【摘要】改革開放40多年以來，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，給我國中等職業(yè)教育帶來巨大的發(fā)展空間。近年來，國家不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入，使得職業(yè)教育獲得蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校教師和學(xué)生比例也逐年提高，在職業(yè)教育規(guī)模取得不錯(cuò)成就的同時(shí)，要將目光放在提高教育質(zhì)量上面，才能促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。而教師是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵的因素。為了降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)質(zhì)量，許多中職學(xué)校招聘編制外的教師來彌補(bǔ)教學(xué)師資的不足。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校? 外聘教師? 管理策略

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0092-02

現(xiàn)在的很多中職學(xué)校，都出現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)不合理、教師實(shí)踐能力欠缺等問題，而外部師資補(bǔ)充作為最有效的解決方式，在其中占據(jù)非常重要的位置。而如何有效管理外聘教師也成為教師隊(duì)伍建設(shè)所要解決的首要問題。

如何激發(fā)外聘專職教師工作積極性，留住高質(zhì)量教師人才，成為中職學(xué)校發(fā)展必須要解決的問題。為此，筆者就中職外聘教師管理策略進(jìn)行了探討。

一、采取按需擇優(yōu)聘用、同步管理的原則

學(xué)校根據(jù)校內(nèi)各項(xiàng)工作的需要，從各行各業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人員、能工巧匠中聘任“雙師型”專業(yè)課教師。既要根據(jù)外聘專職教師的學(xué)歷、工作年限、專業(yè)職稱、專業(yè)技能等硬性條件來管理，又要根據(jù)任職條件的不同來擇優(yōu)聘用。外聘教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著與在編教師同樣的教育教學(xué)的職責(zé)，所以其管理和考核同在職在崗教師一同考核。

二、聘用條件和要求

中職學(xué)校首先要求外聘教師必須有中職教師資格證且符合學(xué)校聘用條件，師德、師風(fēng)良好，認(rèn)真履行職責(zé)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，能夠接受學(xué)校的日常管理。

三、聘用、管理及考核

（一）聘用

外聘教師面試合格后進(jìn)入試用期。受聘年限一般為一至三年，要在聘期內(nèi)年度考核成績合格的同時(shí)，在聘任期滿后，學(xué)校才會(huì)續(xù)簽聘請(qǐng)合同。

（二）管理

如果缺乏制度保障，那么管理將毫無意義。只有將管理制度化才能給學(xué)校帶來最有力的保障，避免出現(xiàn)管理問題。如果管理不制度化，一旦管理層出現(xiàn)變動(dòng)，新領(lǐng)導(dǎo)通常會(huì)制定新管理模式，舊管理模式很容易被直接廢棄。而管理制度化后，新領(lǐng)導(dǎo)想要制定新管理制度則需要慎重考慮，不會(huì)出現(xiàn)想改就改的情況，有利于確保制度的持續(xù)性。當(dāng)制定外聘教師管理制度后，學(xué)?？裳?qǐng)專業(yè)性較強(qiáng)的外聘專職教師、在編教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論管理制度的可行性和可操作性，再通過不同的代表討論，最后讓學(xué)校代表在大會(huì)上審議通過，這樣就能夠確保外聘教師管理制度的合理性與實(shí)用性，保證后續(xù)管理制度能正常運(yùn)行。

學(xué)校教務(wù)處、政教處及科研部門從外聘教師試用期開始，加強(qiáng)對(duì)他們的教育教學(xué)、學(xué)生管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面展開全方位、立體化的幫扶。教學(xué)上采取新老教師幫扶，派外聘教師和在編教師一起參加國家、省、市級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)。平時(shí)可派外聘教師參加各級(jí)各類的班主任培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)，使外聘教師盡快地適應(yīng)中職教育教學(xué)管理工作。

（三）考核

中職學(xué)校有效管理外聘專職教師，需要構(gòu)建健全的日?？己酥贫?，考核內(nèi)容主要是根據(jù)教師的自身?xiàng)l件。教師的教書育人是一個(gè)長期奮斗過程，不是短時(shí)間內(nèi)就能體現(xiàn)出來，必須經(jīng)過長時(shí)間的考核才能發(fā)現(xiàn)。如上課質(zhì)量問題，單純通過一兩次聽課，是無法有效判斷一個(gè)教師上課質(zhì)量好壞的，通過長期的跟蹤考核，才能最準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師工作情況，有利于選拔出最優(yōu)秀教師。因此，必須要提高日?？己斯芾淼闹匾暢潭?。如要求外聘教師一學(xué)期舉行公開課的數(shù)量，每周聽課記錄數(shù)量等，除此之外，將考查的情況與期末考核掛鉤。這樣才能確?？己斯芾砣粘；?，避免考核作用流于表面，無法發(fā)揮其真正作用。學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果給外聘教師定級(jí)：優(yōu)秀不超過20%，合格控制在70%，不稱職不超過10%。

