顧赟月 翁佳一

【摘要】江蘇省小學(xué)生國學(xué)教育雖然獲得了一定的重視，但也存在學(xué)生對國學(xué)認(rèn)識偏差，學(xué)校對國學(xué)教育重視不夠和家長對國學(xué)教育認(rèn)識存在片面性等問題，從學(xué)校、家長、教師和學(xué)生多方面分析小學(xué)生國學(xué)教育存在問題的原因，探索加強(qiáng)小學(xué)生國學(xué)教育的措施，對于小學(xué)生國學(xué)教育的有效開展具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 國學(xué)教育? 研究

【基金項(xiàng)目】本文系2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：江蘇省中小學(xué)生國學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，項(xiàng)目編號：202010333055Y。

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0009-03

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研目的

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉”。在幾千年的歷史發(fā)展中，中華民族一路走來并不是一帆風(fēng)順的，我們克服了無數(shù)艱難困苦，才有了今天如我們所愿的盛世。在這些舉世矚目的成就背后，離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給我們帶來的精神力量。黨的十八大報告中提出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展，興起社會主義文化建設(shè)新高潮。

國學(xué)是在國家形成基礎(chǔ)上，對人們生產(chǎn)生活起作用，與人們生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)，它是動態(tài)的、發(fā)展的。人們在運(yùn)用原有學(xué)術(shù)指導(dǎo)生活的同時，又會形成新的學(xué)術(shù)，這樣源源不斷地流傳下去，也就形成了傳統(tǒng)文化。國學(xué)作為中華民族文化的“根”，它所承載的倫理美德和優(yōu)秀文化基因?qū)∪W(xué)生的人格，幫助他們樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣，增強(qiáng)他們對文化的認(rèn)識，提高文化素養(yǎng)等都有著深遠(yuǎn)的意義。因此為全面了解當(dāng)前江蘇省小學(xué)生國學(xué)教育情況，我們開展了本次調(diào)研活動。

（二）調(diào)研方式

本次調(diào)研主要采取問卷調(diào)查和訪談兩種方式進(jìn)行。問卷調(diào)查以小學(xué)1～6年級學(xué)生為調(diào)查對象，采取整群抽樣的方式，選取蘇州、徐州、鹽城等部分城市小學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷326份，回收問卷322份，有效回收率為98.7%。另通過網(wǎng)絡(luò)向家長分發(fā)問卷157份，收回有效問卷157份，回收率為100%。此外，隨機(jī)選取不同地區(qū)25名小學(xué)生進(jìn)行訪談。

二、江蘇省小學(xué)生國學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學(xué)生國學(xué)教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對國學(xué)有一定了解且表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣

問卷調(diào)查顯示多數(shù)小學(xué)生對國學(xué)有所了解。如在“你了解國學(xué)嗎？”選題中，43.9%的學(xué)生認(rèn)為“了解”，僅15.1%的學(xué)生認(rèn)為“一點(diǎn)也不了解”。在問到“你認(rèn)為國學(xué)主要學(xué)什么？”時，92.2%選擇了“中國傳統(tǒng)文化”，可見學(xué)生對國學(xué)的理解具有高度的一致性。

在問到“你是否對誦讀詩文，學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《論語》等感興趣？”時，選擇“非常感興趣”的學(xué)生為45.9%，選擇“有一些興趣”的學(xué)生為41.2%，選擇“無所謂”“不感興趣”的學(xué)生分別占8.0%和4.9%。在問到“你希望在學(xué)校學(xué)習(xí)國學(xué)相關(guān)知識嗎？”時，60.0%學(xué)生選擇了“很希望”，選擇“比較希望”的學(xué)生也占18.4%。綜上我們可以看出小學(xué)生對國學(xué)有所涉獵且大部分均表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。但通過對比不同學(xué)段數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣隨年齡增長而減弱。低年段選擇“非常感興趣”的學(xué)生高達(dá)78%，中、高年段選擇“非常感興趣”的學(xué)生占比分別為30.6%和29.1%。同時在誦讀詩文、學(xué)習(xí)國學(xué)相關(guān)知識的意愿方面，選擇“很希望”的人數(shù)比例也隨年齡增長有明顯下降，低、中、高三個年段的占比分別為79.3%、65.3%、35.5%。

