林張越

摘要：教育信息化2.0背景下，教育面臨新的發(fā)展局勢，微課、慕課、云課堂等多種教學模式的出現(xiàn)實現(xiàn)了教育資源的高效整合，同時還從很大程度上避免了學生重復、低效學習，能夠為其打造個性化課堂。該模式與傳統(tǒng)教育模式顯著不同，借信息技術(shù)之力，實現(xiàn)教學內(nèi)容的高效整合，同時還使文字信息轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻語言，是對傳統(tǒng)教學模式的加工與改造，同時還有效結(jié)合了圖片與文字信息，符合小學生的認知規(guī)律?；诖?，本文簡要研究了信息技術(shù)2.0在小學語文課堂教學中的高效應用。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù)2.0;課堂教學

語文屬于基礎學科之一，教學內(nèi)容主要是閱讀、寫作等，旨在提升學生的理解能力和思維能力?；谛抡n程改革，信息技術(shù)的使用受到社會各界廣泛的關(guān)注，直觀的教學模式也受到學生們的青睞。作為教師應明確語文教學中存在的問題，并合理運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學，打破傳統(tǒng)語文教學效率較低的困境，提升課堂質(zhì)量。近年來，信息技術(shù)發(fā)展的勢頭越來越猛，信息時代已經(jīng)到來，教師要想真正將信息技術(shù)與小學語文教學相融合，就需了解信息技術(shù)的作用，從而利用其優(yōu)勢，革新語文教學模式。信息技術(shù)2.0具有豐富的教學資源，同時直觀、生動地表達形式能夠吸引學生的注意力，教師運用信息技術(shù)開展語文教學，構(gòu)建趣味性的情景教學模式、實踐活動等，可以讓學生更為主動地參與到語文課堂學習當中，也有助于培養(yǎng)學生實踐能力、學習能力等。

1當前小學語文教學存在的問題

針對語文課堂中存在的問題，具體可以分為三方面。其一，教師教學思想未緊跟新課程改革的要求，反映在實際課堂中就是教師仍采取傳統(tǒng)化教學方式來講解語文知識，學生主體地位不夠明顯，對教師的依賴性比較強。此外，部分教師雖然嘗試著革新教學方式，但卻沒有系統(tǒng)化的教學方案，導致課堂教學效果并不理想;其二，教師教學方式單一，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型的教學方式、工具層出不窮，如智慧課堂、新型技術(shù)教學、問題情境等，但很多教師仍然習慣以教師為主導進行教學，使得教學局限性較強;其三，忽視培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，語文教學目標并不單單是教會了學生多少生字、生詞，而是讓學生學習基礎知識的同時，發(fā)展其理解能力、閱讀能力、寫作能力等，但部分教師卻忽視了這一點，使得學生只知道練習生字、背誦詩句，自身語文素養(yǎng)未得到良好的發(fā)展。

2信息技術(shù)2.0在小學語文課堂教學中的高效應用

2.1利用優(yōu)秀網(wǎng)絡資源，豐富學生寫作素材

教學實踐表明，有些學生由于視野狹小，對生活缺乏觀察，導致在寫作文時無話可寫。信息技術(shù)2.0背景下，網(wǎng)絡資源的豐富性和信息傳遞的快捷性為作文教學提供了極大的幫助。互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了海量的寫作資源，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源和搜索引擎為學生建立網(wǎng)上作文材料庫，讓學生可以在短時間內(nèi)找到自己需要的信息，提高寫作效率，也為作文教學增添了趣味性。很多網(wǎng)絡素材都圖文并茂，甚至有些還配有聲音和視頻，更容易吸引學生的眼球，加深學生的思想認識，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代語文作文教學越來越提倡開放式的作文命題，寫作方式、方法也越來越靈活，很多拓展性的作文都需要學生在課下通過上網(wǎng)查找資料來完成，開闊了學生眼界，無形中也鍛煉了學生查找和處理信息的能力，增強了學生的知識積累。在網(wǎng)絡上還有很多優(yōu)秀的范文資源，通過對范文的閱讀和學習，可以實現(xiàn)資源共享，將成功的寫作經(jīng)驗內(nèi)化為自己的寫作技巧，從而有效進行寫作素材儲備。

2.2一體機助力閱讀教育，以互調(diào)動

教育信息化2.0時代下，小學語文閱讀模式也發(fā)生了根本性變化，體現(xiàn)在教學模式及內(nèi)容的變更。在新的時代背景下，交互式一體機成為新的教學設備，該設備集計算機、白板、投影等多種模式為一體，打造了高智能的閱讀課堂。目前來看，小學語文教學過程中，部分教師未梳理教學內(nèi)容，按照導學案中的思路教學，導致學生思緒混亂，不利于其閱讀理解能力的提升。信息化背景下，教師可借助交互式一體機教學，增大與學生的互動頻率，寓教于樂，全面提升閱讀教學有效性。例如，在“草船借箭”故事中，教師可讓學生繪制其看到題目后想到的事物，部分同學繪制了大海跟船，也有一些同學繪制了人在射箭。教師將學生的作品通過投影的形式展示在大眾面前，學生互相點評，營造一種趣味性課堂。緊接著，教師可在白板上寫出多個導學問題，如該故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，概括文章中各個人物形象的性格特征。教師可讓學生以小組形式交流，最后統(tǒng)計匯報討論結(jié)果。此外，一體機還有點讀功能，教師可利用該設備進行古詩詞教學，播放古詩詞內(nèi)容，使學生更好地把握作者的情感，達到推波助瀾的教學效果。

3結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)2.0環(huán)境下，教師要抓住信息技術(shù)的翅膀，帶領(lǐng)小學生領(lǐng)略閱讀情感，提升其閱讀興趣。教師還要脫離書本內(nèi)容，將視野放寬，引入課外閱讀內(nèi)容，豐富學生的情感認知，與作者的情感達到共鳴，啟迪學生的心智，全面提高學生的閱讀能力，使其徜徉在閱讀的海洋中。同時，語文教師要積極創(chuàng)新作文教學指導，激發(fā)學生寫作興趣，運用信息技術(shù)2.0培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，教會學生寫作方法，實現(xiàn)快樂寫作和高效寫作。同時，語文教師還要開展多種多樣的作文實踐訓練活動，鍛煉學生的語言運用能力，使作文教學變得更加生動，更具魅力。

參考文獻：

[1]尚巧巧，王忠厚，王晶瑩.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用研究及展望[J].世界教育信息，2019，32（24）：64-69.