何孟

【摘要】孩子會根據(jù)故事里面的事情舉一反三，他們會根據(jù)故事來應(yīng)對現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情。所以故事內(nèi)容也是非常重要的。同時培養(yǎng)孩子講故事的能力，是鍛煉孩子的邏輯思維和語言表達能力，可以鍛煉他們自己如何有條理的把一件事情清楚地描述出來。鍛煉的話，最簡單的就是多聽故事，將聽過的故事自己講述出來。

【關(guān)鍵詞】故事? 兒童教育? 意義

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0150-02

1.故事力的內(nèi)涵

細心的人會發(fā)現(xiàn)受歡迎的演講，往往是通過講故事來完成的。在我們生活中，受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)也很善于講故事。故事是最有說服力的一種溝通技巧，講故事不是隨意的編造事實，而是創(chuàng)造一種情境，把我們想要表達的內(nèi)容放于這種情境當(dāng)中，讓聽眾受到感染，受到影響。

1.1故事改變了人類的發(fā)展史

地球上那么多動物，為什么是人類統(tǒng)治地球？除了人類會制造和使用工具，還有一個主要原因就是人會講故事。在原始社會，大家都很喜歡圍坐在篝火前聽故事，講故事的人能得到最多民眾的支持，成為一個部隊首領(lǐng)。要知道在險象環(huán)生的原始森林中，只有團隊的力量才可能戰(zhàn)勝洪水猛獸，散兵游泳是不可能的，而故事能把人心聚集在一起，會講故事的人帶領(lǐng)著大家克服兇險建立了早期的人類社會[1]。

1.2故事力是一種營銷力

讓我們來看看這個藝術(shù)變現(xiàn)的故事。梵高和畢加索都是世界有名的畫家，但是兩人的人生際遇大不相同。梵高，一生窮困潦倒，死后才聲名遠播，成為世界有名的畫家。畢加索，生前富可敵國，繪畫生涯直到91歲高齡，并過上了自己想要的生活。

不知道大家會更喜歡哪個畫家，但我相信大部分的讀者都更希望能夠過上畢加索的人生。畢加索經(jīng)營人生的秘訣是什么呢？答案就在故事里。初到巴黎，畢加索是無人問津的小畫家，他畫了許多畫，但是當(dāng)?shù)夭]有人認識他。為了改變這個局面，他雇傭了一批學(xué)生去各個畫廊觀賞畫展，每到一家店，這些大學(xué)生都會問店主幾個問題：“請問這里有畢加索的畫嗎？”

“請問哪里可以買到畢加索的畫呀？”一傳十，十傳百，巴黎的畫商們開始互相打聽，誰是畢加索，畢加索什么時候來巴黎？當(dāng)畢加索的名字已經(jīng)被深深刻在畫商的腦海中時，畢加索才帶著他的畫出現(xiàn)在了巴黎的街頭，可想而知，畢加索的畫立即就被一搶而空。畢加索懂得將故事應(yīng)用于生活，順利實現(xiàn)了藝術(shù)變現(xiàn)。與梵高被動的傳播方式不同，畢加索的名聲是靠自己去傳播的，而他傳播名聲的武器就是通過這種故事營銷方式。

1.3故事力是說服人心的能力

大家心中最會講故事的人是誰呢？我相信很多讀者會脫口而出一個人的名字：喬布斯。喬布斯確實是一個故事天才。在蘋果公司發(fā)布會上，喬布斯習(xí)慣以講故事的形式揭開新產(chǎn)品的面紗。在人際溝通方面，他也很喜歡講故事，比如他把百事可樂的總監(jiān)挖過來的故事。當(dāng)年蘋果還是小公司的時候，喬布斯需要一位新的CEO，他把目光鎖定了當(dāng)時任職百事可樂的約翰·斯卡利。喬布斯對約翰說：“你是想賣一輩子的糖水，還是跟我們?nèi)ジ淖冋麄€世界？”就這么短短兩句話，成功地讓約翰被喬布斯說服。喬布斯通過故事創(chuàng)造了一個情境：蘋果就是改變世界的，而可口可樂公司只是一個賣糖水的公司。只有故事可以創(chuàng)造這樣一個反差極大的情境，這也是喬布斯的傳奇之處。