為了提高外聘專職教師管理作用，要組建一支專業(yè)素質(zhì)過硬的考核隊(duì)伍。將日常教學(xué)考核委托教務(wù)處、育人考核委托政教處、學(xué)期綜合考核等考核都交給考核小組負(fù)責(zé)，這樣能徹底落實(shí)外聘專職教師管理考核工作。同時(shí)要注意考核人員選擇方面，必須具有一定合理性，它包括校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、后勤等部門都融入其中，這樣具有較強(qiáng)的代表性，能更好地體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)外聘教師考核的公開、公平、公正，有利于激勵(lì)外聘教師努力工作，提高教學(xué)效果。

四、不斷提高外聘教師的待遇

學(xué)校對(duì)外聘教師的工資通過底薪加工作量（課時(shí)量）來確定。福利待遇根據(jù)外聘教師的考核結(jié)果實(shí)行分類管理。

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，外聘教師作為一支特殊的師資力量，對(duì)優(yōu)化教師資源配置發(fā)揮著極其重要的作用。中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理，這既有效地提高他們的工作積極性，確保外聘專職教師能進(jìn)行良性競爭與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“能者上，庸者下”。同時(shí)又有利于穩(wěn)定外聘專職教師隊(duì)伍，提高外聘教師的師資能力，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

五、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

（一）正激勵(lì)

1.物質(zhì)激勵(lì)

按照馬斯洛理論而言，只有滿足最低層次生理要求，人才能得到更高層次的滿足。而外聘教師想要從事教學(xué)工作主要是為了能得到足夠的薪酬，滿足日常生活需求。因此，要將物質(zhì)激勵(lì)放在激勵(lì)制度當(dāng)中的首要位置。而對(duì)外聘教師的物質(zhì)激勵(lì)方式處于多樣化，如福利保障制度、職務(wù)激勵(lì)、薪酬調(diào)整等。薪酬部分主要是由獎(jiǎng)金、工資兩部分組成，對(duì)于外聘教師來說，工資只是代表課時(shí)費(fèi)，要在提高課時(shí)費(fèi)的基礎(chǔ)上，以多勞多得作為主要原則，融入教學(xué)專業(yè)、教學(xué)數(shù)量等因素。由于現(xiàn)在很多外聘教師都是按照課時(shí)來計(jì)費(fèi)，這對(duì)于同時(shí)教導(dǎo)多門課程的教師不公平，他們會(huì)在備課、教學(xué)階段浪費(fèi)大量時(shí)間。而獎(jiǎng)金部分要采用靈活的方式，相比工資，獎(jiǎng)金通常并未設(shè)置嚴(yán)格的程序，是對(duì)于貢獻(xiàn)較多教師的認(rèn)可，具有一定的榮譽(yù)性，能夠激發(fā)教師工作積極性以及工作熱情。

2.精神激勵(lì)

精神激勵(lì)包含的方面有很多，如工作責(zé)任、工作成就感、信念等，能從根源處激發(fā)外聘教師的工作熱情。但從目前情況來看，精神激勵(lì)很容易被管理者忽略，相比于普通本科外聘教師，中職學(xué)校的外聘教師個(gè)人成就感比較低，這是因?yàn)橹袑W(xué)生質(zhì)量較低以及中職教育認(rèn)同感不足導(dǎo)致。因此，在中職學(xué)校外聘教師管理過程當(dāng)中，不僅要重視物質(zhì)激勵(lì)，還要重視精神激勵(lì)，滿足外聘教師內(nèi)心感情。每個(gè)人都有自我肯定的需求，及時(shí)對(duì)外聘教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，是對(duì)于其的肯定，讓外聘教師保持積極性的重要方式。同時(shí)每個(gè)教師都具備強(qiáng)烈的民主參與想法，當(dāng)自己發(fā)表的意見與言論受到阻攔時(shí)，會(huì)對(duì)工作積極性造成非常重要的影響。而在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)管理制度當(dāng)中，將外聘教師的位置逐漸邊緣化，甚至在某些學(xué)校做出意見后，不會(huì)接到任何的通知，而讓外聘教師參與到學(xué)校管理中是激發(fā)其責(zé)任心以及工作積極性的重要方式。

（二）負(fù)激勵(lì)

負(fù)激勵(lì)就是懲罰措施。由于外聘教師來源處于多樣化，具有不同的工作經(jīng)歷以及教育背景，因此，在制定外聘教師懲罰制度時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況而定，在不影響教師歸屬感情況下，讓所有被懲罰的教師接受。而對(duì)于那些教學(xué)態(tài)度較差，不認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的外聘教師，要及時(shí)提出警告，發(fā)現(xiàn)情節(jié)嚴(yán)重者要給予開除。

六、總結(jié)

中等職業(yè)教育與師資隊(duì)伍質(zhì)量有非常密切的關(guān)系，只有聘請(qǐng)高質(zhì)量外聘教師、完善教師隊(duì)伍，才能真正促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。降低外聘教師的管理問題的影響，提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：

許傳偉（1979年5月-），男，本科，臨沂市經(jīng)濟(jì)學(xué)校講師。