2.多數(shù)學(xué)校課程對國學(xué)有所涉及

當(dāng)問到“你們學(xué)校有誦讀詩文、傳統(tǒng)剪紙、書法國畫、戲劇等國學(xué)課程嗎？”這一問題時，69%的學(xué)生選擇了“有”，31%的學(xué)生選擇了“沒有”?？梢姶蟛糠謱W(xué)校在課程中已經(jīng)涉及國學(xué)的一些內(nèi)容。但經(jīng)過深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校并沒有開設(shè)專門的國學(xué)課程，國學(xué)教育主要源于語文課或校本課程。由于沒有完備的學(xué)科體系，也沒有正式的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和專業(yè)的教師，所以即使現(xiàn)有課程中涉及到國學(xué)的內(nèi)容，也會因?yàn)榻滩呐c師資的缺乏而導(dǎo)致這些內(nèi)容不能被稱為是真正的國學(xué)。

3.家長對國學(xué)及國學(xué)教育總體持積極態(tài)度

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分家長對于國學(xué)教育有一定認(rèn)識。在問到“您對國學(xué)的了解程度？”時，選擇“了解”和“了解一點(diǎn)”的家長達(dá)到了83.5%，而選擇“不太關(guān)注”的家長僅為16.5%。可見多數(shù)家長對國學(xué)是有一些了解和認(rèn)識的。再如問到“您是否支持學(xué)校開設(shè)國學(xué)課程”時，76.3%的家長表示非常支持，19.6%的家長表示沒有傾向性、根據(jù)學(xué)校安排，僅有4.1%的家長明確表示“不支持”?？梢娂议L對于學(xué)校開展國學(xué)教育普遍持支持的態(tài)度。

當(dāng)然有一部分家長對國學(xué)的認(rèn)識還有偏差，如在問到“您對‘國學(xué)熱’的看法如何？”時，有20.6%的家長認(rèn)為國學(xué)乃國家政治鼓吹的產(chǎn)品，有15.5%的家長認(rèn)為國學(xué)只是三分鐘熱度。再如問到“如果您有興趣讓孩子學(xué)習(xí)國學(xué)，您會側(cè)重選擇哪幾方面？”76.3%的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，選擇武術(shù)太極、禮儀聲樂、經(jīng)典誦讀等選項(xiàng)的占比為50%左右。顯然家長們普遍認(rèn)為琴棋書畫才是最主要的國學(xué)，對國學(xué)的認(rèn)識還不夠全面。

（二）小學(xué)生國學(xué)教育存在的問題

1.學(xué)生對國學(xué)認(rèn)識存在偏差

學(xué)生是接受國學(xué)教育的主體，國學(xué)能否有效傳承關(guān)鍵還在學(xué)生。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于國學(xué)教育的認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)生難以區(qū)分國學(xué)、傳統(tǒng)文化、語文三者的關(guān)系，對于國學(xué)的認(rèn)識存在很大的局限性。同時受學(xué)校課程設(shè)置影響，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)等主課，無需投入精力學(xué)習(xí)。而這些認(rèn)識上的偏差嚴(yán)重影響著國學(xué)教育在小學(xué)的有效開展。

2.學(xué)校對國學(xué)教育重視不夠

學(xué)校方面最重要的問題是不夠重視國學(xué)教育，同時易混淆國學(xué)與語文的界限。目前為止沒有一所學(xué)校能夠做到單獨(dú)為國學(xué)教育開辟一門課程，更不用說配備專門教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)教師了。雖然2019年12月《中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)發(fā)布，但目前國學(xué)教育在小學(xué)中的覆蓋面仍較低，加上各學(xué)校教育資源有限，小學(xué)國學(xué)教育普及率不高。即便有部分學(xué)校已經(jīng)開展了與國學(xué)相關(guān)的活動，但很多時候只注重形式，不注重系統(tǒng)性和連續(xù)性，這樣的教育顯然起不到多大的效果。

3.家長對國學(xué)認(rèn)識存在片面性

家長作為除教師以外最主要的施教者，對國學(xué)教育總體表示認(rèn)可，但在認(rèn)識上仍有一定片面性，主要體現(xiàn)在三個方面：一是多數(shù)家長把國學(xué)教育等同于琴棋書畫的教育，未意識到琴棋書畫只是國學(xué)教育中很小的一部分，國學(xué)教育更主要的是提升孩子的氣質(zhì)，培養(yǎng)他們的文化精神。二是多數(shù)家長更希望由學(xué)校設(shè)置相應(yīng)課程來開展國學(xué)教育，在家庭中則無必要。三是部分家長認(rèn)為國學(xué)會影響孩子的成績，這些片面的認(rèn)識也始終影響著國學(xué)教育的開展。