2.故事的影響力從何而來

故事是人類歷史上最古老的影響力工具，會講故事的人往往能脫穎而出。這引起了我的好奇：為什么故事會有這么大的作用？這其中有什么奧秘呢？

2.1大腦的喜好

故事之所以這么受歡迎，與我們自己的大腦結(jié)構(gòu)有關(guān)。大腦天生不喜歡無聊的東西。在古希臘神話中，綁架了死神的西西弗斯受到了希臘眾神認為最嚴厲的懲罰：把石頭推上山，但石頭永遠都會在快到山頂時又滾下來，如此周而反復(fù)。這種徹底無意義的事，無比摧殘一個人心智。大腦不喜歡無聊的東西，但是大腦喜歡有畫面感的內(nèi)容，所以我們要把一個故事講好，細節(jié)越豐富越好。一個會講故事的人，往往有很好的記憶能力，因為大腦就是通過故事和視覺的提示來進行學(xué)習(xí)的，這也是為什么大部分人如此沉迷于視頻的原因。

2.2共情力

共情力，指的是一種能設(shè)身處地體驗他人處境，從而達到感受和理解他人情感的能力。通過講故事可以調(diào)動人們的情感，有這么一個故事：陽光明媚的一天，街上有一個盲人舉著牌子，上面寫著：“我看不見，請您幫幫我吧?！比欢啡藗兇掖叶^，并沒有為此停留。這時候有一個老人看到，就把那個木板上的字改成：“這真是美好的一天，可惜我看不見[2]?！甭啡丝吹胶?，紛紛慷慨解囊，幫助老人，而且這樣的人越來越多。這兩句話的差別是什么？“請人幫忙”其實是在講道理，“這真是美好的一天，可惜我看不見?！笔钦{(diào)動了人們的同情心，看看這個如此美好的世界，我們都能享受其中，但是盲人卻看不見，多么值得同情的一件事情，因此大家愿意幫助老人。亞歷士多德說過，“我們無法通過智力去影響別人，感情卻能做到這一點?！边@便是故事的魅力，通過講故事可以創(chuàng)造情境，調(diào)動人們的情緒，達到共情的效果。

3.如何講好故事

哪一個孩子不喜歡聽故事呢？哪一個成年人不是聽著故事長大的呢？我們要把幼兒中醫(yī)故事講得愈來愈精彩，讓幼兒園中的國學(xué)聲音愈來愈洪亮。那么，結(jié)合幼兒啟蒙的教育教學(xué)，幼兒園的故事教學(xué)法有哪些重要的意義呢？具體說來，又應(yīng)該如何具體實施、具體操作呢？就此問題，本文作者做了詳細地闡述分享。結(jié)合幼師培訓(xùn)共學(xué)共享共同成長新模式，本文作者歸納總結(jié)匯報了幼兒教育中故事教育教學(xué)的八個方面的重要意義。不單純是理論的闡釋，更有相關(guān)的案例相輔相成。比如，結(jié)合國內(nèi)第一套3～6歲幼兒啟蒙健康教育教學(xué)繪本課程，就其中主題為《牙》的健康活動，“多漱口，常刷牙，吃糖多，拔虎牙”，舉了啄木鳥幫助老虎拔牙的故事。寓健康生活知識于妙趣橫生的故事之中，寓健康生活習(xí)慣養(yǎng)成于輕松的氛圍之中，一方面提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一方面不知不覺中讓幼兒學(xué)有所得。在故事教學(xué)方法的具體實施、操作方面更是給出了簡單、方便、易操作的多種策略和方法。特別值得一提的是，故事教學(xué)方法貌似簡單，其實操作起來，也多有變化，奇妙無窮。比如，其中最普通的一項“講故事”，就給出了三把金鑰匙。

