馮嘉敏

【摘要】幼兒時(shí)期是成長的關(guān)鍵期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒階段的教育關(guān)系著他們今后的成長和發(fā)展，教師需要把握住這一可塑性強(qiáng)的時(shí)期，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，幫助幼兒形成正確的認(rèn)知，通過活動(dòng)逐步培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，讓幼兒在快樂中不斷成長。結(jié)合幼兒的基本特點(diǎn)，幼兒教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在其中充分發(fā)揮幼兒的自主性，平衡協(xié)調(diào)幼兒各方面素養(yǎng)，促進(jìn)其身心發(fā)展。本文以沙水建構(gòu)游戲?yàn)槔瑢脩敉庾灾饔螒蚺囵B(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略問題作探討。

【關(guān)鍵詞】戶外自主游戲? 幼兒園? 沙水建構(gòu)? 學(xué)習(xí)品質(zhì)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0087-02

沙水建構(gòu)游戲給幼兒帶來豐富的感官體驗(yàn)，能極大地滿足幼兒在此階段的心理需求，并且鍛煉到幼兒對環(huán)境的感知能力、協(xié)調(diào)能力，也能充分激發(fā)想象力、培養(yǎng)專注力。這啟示幼兒教師應(yīng)該探索沙水建構(gòu)游戲?qū)τ變撼砷L起到的積極作用，在游戲中激發(fā)幼兒更多的自主性，使大班幼兒具備接受更加系統(tǒng)化教育的能力，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

一、戶外自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)大班幼兒方面的積極作用

（一）大班幼兒的身心發(fā)展特征

小孩子的成長變化最為明顯，而不同年齡段孩子也具有不同特征，對游戲教育有著不同需求。相比較而言，小班幼兒在游戲時(shí)多以直觀形象為主，他們對指令的理解能力稍差，自我意識(shí)較強(qiáng)，自主創(chuàng)造力稍弱。而到了大班，幼兒思維能力有明顯的進(jìn)步，與人的交流也更加流暢，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物投入更多注意，在其中發(fā)揮自主創(chuàng)造能力。在這一時(shí)期，幼兒對活動(dòng)的需求會(huì)更加明顯，愿意與他人互動(dòng)、交流，并且積極嘗試動(dòng)手操作，不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒其實(shí)處在一個(gè)極不成熟、不穩(wěn)定階段，但這種未定型也意味著可塑造性強(qiáng)，在此階段的經(jīng)歷會(huì)對幼兒產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)淖冇變赫麄€(gè)的人生走向。如果幼兒園時(shí)期對孩子進(jìn)行良好的教育，幫助其培養(yǎng)更多美好品質(zhì)，則能夠幫助幼兒建立起自信心，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加積極主動(dòng)，面對困難也能夠迎難而上、積極解決，使幼兒擁有更加美好的人生。

（二）戶外游戲在培養(yǎng)幼兒方面的作用

幼兒對事物充滿好奇心，很難對一件事情保持持久關(guān)注度，在這樣的情況下，如果教師用教育小學(xué)生的方式對待幼兒，非但不會(huì)達(dá)到想要的效果，還會(huì)引起幼兒的反感，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)的排斥。結(jié)合大班幼兒的性格特點(diǎn)，以戶外游戲帶動(dòng)教學(xué)是常規(guī)有效的教學(xué)形式，其與室內(nèi)教育相結(jié)合，帶給幼兒豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒能夠充分放飛自我，投入大自然的懷抱，感受生活中的方方面面，使幼兒在不斷地輸入、輸出過程中掌握基本的生活技能。游戲有很強(qiáng)的活動(dòng)性，以游戲的形式可以讓幼兒更加專注，學(xué)習(xí)到怎么聽從、配合指令，掌握基本的游戲規(guī)則，明確在活動(dòng)中應(yīng)該遵守何種原則，幫助幼兒形成較好的道德素質(zhì)。對待感興趣的事物，幼兒會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，戶外游戲便是幼兒感興趣的活動(dòng)之一，將戶外游戲與教育結(jié)合，是“寓教于樂”理念的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的必要途徑。