三、江蘇省小學(xué)生國學(xué)教育存在問題的原因

（一）學(xué)校方面

1.國學(xué)處在學(xué)校教育的邊緣地位

雖然素質(zhì)教育理念不斷被倡導(dǎo)，但應(yīng)試教育思想在人們心中仍然根深蒂固。從學(xué)校角度而言，一方面加強(qiáng)學(xué)生的國學(xué)教育對于提高升學(xué)率沒有必然作用，所以學(xué)校沒有將國學(xué)正式納入課程計劃，也沒有排進(jìn)課表中，這就導(dǎo)致國學(xué)教育很難在學(xué)校中有效推進(jìn);另一方面，學(xué)校國學(xué)教育沒有專門配套的教材，難以形成體系，教師教學(xué)也就沒有了最基本的依據(jù)。

2.學(xué)校缺乏對小學(xué)生國學(xué)教育的整體規(guī)劃

公辦學(xué)校傾向于忠實(shí)地執(zhí)行上級教育部門的要求來完成基本的教學(xué)任務(wù)，所以進(jìn)行國學(xué)教育時缺乏明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的規(guī)劃，國學(xué)教育通常只在綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動中略有涉及。通過調(diào)研我們了解到個別學(xué)校有例如組織學(xué)生穿著學(xué)童服到當(dāng)?shù)匚膹R參觀、誦讀國學(xué)經(jīng)典的活動，活動辦得聲勢浩大，但多數(shù)在進(jìn)行完后便沒有更為深入的教學(xué)了。由此可見學(xué)校并未很好地實(shí)現(xiàn)國學(xué)教育的文化價值。

（二）教師方面

1.專業(yè)師資短缺，未準(zhǔn)確把握國學(xué)內(nèi)涵

由于學(xué)校缺乏專業(yè)的國學(xué)教師，國學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)大都由語文老師兼帶，他們對國學(xué)內(nèi)涵的把握難以做到準(zhǔn)確和全面，大部分均停留在經(jīng)典誦讀和詩文背誦上，內(nèi)容不豐富，滲透不深入。同時語文老師本身有自己的教學(xué)任務(wù)，工作較為繁忙，對發(fā)展國學(xué)教育心有余而力不足。

2.教授方法過于單一，創(chuàng)新性不足

國學(xué)教育現(xiàn)在仍然屬于一個新的課程領(lǐng)域，因此國學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)很多時候只能參照語文課的教學(xué)模式來展開。小學(xué)國學(xué)教育大多采用講授法和誦讀法，總體來說目前小學(xué)生國學(xué)教育表現(xiàn)出教授方法單一，創(chuàng)新性不足的問題。面對這樣一門新課程，教師的思維易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，這在很大程度上也阻礙了國學(xué)教育的發(fā)展。

3.教師參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會較少

教師的國學(xué)素養(yǎng)并不能在朝夕之間便形成，我們認(rèn)為出現(xiàn)師資短缺及國學(xué)素養(yǎng)不高的原因可以從兩個角度進(jìn)行分析：師范生在校接受的教育、一線教師的培訓(xùn)。

師范生是教育崗位的后備力量，教師的國學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)從“源頭”抓起。就我們目前在讀的學(xué)校而言，國學(xué)相關(guān)專業(yè)課和公選課幾乎沒有開設(shè)，競賽活動偶爾開展，只有極少數(shù)同學(xué)有機(jī)會接觸到。大多數(shù)同學(xué)在增強(qiáng)國學(xué)底蘊(yùn)方面缺乏主動意識，所以整體處于比較被動的局面。

對于一線教師來說，國學(xué)教育受到學(xué)校課程安排的限制。有的教師工作任務(wù)重、學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性不高，更多的是有意嘗試，但礙于沒有完善的培訓(xùn)機(jī)制，可參與培訓(xùn)、借鑒的機(jī)會較少。如何講好國學(xué)課，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，一味閉門造車也不可取。

