張秋艷

【摘要】幼兒教育是一切系統(tǒng)教育的啟蒙和基礎，所以，老師的教育教學不能立足幼兒本身，要看到幼兒的明天、未來，看到社會發(fā)展的未來。在這個遠景式視域下，才會對幼兒教育有深刻的認識，有更深遠的目標，而不會抱著哄一天，算一天的態(tài)度，用死板、固定的方式，給幼兒教數(shù)字和簡單的漢字、繪畫以及一些簡單的英文字母。其實，這些看似都與幼兒將來的學習不無關系，但細究起來，我們只關注的是知識的銜接性，幼兒的能力完全被忽視。

【關鍵詞】遠景式? 發(fā)展? 幼兒? 能力? 策略

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《核心專業(yè)素養(yǎng)視野下，農村幼兒教師理解兒童能力的現(xiàn)狀及對策研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1385。

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0119-02

一、過去幼兒教育中的錯誤操作

（一）智力教育嚴重超前

智力教育超前這件事，在公立幼兒相對還好，私立幼兒園這種現(xiàn)象是非常嚴重的。我想造成這種結果的出現(xiàn)，絕不僅僅是老師對于幼兒教育內容把握不準或者把控不嚴，設計不到位，而是幼兒園為了利益，在迎合家長的需求。事實證明，我們身邊的父母，不要說孩子一上學就開始給報這個班那個班，周末孩子不是在補習班，就是在去補習班的路上，給孩子一點閑暇的，發(fā)現(xiàn)自己的興趣的時間都沒有。還沒有上學的學前兒童，家長也是迫不及待地給報這個班，那個班，從小就把孩子培養(yǎng)成了一個學習的機器。

（二）缺乏對孩子的心理教育

雖然近幾年小學生中由于心理不夠健康，用各種形式結束自己的生命，給父母留下痛苦，給社會留下疑問的事件很多，但是關于心理教育，從小學到初中、高中，我們還是不太重視，更不要說幼兒園了。我也不知道，我們的教育中不重視心理健康教育的根在哪兒，與應試教育有沒有關系？但事實證明，我們的中小學、幼兒教育教學中，對孩子心理鍵康教育的忽視特別嚴重。比如，在幼兒園老師發(fā)現(xiàn)一個孩子總是把所有的玩具攬在自己懷里，不讓其他小朋友碰。這往小說，是孩子在家里以自我為中心慣了，心里沒有他人。說大了，就是孩子的自私心理，想不到別人，也不懂與人分享造成。如果老師能結合實際，恰到好處地結慢慢教他們學會分享，并要他們心里裝著小朋友等，這就能達到心理教育的目的?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，好多老師只是把這個孩子懷里的、手里的玩具，要過來一些分給其他小朋友，根本不能抓住這么好的契機，對孩子進行教育。頂多說一句：“要讓著其他小朋友哦。” 這種忽視了幼兒心理健康的教育，勢必給幼兒成長中埋下了很多心理隱患，有可能還會影響到他們成長與發(fā)展。

（三）忽視了幼兒習慣的養(yǎng)成

有一句話說：“三歲看小，七歲看老?！本褪钦f看孩子三歲的時候孩子興趣、靈敏度，七歲的時候孩子的一些習慣、興趣的養(yǎng)成等?？梢?，幼兒階段，從各方面培養(yǎng)幼兒的習慣，發(fā)掘他們的興趣是非常關鍵的?？蛇z憾的是，在目前的幼兒教育中，老師對于幼兒缺乏習慣的上的培養(yǎng)，除了給幼兒教一些數(shù)字和簡單的漢字，再陪幼兒做一些游戲，教他們一些兒歌和幼兒體操，很少在幼兒的生活中、課余時間，對他們進行習慣的培養(yǎng)。比如，幼兒中午午休時，把鞋脫得東一只、西一只，把衣服放得亂七八糟，甚至等家長接孩子時，才發(fā)現(xiàn)孩子穿的是別人的衣服。再比如，孩子在吃飯的時候愛說話，或者容易把飯撒到桌上，他們悄悄用手抹到桌下。這些小小的生活習慣，老師看到了也不積極引導，告訴他們這樣做不好的理由，久而久之，這種小毛病就長在了幼兒身上，與他們形影不離。這不但破壞幼兒在別人眼中的形象，也對幼兒綜合素質的提升是一種影響，可能給他們以后的學習生活會帶來不必要的困擾。

二、幼兒自理、觀察等綜合能力培養(yǎng)的策略

（一）生活自理能力的培養(yǎng)

1.設置場景，培養(yǎng)幼兒的自理能力

對幼兒自理能力的培養(yǎng)，僅靠老師口頭的說教是不行的。不但幼兒不容易理解，就是理解了，他們除了知道“自己的事情要自己干”這件事情外，至于怎么干還是不知道。所以，在幼兒教育中，老師就要給幼兒設置場景，讓幼兒親自參與、動手體驗。比如，設置幾個房間的場景。如，房間里，床上被子沒疊;地下有紙屑、飲料瓶、小吃包裝袋等;桌上書堆得亂七八糟等等。讓幼兒分成幾個小組，給定時間，他們合作整理房間，看哪一組整理得又快，又整齊。最后評出優(yōu)秀小組，再評出優(yōu)秀學員，為幼兒貼小紅花等等。這樣的活動，老師能定期地，變著花樣和難度地為幼兒多組織幾次，他們就會有整理房間的意識，就會無形中提高他們的自理能力。

