趙海娟

【摘 要】大多數(shù)小學(xué)生在上學(xué)階段最厭煩的就是寫作。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展課堂小練筆，學(xué)生們的寫作能力也有了一定程度的提高。那么什么是小練筆？小練筆就是在語(yǔ)文課堂當(dāng)中讓學(xué)生們創(chuàng)作短文，對(duì)體裁和字?jǐn)?shù)沒(méi)有要求，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和短文的閱讀理解結(jié)合在一起。所以，找到課文當(dāng)中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行讀寫練習(xí)，是語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中非常重要的任務(wù)。利用好小練筆，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫作表達(dá)出自己的思想感情是教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重的點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;小練筆;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)階段，有大量的學(xué)生畏懼寫作。在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這種寫作訓(xùn)練的方法不僅可以提高學(xué)生寫作的興趣，還鍛煉了學(xué)生利用文字表達(dá)自己能力。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)中心思想寫一段文字，在字?jǐn)?shù)和形式上不給予限制，這樣學(xué)生才能夠更好的入手。將課堂小練筆的寫作練習(xí)方式有效的在語(yǔ)文課堂當(dāng)中落實(shí)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)。所以，課堂小練筆能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力。

1.課堂小練筆教學(xué)現(xiàn)狀

建立高效課堂是當(dāng)今教育的主要關(guān)注點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要以教材當(dāng)中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到教育的側(cè)重點(diǎn)，并在語(yǔ)文課堂當(dāng)中留出一定的小練筆時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)小練筆更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力。但是就當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還有很多的弊端。

建立高效課堂是目前大多數(shù)小學(xué)教師關(guān)注的點(diǎn)，并且也有很多的教師認(rèn)識(shí)到了小練筆對(duì)于建立語(yǔ)文高效課堂的重要性。但是在實(shí)施小練筆教學(xué)方式時(shí)，因?yàn)槿鄙僦笇?dǎo)方針，小練筆在實(shí)施當(dāng)中有一定的盲目性，所以想要通過(guò)小練筆來(lái)提高學(xué)生的寫作能力十分困難。而且，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想要提高小練筆教學(xué)的質(zhì)量就需要安排好小練筆練習(xí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所占據(jù)的比例。在當(dāng)今的先學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有一部分的教師并不重視小練筆，將小練筆的時(shí)間隨意占用，久而久之就很難通過(guò)小練筆提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的意義

2.1夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最開始階段，也是非常重要的一個(gè)階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師需要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以全面的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用課堂小練筆的教學(xué)方式可以在讀寫訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成寫作意識(shí)，為學(xué)生日后的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。和過(guò)去的寫作教學(xué)相比，小練筆的教學(xué)方式更加靈活，并且難度比較小，可以消除學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏難心理，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧以及寫作能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今德育教育的重要內(nèi)容。在長(zhǎng)期的小學(xué)教育當(dāng)中最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是小學(xué)生的注意力不集中，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們的自主性以及持續(xù)性較差，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于學(xué)生們進(jìn)一步提高寫作水平。利用課堂小練筆的方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種拋磚引玉的方法，可以層次遞進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，最后為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂小練筆的策略

3.1提高學(xué)生對(duì)小練筆的興趣

大多數(shù)小學(xué)生都比較貪玩，并不熱愛學(xué)習(xí)，而在這種情況下傳統(tǒng)的文字訓(xùn)練更是很難引起學(xué)生們的興趣，這對(duì)于日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常不利。所以說(shuō)利用好隨堂小練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生興趣的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性非常重要?？偟膩?lái)說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程當(dāng)中不能夠墨守成規(guī)，要在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中改革思路，并且需要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面理解作者的寫作內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成課堂隨筆的興趣。例如，五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》這一節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們自己去思考花生具有什么特點(diǎn)，為什么文章當(dāng)中父親希望我們未來(lái)能夠成為花生一樣的人，通過(guò)花生所具備的特點(diǎn)又聯(lián)想到了什么樣的人。之后再讓學(xué)生們自行交流，讓學(xué)生先清楚事物的特點(diǎn)，之后再寫出這個(gè)事物所能體現(xiàn)的人。也就是說(shuō)可以從某一個(gè)點(diǎn)開始，延伸拓展進(jìn)行隨筆寫作，讓學(xué)生們有更多選擇的空間，有更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法會(huì)進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于隨筆寫作產(chǎn)生興趣。

3.2讀中促寫

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的“語(yǔ)文園地”部分是每個(gè)單元當(dāng)中最后對(duì)于課文當(dāng)中一些知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，當(dāng)中的“讀讀背背”不只有古詩(shī)和名言警句，還有一些對(duì)聯(lián)以及歇后語(yǔ)，這些有助于學(xué)生更好的了解中華民族的傳統(tǒng)文化以及讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)言，將“讀讀背背”當(dāng)中的內(nèi)容熟記是基本的要求。但是如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行背誦是沒(méi)有意義的，學(xué)生們要在背誦的基礎(chǔ)上對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，將這些知識(shí)在日常的小練筆環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用，能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力。

3.3仿寫練習(xí)

語(yǔ)文課本是學(xué)生最好的寫作范本，課本當(dāng)中的文章有很多優(yōu)美的段落，閱讀這些經(jīng)典段落的過(guò)程是美好的體驗(yàn)?；诖?，教師可以讓學(xué)生們對(duì)這些段落仿寫，將這些內(nèi)容自化積累，最后成為自己掌握的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

例如，語(yǔ)文課本當(dāng)中三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中，作者使用了多種修辭手法，將文章變得更加生動(dòng)。例如：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹……”在進(jìn)行這一段落的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生大聲朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步感受文字當(dāng)中的美，并對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行仿寫。同時(shí)還可以結(jié)合課文提出問(wèn)題，例如還有什么顏色會(huì)被秋天的雨當(dāng)做禮物送出？送給了什么？小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們大多想象力豐富，而教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中最主要的作用就是引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的想象力，將自己的想法用文字的方式表達(dá)出來(lái)，并在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中將這些知識(shí)內(nèi)化為自身的積累。

4.結(jié)束語(yǔ)

小練筆主要的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單，適合小學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用小練筆能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生們積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。教師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中找到文章的亮點(diǎn)，并有針對(duì)性的展開小練筆的教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。

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