（三）沙水建構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的積極作用

沙水構(gòu)建游戲自由度高，能給幼兒充分發(fā)揮的空間。在游戲過程中，幼兒慢慢探索沙和水的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行自主創(chuàng)造，讓幼兒的想象力有發(fā)揮空間，給幼兒帶來愉悅之感，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣。另外，沙水構(gòu)建游戲是需要多重感官互相帶動(dòng)的游戲，幼兒可以利用工具將自己腦中的想象之物變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在動(dòng)手操作的過程中，幼兒對作品的細(xì)節(jié)加以完善，可以鍛煉幼兒更加靈活地操作使用工具，使幼兒的多方協(xié)調(diào)能力有所提高。沙水游戲通常會(huì)多人參與，在和其他小朋友一起游戲時(shí)，幼兒也會(huì)逐步了解與他人相處的方法，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，能夠自主遵守游戲規(guī)則，主動(dòng)發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)出大班幼兒的積極性和創(chuàng)造力，為幼兒今后的成長提供助力。

二、利用戶外自主游戲培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略探究

（一）明確游戲規(guī)則，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)

幼兒對很多事物的認(rèn)知還不明確，難以理解約定俗成的規(guī)則。因此，教師應(yīng)該在游戲前明確和幼兒講好規(guī)則，強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在有一定限度的范圍內(nèi)活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，豐富他們的游戲體驗(yàn)，也可促進(jìn)幼兒在今后的玩樂中主動(dòng)遵守規(guī)則，培養(yǎng)他們內(nèi)心的秩序感。

例如教師可以給幼兒劃定游戲區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)玩耍，并且用提問的形式和幼兒共同制定規(guī)則，看在沙水構(gòu)建游戲中需要注意哪些問題。在幼兒積極回答問題后，教師也需要將規(guī)則再強(qiáng)調(diào)一遍，以加深幼兒的印象，如“注意不能把沙子弄到場外;不可以揚(yáng)沙子到小朋友臉上;用多少水便拿多少水，不能太過浪費(fèi);注意保持衣服、袖子的整潔，不要直接用臟手揉眼睛，有問題及時(shí)找老師”等等。因幼兒此前參與了規(guī)則的制定，也會(huì)對這些要求有更深刻的印象。為保證幼兒重視遵守規(guī)則，教師可以讓孩子們互相監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤行為后可以及時(shí)提醒，也可以請老師幫忙處理，力求培養(yǎng)幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則的意識(shí)。游戲的自由需要在一定限度內(nèi)，才能保證每個(gè)人都得到最大化的快樂;規(guī)則的制定也不是為了限制，而是讓幼兒有更多成長空間，激發(fā)起幼兒在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。

（二）借助游戲工具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造

游戲能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，因此在游戲中，教師可以為幼兒創(chuàng)造更多空間，并不直接介入他們的活動(dòng)中，而把他們可能用到的工具，或者看起來毫不相關(guān)的事物放到游戲場所內(nèi)，提醒幼兒可以用這些作為沙水作品的點(diǎn)綴。

幼兒在專注做一件事時(shí)最好不要打擾，但如果幼兒有傾訴或分享的欲望，教師也應(yīng)該耐心傾聽，并且加以引導(dǎo)。在得到肯定之后，幼兒會(huì)更加主動(dòng)探索，愿意主動(dòng)去詢問他人的意見，并且在動(dòng)手操作遇到問題時(shí)也更不會(huì)退縮，能積極主動(dòng)尋找工具和解決辦法，使幼兒獨(dú)立解決問題的能力有飛速提升。具體活動(dòng)時(shí)，教師可以給幼兒隨機(jī)發(fā)放工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要，開發(fā)工具的新功能，比如塑料瓶可以用來盛沙，可以用來做房子的屋頂，可以裝水做成河流等等。如果幼兒暫時(shí)不會(huì)使用工具，教師也需要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，不要讓幼兒產(chǎn)生自卑的情緒，可以從幼兒本身要做的步驟出發(fā)，比如問“我們只差一個(gè)屋頂就能做好房子了”，這樣一來，幼兒會(huì)將思維從房子轉(zhuǎn)移到屋頂，繼續(xù)思考屋頂?shù)闹谱鞣椒?，重新尋找合適的工具，這對于培養(yǎng)幼兒的鍥而不舍精神和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有重要作用。

