【摘要】如今，我國大力倡導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)型人才，而中職教育在我國教育體系中扮演著重要的角色，肩負(fù)著為國家各行各業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，大力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，本來就需要具有很強(qiáng)的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力，對中職學(xué)生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都會有很大幫助。所以，本文以分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的問題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力? 實(shí)踐策略

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0103-02

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職的學(xué)生相對來說知識文化水平的基礎(chǔ)比較薄弱，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于很大一部分學(xué)生來說都比較難理解，所以不少學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生態(tài)度也不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，對數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)，即使教師講課也不知其所以然，造成惡性循環(huán)，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科的成績慢慢下滑，造成學(xué)生萎靡不振，對自己的人生目標(biāo)和今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)也沒有一個明確規(guī)劃，以至于走向社會也會出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)。

2.教學(xué)方法單一

在以往的教學(xué)活動中，教師基本都是以固定的教學(xué)手段向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，往往都是通過固定的公式、定理，再加上類似的題型開始大量的做題，對知識的運(yùn)用，也基本都是套用公式，完全機(jī)械式的訓(xùn)練，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有任何幫助，這讓學(xué)生感到枯燥甚至乏累，對數(shù)學(xué)也沒有了興趣。并且實(shí)踐活動很少，學(xué)生與教師的溝通就會變少，教師就很難了解學(xué)生的實(shí)際情況，也無法鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生的特長，對學(xué)生的技能和心理都難以把控，缺乏了解，這樣的學(xué)習(xí)模式，不但對以后就業(yè)能力得不到培養(yǎng)，反而會使其墮落。[1]

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

中職學(xué)校，一定意義上就是為了培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，不管對學(xué)生還是對國家各行各業(yè)的人才需要都具有很重要的意義。所以，進(jìn)入社會之前的學(xué)校教育就顯得尤為重要，如今培養(yǎng)技術(shù)型人才是國家大力倡導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)能力的教育也成為學(xué)校必不可少的一項(xiàng)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會，就業(yè)的壓力很大，競爭很激烈，所以學(xué)生不僅要注重自己專業(yè)知識的培養(yǎng)還要提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷適應(yīng)社會的不同需求。對于提高創(chuàng)業(yè)能力而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及可以為學(xué)生帶來潛移默化的素質(zhì)教育，是別的學(xué)科無法提供的，數(shù)學(xué)可以為學(xué)生鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力、分析能力等等，都對創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)想要提高學(xué)習(xí)效率，一方面要靠自己提起學(xué)習(xí)的主動性，另一方面還要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職學(xué)生注重的點(diǎn)在專業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)問題上，要讓學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)到的技能、培養(yǎng)的素養(yǎng)一定會對將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來積極的影響，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提起興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。教師要充分遵循新型教學(xué)理念，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可以完全科學(xué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，可以真正地解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，要真正做到學(xué)有所用，為將來的創(chuàng)業(yè)能提供更強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)從“死”知識的禁錮中跳出來，要明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是簡單地學(xué)習(xí)它的公式、定理和解題的推理過程，而是要將推理過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S運(yùn)用到生活問題中并加以解決，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情與動力。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)自變量和因變量時，教師可以提出問題，一些水果蔬菜在應(yīng)季和反季的時間價格是不一樣的，比如草莓、葡萄、青菜，可能應(yīng)季的時候購買是2塊錢一斤，買2斤就是4塊錢，但是反季的時候會暴漲到10塊一斤，同樣2斤會達(dá)到20塊錢。這個生活實(shí)例中就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)函數(shù)，里面有變量，有常量。其中，2斤是常量，價格是變量，水果的總價是隨著變量的變化而變化的?？梢詫?x 叫做自變量，y為它確定的值，表示為y=2x。

在學(xué)習(xí)這個數(shù)學(xué)知識的同時，既解決了生活中的問題，在這個過程中還蘊(yùn)含著人生哲理，每個人都有自己的“變量”和“常量”，要想讓自己越來越成功，就要不斷豐富自己的“變量”，而這個“變量”就是自身的努力、思維的創(chuàng)新、知識的拓展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升等等。[2]