3.1第一把金鑰匙，語言轉(zhuǎn)化。

幼兒園教師要用自己的嘴巴，講出自己的語言，而不是在讀課本、讀文章、讀故事。這個轉(zhuǎn)化的過程，其實是一個語言轉(zhuǎn)化的功夫養(yǎng)成。幼師要張得開口，要熟悉故事，要貼近幼兒，要時刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)和變化。語言轉(zhuǎn)化的方向，就是要轉(zhuǎn)化為更多的生活化，更多的口語化，更多的幼兒化。

3.2第二把金鑰匙，擬聲詞的應(yīng)用。

神農(nóng)采百草，雨點“啪啪”打在他的身上，風(fēng)兒“呼呼呼”吹著，河水“嘩嘩嘩”流淌著……模仿自然的聲響，捕捉自然的聲音，特別能夠影響幼兒的耳朵，從而加深對故事的記憶和理解。

3.3第三把金鑰匙，“繪聲”之余，也要“繪色”。

幼師在講故事的過程中，運用肢體語言，運用目光神情，運用適當(dāng)?shù)哪M和夸張，呈現(xiàn)故事里的人物動作，呈現(xiàn)故事里的細節(jié)環(huán)節(jié)，吸引幼兒的眼睛，入心入腦。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木逢春。今日講故事，今日聽故事，今日故事教學(xué)法，希望給其他幼兒園的幼師更多精神能量[3]。

4.故事設(shè)計與案例指導(dǎo)

一些故事，上下句或上下段之間存在著一定程度的邏輯推理關(guān)系，這時，你大可不必把整個故事全講完。并能采取留給孩子一半的方法，啟發(fā)、鼓勵幼兒積極思考，講述故事的另一半，通過師幼對話的方式，就能收到事半功倍的效果。比如《小免逃跑》的課程設(shè)計。小白兔對媽媽說：“我要跑走啦！”媽媽說：“如果你跑了，我就去追你，因為你是我的小寶貝?。　睈鄣淖矫圆鼐痛苏归_……媽媽說：“如果你變成溪水里的小鱒魚，我就會變成一個捕魚者來捉你?！蹦赣H說：“如果你變成了一朵小花，我仍然會去找你。”講故事《小免逃跑》之前，可以簡單地介紹師幼對講的方法——請幼兒聽清我的上句，編下一個句子。在教師演示完第一組對句后，老師問了兩個問題：“小兔想變成什么？兔媽變成了什么追捕？”小孩子不加思索地說：“小兔想變成小魚逃跑，兔子媽媽變成了釣魚人把小兔釣上來?！痹诮邮芰撕⒆拥幕卮鸷螅酉聛?，就可以安排孩子們圍繞“如果你是小兔，你會變成什么逃走？”“如果你是兔媽媽，你會怎樣追？”通過兩個問題，引導(dǎo)孩子分別站在小兔和兔媽媽的角度思考問題，并參照第一組對句的句式進行回答。也能讓他們做角色扮演，你當(dāng)兔寶寶要怎么變，你當(dāng)兔媽媽要怎么變。因為這個“你逃我追”的游戲方式深受孩子們的喜愛，孩子們在這方面并不缺乏生活經(jīng)驗，所以孩子很投入。如果他們完全沉浸在這個角色中，那么富有想象力和創(chuàng)造性的答案便接踵而至。有些人還會說：“如果你變成了荷塘里的荷葉，我就變成了青蛙把你找到?！庇械恼f：“如果你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜓飛走?！蓖ㄟ^這樣的問答式問答，即使孩子們更準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)容，體味其中的母子情誼，同時也發(fā)展了自己的語言表達能力。

5.結(jié)語

綜上所述，兒童的教育在其一生的成長中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們必須重視，通過故事培養(yǎng)兒童的能力。作為教育工作者是經(jīng)過實踐可行的。所以，我們是可以通過故事性培養(yǎng)兒童的能力。

參考文獻：

[1]黃曉鑫，謝建羅.淺談寓言故事在幼兒教育中的運用[J].新課程研究，2021（12）：97-98.

[2]陳建平.幼兒教育中“故事”活用之探[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：93-94.

[3]歸明芳.故事與幼兒教育的融合——關(guān)于幼兒故事教育的方法研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（15）：44.