（三）設(shè)定游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒自主意識(shí)

如果一直單純玩沙水游戲，幼兒也容易產(chǎn)生不耐的情緒，失去了對游戲的興趣。對此，教師可以適當(dāng)豐富游戲情節(jié)，讓幼兒都能參與其中，體會(huì)故事情節(jié)的跌宕起伏，感受游戲的無窮樂趣，給幼兒帶來全新體驗(yàn)，使幼兒在這種情節(jié)中學(xué)習(xí)道德文化知識(shí)。

例如，我們可以開展小組競賽，教師將小朋友分成幾組，給出幾個(gè)模具讓幼兒作對照，每位小朋友認(rèn)領(lǐng)一個(gè)模具，用沙子和水做出它的形狀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組能更快地制作出更像的模具，哪個(gè)小組就能獲勝。在這個(gè)過程中，幼兒被激發(fā)起勝負(fù)欲，容易在游戲時(shí)因著急、怕失敗產(chǎn)生不良情緒。教師應(yīng)和其他小朋友一同安慰，讓小朋友知道在游戲中需要遵守游戲規(guī)則，應(yīng)該愿賭服輸，雖然輸了，也可以虛心學(xué)習(xí)其他小朋友的長處，鼓勵(lì)幼兒和模具制作快的朋友積累經(jīng)驗(yàn)。另外，教師也可以將故事帶入到游戲中，帶領(lǐng)幼兒“走劇情”，并將沙水游戲作為游戲當(dāng)中的情境，類似于“過家家”，但游戲情節(jié)可以讓幼兒自主發(fā)揮，激發(fā)起幼兒更多的主動(dòng)性，幫助幼兒養(yǎng)成美好的品質(zhì)。

（四）開展多元評價(jià)，培養(yǎng)幼兒多重品質(zhì)

對幼兒的評價(jià)應(yīng)該趣味且有針對性，因幼兒年齡小，過于嚴(yán)肅的評價(jià)可能會(huì)讓孩子難以理解，而趣味性評價(jià)在保持幼兒本真的同時(shí)，也讓幼兒感受到被表揚(yáng)的快樂，更愿意接受教師提出的意見，愿意主動(dòng)去改正顯現(xiàn)出來的錯(cuò)誤，主動(dòng)修正錯(cuò)誤，使幼兒獲得身心雙重的能力提升。例如，教師可以讓幼兒給自己的沙水作品起個(gè)名字，教師自己也制作一個(gè)沙水作品，兩人用模擬的形式，假裝自己是游戲中人物進(jìn)行對話，這樣一來教師提出的問題幼兒更愿意接受，會(huì)在腦中思考并做出反應(yīng)，這也是提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

針對性則意味著每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，針對發(fā)展不同的孩子們，教師也要進(jìn)行不同的鼓勵(lì)。例如對于過于調(diào)皮的孩子，教師要適當(dāng)幫助其“收心”，多夸夸幼兒表現(xiàn)好的地方，對于犯錯(cuò)誤的方面則不直接提出，可以問“今天有個(gè)小朋友表現(xiàn)特別好，已經(jīng)到了九十九分，可他只需要改變一點(diǎn)點(diǎn)，就能夠拿滿分了，你知道需要改正的是哪一方面嗎”，這樣之后，幼兒會(huì)跟隨教師的提示反思自身，找出錯(cuò)誤并改正;在幼兒改變自己的做法后，教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行肯定，保證幼兒自主改正錯(cuò)誤的積極性，培養(yǎng)幼兒的美好品質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園大班的孩子正處于成長關(guān)鍵期，需要教師通過合理引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成美好品質(zhì)。這一過程可以借助戶外游戲即沙水建構(gòu)游戲來實(shí)現(xiàn)，使幼兒真正在游戲中健康成長。

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