（三）家長方面

家長對國學(xué)教育的理念和目標(biāo)認(rèn)識模糊、經(jīng)驗(yàn)不足。有部分家長雖然也向孩子灌輸國學(xué)知識，卻浮于淺表，只欣喜于他們能流利背誦詩文。其次，因?yàn)榧议L在國學(xué)教育方面的經(jīng)驗(yàn)缺乏，自身國學(xué)素養(yǎng)也有限，往往將教育的責(zé)任全權(quán)交給學(xué)?；蛐Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，家長在選擇時易盲目跟風(fēng)，沒有深入了解其中所教授的是不是“真國學(xué)”。

（四）學(xué)生方面

1.缺乏對國學(xué)的深度了解

據(jù)了解目前學(xué)校通常是以誦讀詩文的形式來傳授國學(xué)，因此小學(xué)生傾向于將國學(xué)理解成古代經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。對于國學(xué)是什么，為什么要學(xué)習(xí)國學(xué)這類問題，小學(xué)生缺乏自己的思考和判斷，老師或家長要求他們怎么做他們就怎么做。

2.對于國學(xué)的興趣隨年級升高逐漸減弱

低年級的兒童心智還未成熟，學(xué)習(xí)國學(xué)大都出于對新事物的好奇。他們正處于皮亞杰道德發(fā)展理論中的他律道德階段，會對外在權(quán)威表現(xiàn)出尊敬和服從，學(xué)習(xí)國學(xué)可能是為了滿足父母的期望，帶有功利性的目的。高年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力增大，加之原有課程安排已經(jīng)十分緊湊，他們能進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)的時間非常有限。同時又因?yàn)閲鴮W(xué)教育體系不完善、教學(xué)模式的單一，學(xué)生對于國學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退也在情理之中了。

四、加強(qiáng)小學(xué)生國學(xué)教育的建議

（一）引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變對國學(xué)的看法

教育部門在政策上應(yīng)當(dāng)鼓勵國學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及并組織專業(yè)研究人員編寫專門的教材，為學(xué)校國學(xué)課程開展提供環(huán)境支持。同時應(yīng)提供一線國學(xué)教師更多參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用插圖、音樂、游戲等小學(xué)生喜愛的形式來傳授國學(xué)知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。教師也要密切關(guān)注學(xué)生的行為，避免小學(xué)生片面追求“漢服熱”“讀經(jīng)熱”，要讓他們客觀認(rèn)識到國學(xué)的價值及內(nèi)涵，取其精華、去其糟粕。

（二）規(guī)范國學(xué)教育體系，促進(jìn)其系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展

實(shí)施國學(xué)教育最基本的途徑就是構(gòu)建國學(xué)課程體系，把國學(xué)教育貫穿在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，形成特色的學(xué)校文化氛圍，促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展。國學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校的教學(xué)計劃中，使其系統(tǒng)化、制度化。

小學(xué)生目前接觸的國學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化趨勢，雖然豐富但非常零散。很多教師在教學(xué)時不清楚課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生感到混亂。所以進(jìn)行國學(xué)教育也需要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和教師隊伍管理。

（三）增強(qiáng)大眾對國學(xué)的認(rèn)識，形成家校合力

當(dāng)今社會仍有很多人只看到龐雜國學(xué)中的消極層面，易忽視其中的深層內(nèi)涵。如果我們對自己的文化不能加以認(rèn)同，那么文化自信也就無從談起。因此我們應(yīng)當(dāng)從多方面加深大眾對國學(xué)的認(rèn)識，幫助大眾全面了解國學(xué)。國學(xué)教育工作者可以多開展普及國學(xué)知識的公益講座、出版高質(zhì)量的國學(xué)書籍。同時，借助多媒體平臺開設(shè)國學(xué)類電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)頻道、微課等，并嚴(yán)格審核其中所教授的國學(xué)知識的合理性。國學(xué)的認(rèn)可度普遍提高之后，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)主動性不強(qiáng)的問題，還需要形成家校合力來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。父母不能過分依賴學(xué)校教育，應(yīng)樹立正確的教育觀念。既不能只注重成績，忽視孩子的道德成長，更不能盲目要求孩子學(xué)習(xí)國學(xué)，讓孩子產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。父母也應(yīng)有意識地加強(qiáng)自身國學(xué)素養(yǎng)，起到示范作用，并在與孩子的交流中潛移默化地影響他們，無形中拉近孩子與國學(xué)的距離。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

顧赟月（1999年-），女，漢族，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院小學(xué)教育（師范）專業(yè)學(xué)士，現(xiàn)任張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。