【摘 要】在地理教學(xué)中使用多媒體能使地理信息的組織方式、存儲(chǔ)方式更便捷，和學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)，地理課堂更生動(dòng)直觀;而傳統(tǒng)板圖板畫在地理教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力和掌握地理空間概念等方面有不可替代的作用。研究板圖板畫和多媒體在初中地理教學(xué)中的優(yōu)化組合策略，可以幫助教師根據(jù)課程和學(xué)生的差異選擇最佳的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】板圖板畫;多媒體;優(yōu)化組合;初中地理

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0041-02

任何教學(xué)方式的選擇與使用，必須遵循適宜性原則，正所謂“合適的才是最好的”。在教學(xué)中，教師一定要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。板圖板畫教學(xué)和多媒體演示是當(dāng)下地理教學(xué)的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板圖板畫和多媒體演示的優(yōu)化組合。

一、因課制宜，靈活多樣地采取多種教學(xué)手段

地理課堂上，講授不同的地理教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不一樣，所以教師應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，不可強(qiáng)求一致。傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)是一種最常見的教學(xué)手段，其在地理教學(xué)中的應(yīng)用必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。同樣，多媒體演示教學(xué)的選擇受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約。如“地球的運(yùn)動(dòng)”“海陸變遷”“世界的氣候類型及其特點(diǎn)”等教學(xué)內(nèi)容更適合用多媒體演示。此外，對(duì)于各地自然環(huán)境、名勝古跡、風(fēng)土人情等的講解，教師可適時(shí)地播放一些影音資料，給學(xué)生更直觀的感受。

如在講“中國的河流——滔滔黃河”時(shí)，教師可以利用多媒體展示洮河和黃河“涇渭分明”的圖片。筆者所在班級(jí)的學(xué)生都生活在蘭州，對(duì)圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不陌生，絕大多數(shù)的學(xué)生都去過劉家峽水庫旅游，所以這幅圖片可以喚起學(xué)生旅游時(shí)的記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對(duì)黃河與洮河在劉家峽水庫交匯時(shí)出現(xiàn)兩種截然不同的河水顏色這一現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生更直觀地感受黃土高原對(duì)河流的塑造作用，更深入地理解水土流失與河流含沙量之間的關(guān)系。實(shí)踐證明，利用多媒體展示一幅相關(guān)圖片，不僅能使地理問題形象化、直觀化，而且能加強(qiáng)地理與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生普及鄉(xiāng)土地理的知識(shí)。

而對(duì)“世界的海陸分布”“不同的降水類型”等教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)效果更好。對(duì)七大洲四大洋的分布狀況和形狀，教師如果采用簡易的手法在黑板上畫出其輪廓圖，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡單明了。講解對(duì)流雨、鋒面雨、地形雨等內(nèi)容時(shí)，教師通過簡易板圖將其形成過程展現(xiàn)出來，能夠更加形象生動(dòng)地反映地理事物成因、發(fā)展及變化的全過程。

所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用合適的教學(xué)手段，而不是生搬硬套，不知靈活變通。

二、因師制宜，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和創(chuàng)造力

教師性格各異、各有所長，有的字體雋秀、有的出口成章、有的美術(shù)功底深厚、有的精于設(shè)計(jì)，因此教師對(duì)地理教學(xué)方式的選擇也會(huì)各有千秋、各具特色。教師只有根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，豐富教學(xué)手段，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

很多老教師知識(shí)廣博、閱歷豐富，有屬于自己的獨(dú)特教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上總會(huì)因?yàn)槔辖處熅实闹v解歡聲笑語不斷，這樣的教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)氣息濃厚，深受學(xué)生的喜愛。然而多數(shù)老教師的多媒體演示操作技術(shù)不熟練，如果一味地強(qiáng)求他們使用多媒體講課，拋棄其原有的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)他們來說無異于舍本逐末，而且教學(xué)效率也會(huì)降低不少，這自然是不可取的。