2.發(fā)揮家園共育的作用

雖然上幼兒園期間，幼兒的大多數(shù)時間是在幼兒園里。但也正因為如此，家長把幼兒接回去以后，就進行十萬分遷就式的教育，除了幼兒寫一些簡單的作業(yè)，繪一些簡單的繪畫等，其余的任何需要幼兒動手，幼兒也能動手干的事情，家長一手就給操辦了。一來是覺得幼兒小沒必要;二來覺得幼兒上了一天幼兒園可能累了。家長的這種作法，完美實現(xiàn)了5+2=0的教育模式，使老師辛苦在教育中給幼兒培養(yǎng)的一些好習慣，全化為泡影。比如，幼兒本來學會了自己的洗手，可是周末兩天，幼兒每次要洗手家長就跟過去給洗，導致一回到幼兒園，幼兒一切又得從頭開始學。所以，幼兒園要與家長勤溝通，要讓家長把幼兒園的教育和培養(yǎng)習慣的方式延續(xù)下去，實現(xiàn)家園共育，才能有效培養(yǎng)幼兒的自理能力。

3.抓住生活中教育契機

生活經驗告訴我們，自理能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也沒有統(tǒng)一的、標準的方法，但是時時處處都有契機，有機會讓幼兒慢慢改正生活中的一些缺點與不足，提高幼兒的自理能力。在培養(yǎng)幼兒自由能力時，老師要著眼于低處，不要把一切教育都放在課堂上去實現(xiàn)。作為與幼兒時時處處相處的老師，我們應該把培養(yǎng)幼兒自理能力這件事，放在生活的各個方面，注意觀察和利用各種契機，創(chuàng)造機會，進行培養(yǎng)。比如，就拿幼兒吃飯容易撒到桌子上這件事，老師可以盯著讓幼兒吃完飯，自己把飯碗交給老師，并從老師那里要來抹布，把自己撒在桌上的飯粒，擦干凈，扔進垃圾桶，然后再把小手洗干凈等等。這個過程，老師看著瑣碎，可能一急之下一抬手就干了，可是讓幼兒親自親歷一下，體驗一下，對提高他們自理意識和自理能力，都是非常有利的。

（二）培養(yǎng)幼兒的觀察能力

觀察能力不但在幼兒以后的學習中非常重要，如作文寫作、數(shù)學圖形、物理和化學的實驗等都需要觀察。而且對于學生興趣的培養(yǎng)也非常關鍵。所以，在幼兒教育中老師要從以下幾點，培養(yǎng)幼兒的觀察能力：

1.培養(yǎng)幼兒的觀察興趣

其實幼兒在小的時候，對一些事物特別有興趣，比如，玩具、家具、冬天結的冰、秋天落的葉、春天開的花以及在花叢中飛舞的蝴蝶等等。但是隨著長大，幼兒上了幼兒園，好像就已經進入了小學的學習，更多時間被教學大綱里一些課程占用著，被老師額外設計的內容占用，幼兒沒有時間觀察，漸漸也就沒有了觀察興趣。所以，在幼兒教育中，老師不但要保護幼兒的觀察興趣，更要激發(fā)他們的觀察興趣。比如，讓幼兒觀察自己喜歡的玩具，研究它的結構、造形，讓幼兒觀察秋天的葉子，發(fā)現(xiàn)它們是如何變黃，如何落下;也可以讓幼兒觀察老師，把老師的特點說出來等等。這樣結合具體的東西，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)普通物品中的神奇性，就有利于他們觀察興趣的培養(yǎng)。

2.引導幼兒學會觀察

由于年齡關系，幼兒對一些事物的認識不足，在觀察某一件事物的時候可能是直觀看到一個東西的整體現(xiàn)象。而作為老師，為了培養(yǎng)幼兒科學的觀察能力，我們就要循循善誘地引導幼兒觀察。比如，一個能拆卸的玩具車，讓幼兒先觀察它的外形，然后老師再引導幼兒一步步觀察它的結構。從車的輪子、車門、天窗等，里面的各種構件等，一件件與幼兒一起拆卸，讓幼兒觀察，再一件件與幼兒一起組裝，讓幼兒了解小汽車的內在結構，掌握它的組裝規(guī)律，實現(xiàn)對幼兒的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。

3.教孩子在觀察中思考

觀察的本質是發(fā)現(xiàn)、是思考，這樣才能把觀察與思考結合起來，形成認識，增長幼兒的見識。所以，老師在引導幼兒觀察某一件事物，某一事情或某一種現(xiàn)象時，要啟發(fā)幼兒思考，不要把觀察當成一種形式，一個終點。比如，觀眾察一片秋葉，讓幼兒想想它為什么變黃變枯，沒有夏天的嫩綠了呢。幼兒通過觀察，他們就會考慮到季節(jié)、氣候等等。再比如，通過多媒體給幼兒放一個片段，讓幼兒看看片段中的人有哪些行為是對的，哪些行為是不對的。如，把煙頭扔在地上;給問路的老人耐心指路;走在路上手不自覺地揪旁邊的樹葉等等。讓幼兒觀察后，指出對錯，并積極思考，說明對錯的原因，這才是觀察的根本，也是培養(yǎng)幼兒觀察能力，分析能力的最佳途徑。

三、結束語

總之，在遠景式發(fā)展下實施幼兒教育，我們首先要關注到的是幼兒的能力培養(yǎng)，要讓幼兒將來成為學習中、生活中的能手。不是只是知識的容器，解題的機器。所以，在幼兒教育中，老師也要有發(fā)展的眼光，不能局限于當下設計內容，要發(fā)展性地設計內容，挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)其興趣，同時，實現(xiàn)對幼兒綜合能力的培養(yǎng)和提升。

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