社交平臺(tái)給予學(xué)生和家長(zhǎng)相應(yīng)的人文關(guān)懷。比如說(shuō)，在遇到一些比較有意義的節(jié)日或者幼兒的生日時(shí)，教師可以有針對(duì)性的為家長(zhǎng)發(fā)送相應(yīng)的祝福短信，以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)贏得家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)可，從而推動(dòng)家校協(xié)作育人模式更加穩(wěn)固和長(zhǎng)久。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育已經(jīng)成為新時(shí)期推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展的一種主流趨勢(shì)。因此，幼兒園教師必須對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和溝通介質(zhì)進(jìn)行充分發(fā)掘，將孩子最真實(shí)的成長(zhǎng)情況反饋給家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)配合幼兒園方面組織開展的教學(xué)活動(dòng)，共同為孩子的全面發(fā)展助力。

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武漢市江岸區(qū)實(shí)驗(yàn)金橋幼兒園 （湖北省武漢市 430010）