大部分青年教師精于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，精心設(shè)計(jì)的多媒體課件可以很好地彌補(bǔ)他們?cè)趥鹘y(tǒng)板圖板畫基本功與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，讓教學(xué)效果更好。不同的教學(xué)手段有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有根據(jù)各類教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，才能有效地提高教師的整體教學(xué)水平。當(dāng)然，要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，教師要互取所長。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長教師可以在青年教師的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，在適宜運(yùn)用多媒體教學(xué)的地理課堂上，盡可能多地嘗試采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)與多媒體演示教學(xué)有機(jī)結(jié)合;而青年教師也需要向老教師學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的板圖板畫教學(xué)基本功。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在將傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)與多媒體演示教學(xué)優(yōu)化組合時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。投入任務(wù)時(shí)間是學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正全身心投入的時(shí)間，在這段時(shí)間學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)之中，思維非常積極活躍。而要提高教學(xué)效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入這種狀態(tài)中，以便提高課堂時(shí)間的利用率。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，把教學(xué)過程變成師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才能更好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才能更加深刻。傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)和多媒體演示教學(xué)的優(yōu)化整合能大大增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。

初中地理教學(xué)中多媒體演示的應(yīng)用早已相當(dāng)普及，這種教學(xué)手段確實(shí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但有些時(shí)候，多媒體演示只是教科書的簡單再現(xiàn)，其作用不及課堂上師生之間靈活的溝通與交流。因此在運(yùn)用傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)和多媒體演示教學(xué)時(shí)，要努力提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主地去分析問題、解決問題[2]。在地理教學(xué)中，教師可利用多媒體課件演示地理事物的發(fā)展、演變過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的探索欲望，并讓學(xué)生跟隨教師的演示一起繪制示意圖，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生思維過程形成如圖1所示，但這一過程中，學(xué)生思維是具有差異性的，學(xué)生在繪制示意圖時(shí)，如果遇到困難，可以利用多媒體重新學(xué)習(xí)，最終達(dá)到滿意的程度。

圖1? 學(xué)生思維過程形成示意

學(xué)生觀看多媒體演示時(shí)，是否按照教師的要求進(jìn)行觀察，思維概括過程是否有誤等問題，都可通過課堂的反饋練習(xí)及時(shí)得到驗(yàn)證。多媒體演示可以為學(xué)生各種能力的發(fā)展提供充足的空間，不僅能向?qū)W生展示大量的圖文，更能為教學(xué)節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)地理事物、地理原理等知識(shí)的理解和掌握程度。

四、采用片段式多媒體演示

當(dāng)前地理教學(xué)中，大多數(shù)課堂是整課式使用多媒體，這就容易使教師按照固定的套路組織教學(xué)，缺少課堂上師生間的靈活互動(dòng)，從而限制教師在課堂上的自主發(fā)揮，甚至有時(shí)候會(huì)因一些突發(fā)事件使得課堂變得混亂無序。

在教學(xué)中，教師可以采用片段式多媒體演示，并結(jié)合傳統(tǒng)板圖板畫進(jìn)行教學(xué)，利用傳統(tǒng)板圖板畫突出重點(diǎn)，利用多媒體演示化解難點(diǎn)。在此過程中，也可以讓學(xué)生在黑板上畫圖，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠全身心投入整個(gè)教學(xué)中，這樣能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教師對(duì)學(xué)情的掌握程度。多媒體通過強(qiáng)大的軟件功能，可將遙遠(yuǎn)的地理空間、復(fù)雜的地理過程、抽象的地理概念和原理、難以圖示的地理事物和地理現(xiàn)象，以形象、動(dòng)態(tài)、立體的形式展現(xiàn)出來。在地理課堂上適時(shí)、巧妙地穿插視頻、展示動(dòng)畫，能達(dá)到事半功倍的效果，如可將地理視頻、動(dòng)畫、微課等選擇性地插入某些教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，用以創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、解決疑難。如讓學(xué)生通過自主觀看《地理版“小蘋果”》視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)“中國的行政區(qū)劃”的課前預(yù)習(xí);用地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫結(jié)合板圖板畫突破太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)這一教學(xué)難點(diǎn)。

總之，多媒體演示教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是耍“花架子”。作為地理教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮多媒體演示教學(xué)和傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)的長處，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板圖板畫教學(xué)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝華.新課程背景下多媒體與板圖、板畫的整合研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[2]曹琦，周靖馨.中學(xué)地理教學(xué)法[M].北京：高等教育出

版社，1989.

【作者簡介】

田春苗（1988～），女，回族，甘肅康樂人，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：初中地理教育。