2.完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

首先，教師應(yīng)該要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，好好規(guī)劃，因地制宜，完善教育體系。引進(jìn)情景教學(xué)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的等信息化的手段來優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量。例如教師在講解不等式時，可以播放一條我國百米跨欄運(yùn)動員劉翔的比賽，劉翔以12.88秒的成績奪冠，并打破了13年的世界紀(jì)錄12.91秒，為我國爭得榮譽(yù)。再進(jìn)行提問：如何進(jìn)行作差比較？12.88-12.91=-0.03<0，所以劉翔的成績比世界紀(jì)錄快了0.03。通過探索可以得出結(jié)論a-b>0即a>b;a-b<0即a

3.豐富中職教學(xué)課程內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人格

中職的教學(xué)內(nèi)容不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)其心理建設(shè)。畢竟中職的學(xué)生可能經(jīng)歷過中考失利，心理會有一定的落差，心理壓力很大，對于創(chuàng)業(yè)來說，技能固然重要，但是有一個健康的抗壓的心理更加重要，畢竟創(chuàng)業(yè)之路肯定會異常艱難，會失敗、會坎坷、會遇到各種各樣的人和事。所以，在教學(xué)過程中，一定豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。例如，可以多組織或者去參加一些技能比賽，比賽定會有勝負(fù)之分，但要鼓勵學(xué)生，不要害怕失敗，要在這個比賽的過程中從對手身上和比賽中吸取其特長和技巧，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生從失敗中找經(jīng)驗(yàn)，越挫越勇的勇氣和精神，也在不斷充實(shí)自己的過程中建立自己的自信心，樹立正確的價值觀、人生觀，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人格。教師還可以為學(xué)生講一些成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程，例如，馬云，他的成功也不是一蹴而就的，從小經(jīng)歷過學(xué)校的處分、高考落榜、做過銷售，但是他始終保持著一顆努力上進(jìn)的心，他善于抓住商機(jī)：互聯(lián)網(wǎng)，決定開始創(chuàng)業(yè)，也經(jīng)歷過朋友的反對和資金短缺等等困難，但是他說：人的一生是奮斗的一生，我們要有偉大的理想、一顆善良的心，把瑣碎的日子堆起來，變成偉大的生命。就這樣，憑借自己不動搖的心和全新的創(chuàng)新思維才能有如今的不凡的成就。[3]

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

中職教育中的重點(diǎn)和教育的目標(biāo)就是創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)問題是我國的一個重大問題，而且現(xiàn)在大學(xué)生很多，但是應(yīng)用型的技術(shù)人才卻很缺少，所以，要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容，很多都是與實(shí)際生活緊密相連的，學(xué)生學(xué)到知識的同時，可以加以利用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。在一定程度上來說，具有積極的創(chuàng)業(yè)精神和豁達(dá)的創(chuàng)業(yè)思維比知識理論更加實(shí)用，實(shí)際中還是需要隨機(jī)應(yīng)變的能力。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生都能發(fā)揮自己的主體地位，積極發(fā)揮主觀能動性，不但支持學(xué)生全面發(fā)展也要尊重個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的意識。

5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)能力

數(shù)學(xué)知識往往來源于生活，并且應(yīng)用于生活，想要提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還是應(yīng)該多多參加實(shí)踐，讓學(xué)生把教學(xué)活動中學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中去，使其得到印證，加深對知識的理解，提高專業(yè)技能。鍛煉學(xué)生在實(shí)際操作中探索問題、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力，把專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能，明確自己的所長并確定好創(chuàng)業(yè)的方向。例如，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的實(shí)踐，仔細(xì)分析一下當(dāng)前的社會形勢，根據(jù)自己的專業(yè)技能能力和學(xué)習(xí)情況給自己定位，為自己今后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。

6.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣

中職的學(xué)生需要加強(qiáng)自身的文化水平，并且提高自主學(xué)習(xí)的能力，畢竟時刻都會面臨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)的壓力，一定要注重自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)，這些如果僅僅靠教師的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地需要自己來探索和學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己解決問題的能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，與教師多多交流，提高自身能力，才能更加適應(yīng)這個競爭激烈的社會。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會，隨著教育理念的不斷改革，中職院校又承擔(dān)著如此艱巨的任務(wù)，更加應(yīng)該響應(yīng)國家的政策，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷為國家培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。數(shù)學(xué)教育不可忽視，需要不斷解決當(dāng)前的難題以及缺陷，遵循理論應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)際檢驗(yàn)真理的原則，促進(jìn)中職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海鵬.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020，22（8）：55-58.

[2]黃帥.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（4）：60-63.

[3]盛光.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探討[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（8）：124-125.

作者簡介：

張瑋（1993年11月-），女，漢族，本科學(xué)歷，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。